核心素养，是人适应信息时代和知识社会的需要，解决复杂问题和适应不可预测情境的高级能力与稳健品格，其核心是创造性思维能力和复杂交往能力。具有科学性、时代性、综合性、跨领域性与民族性。学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现。
学生核心素养包括三个方面、六大素养、18个基本要点。就针对六大素养中的科学精神方面。经过分析对比其中理性思维要求崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法；尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等。这些方面中数学后进生对基本的科学原理和方法就掌握不牢固，更是多数没有严谨的求知态度，缺乏科学的思维方式去解决问题。
问题意识、能独立思考、独立判断的能力也很欠缺。从而缺乏勇于探究的勇气和坚持不懈的探究精神。学会学习方面要求乐学善学、勤于反思、有信息意识。能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣。而这些在我们的调查了解中，数学后进生往往存在被动学习消极应对的思想。作一天和尚撞一天钟，根本谈不上乐学善学。
核心素养中“自我管理”的要求，在后进生学习习惯方面，更是问题严重。他们往往不会自我管理，没有时间意识，学习没有合理的计划。在调查了解中知道有个别学生每天别人一节课时间写完的作业，而他却要每天在家长的监督下花费两三个小时，如果家长一天不监督，孩子可能就会没有完成作业。 基于核心素养的要求如何采取有效的转化措施数学课针对怎样提高后进生的“科学精神”素养，教学需要老师根据学生情况、学习内容灵活高效的调控。
以多彩的教学模式和方法吸引学生，抓住如同层次学生学习的欲望。首先从课堂教学入手，通过合理的设置预习作业，到课堂的同桌对学，小组合作和全班生生互动、师生互动的模式。给后进生创造了许多学习的机会和学习的方式。“学会学习”素养中乐学善学要点的提高。完善班级教学评价方式是很重要的。后进生之所以没有乐学善学，很大程度是没有体验到学习的乐趣。
在紧张的学习中因为自身基础能力等诸多因素的存在，他们付出了努力却得不到回报，无法得到同学老师家长的认可。完善班级评价方式给这部分学生创造尽可能多的得到表扬和肯定的机会。比如增加进步学生的表扬力度，设置平时数学不同种类作业完成优秀的单项奖等对于后进生我们要多关爱他们，多给他们一些帮助和肯定。一个人的不足，有时是不太想让别人知道的。
对于后进生的辅导，有时我们可以改变辅导的方式。在实践中就发现有时让学生辅导学生特别是后进生很要好的朋友来讲某个问题，效果会好得多。小学的学生心理上相对还是比较单纯的，发现许多学习上薄弱的后进生在与同学交往中却情商很高，抓住这一点让朋友间的友谊锦上添花，效果还是很明显的。此外给后进生进行一些辅导时，放低身份，改变交流方式，这样当你对后进生进行辅导时，他首先会放下心理包袱，不那么自卑，有健全的人格，愿意去学。
“自我管理”这一基本要点对于数学后进生是很难做到的。首选通过建立家校联系体系，动态了解学生情况，做到发现问题尽可能及时处理，真确引导。及时和其家长沟通，查找原因及时做工作转变孩子的想法。其次开展“今天我很棒”活动。好的习惯的养成，不是一朝一夕的功夫，对于数学后进生，他们往往存在“三天打鱼两天晒网”的习惯。
有的甚至长期的不优秀，让他们自己就给自己扣上了“差”的帽子。我们在引导中就让孩子抓住今天，做好今天优秀的自己。另外结合班级管理，进行“学生一日总结”活动，每天都评出某些方面优秀的孩子，既能给后进生一些榜样的正能量，又能给他们一些得到表扬的机会。目前在实践中已经看到了一些学生的转变。结束语：基于核心素养小学数学后进生的转化策略因人而异，因材施教，只要我们善于研究，因生使策，一生一策，相信我们的工作一定会做得更好。
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