怎样在小学语文教学中渗透传统文化（一）识字、写字教学中渗透传统文化在小学初始阶段就渗透传统文化的教学最合时宜，通过文字的故事讲述传统统文化。因为工具说认为，语文是基础学科，是为学好其他学科打基础的。谢谢邀请，以我从教30多年的语文教学经历来看，我觉得以工具观为指导的语文教学有一下失误：第一，抹杀了语文学科的独立性。
对于现在的语文教育，你怎么看？
对于现在的语文学习怎么看，内容很广泛，也很有意义。2017年颁布了新的语文课程标准，新的课程标准有十二个教学目标：语言积累与构建；语言梳理与整合；增强形象思维能力；发展逻辑思维；提升思维品质等。学习目标非常具体，有利于培养学生的核心素养，对于老师教什么，学生学什么更明确了。高中课程分为三个阶段，必修、选择性必修、选修，根据学生的学习能力划分，使教学能做到有的放矢。
课程标准变化，课本与课程内容与结构也发生变化，提出十八个任务群需要落实：比如跨媒介交流与阅读。随着社会的发展，科技的进步，阅读媒体和阅读方式都发生了很大的改变，纸质阅读已经远远不能满足阅读需求，通过广播、电视、网络等媒体，学生可以获取图片、表格、声音、视频等信息。比如整本书阅读。以前学生只是单篇的学习，通过整本书阅读，学生能系统地了解某个作者，某类作品或者某类文学风格等，学生的学习更系统了。
怎样在小学语文教学中渗透传统文化？
怎样在小学语文教学中渗透传统文化（一）识字、写字教学中渗透传统文化在小学初始阶段就渗透传统文化的教学最合时宜，通过文字的故事讲述传统统文化。比如咱们读者新语文“文字的故事”栏目，由生活例子出发，讲述让学生感兴趣的话题，再讲到文字知识，渗透传统文化。（二）古诗文阅读中感受传统文化古诗文是传统文化的精髓，俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。
”学生在小学语文学习的第二阶段已经开始接触古诗词，通过诗词教学，培养学生的对文字的敏感度，已在今后的学习中能够活用。我们所熟知的诗人一生所写的诗歌就能够反应他一生的命运和遭遇，甚至一个时代的发展变化。学生要在古诗词学习中了解到这些内容，才算是真正完成学习目标，同时古诗词中所蕴含的传统文化也值得深入挖掘。
（三）阅读和写作中渗透传统文化写作练习中渗透传统文化知识，能够让学生深入了解传统文化。通过在写作教学中渗透传统文化，实现教写作与教做人的统一。老师为学生设置写作话题，学生根据话题展开研究和写作，学生可以采用多种渠道进行资料的搜集，例如网上查阅资料、图书馆查阅书籍以及向老一辈请教等方式，尽量将话题了解清楚透彻，以便写好作文。
请问传统的工具观语文教学有哪些错误？
谢谢邀请，以我从教30多年的语文教学经历来看，我觉得以工具观为指导的语文教学有一下失误：第一，抹杀了语文学科的独立性。因为工具说认为，语文是基础学科，是为学好其他学科打基础的。诚然，语文学科有这种功能。如果你不识字，不懂最基本的逻辑，怎么能够学好数理化文史哲呢？但，如果仅仅是这个作用，不就抹杀语文学科的独立性了吗？哪么语文的独立性是什么？答曰，他的独立性就是文学性和人文精神的培养。
而为学好其他学科打好基础只是他的附带作用。但是，在工具说的指导下，语文教材一再排斥好的文学作品，以及表现传统文化的优秀篇章。于是，在工具说指导下教育出来的学生普遍都是写起文章来，语言无味，面目可憎，营养不良，像个瘪三。第二，在语文工具说的指导下，高中语文教学普遍以做练习题题为主。因为，我们必须得围绕高考这个指挥棒转。
高考出题人随意出题，天文地理物理化学数学生物以及文史哲无所不包，而所谓的教材涉及到的仅仅是几句名言名句，你说，高中语文教学不做训练题怎么能得高分。第三，教材选编的内容文学性人文性不强。很多优秀的文学作品、反映传统文化以及其他民族国家文化精华的作品都没有选编进来。只是选择了一些二三流作家的作品，试想读这些文章，学生的文学欣赏能力、人文精神如何能提高？第四，考试脱离教材，所考非所学，大大挫伤了学生学习语文的积极性。
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