《春》的图画美，《秋天的怀念》的人物美，《济南的冬天》的情感美都是通过朗读传递出来的。然后在选择精美片段让学生进行朗读训练，例如《春》这一课的朗读教学，我让学生进行第一、二段的朗读训练，主要从四个方面把握：重音、停连、情景，情感，重音读好：盼望着、近、朗润、涨、红；停连读好：来、了，做好声断气不断。情景提示：似乎看到万物复苏，春回大地一片生机盎然的图景。
情感是：欣喜和兴奋之情。学生通过朗读，能从四个方面去把握朗读的技巧和方向，并在全文阅读中也运用起来，便能深入理解作者表达出来的热爱春天的积极乐观的生活态度，从而提高了自身的审美能力。 第二，通过准确的语言分析培养审美能力。 语文课离不开语文分析，提高审美能力也离不开语言分析。例如《春》这一课，我们可以用“--------用得好，写出了-------”这样的句子让学生自由发言，但并不是一味的放，要注意收的重要性，在学生开放性的回答之后，再要求重点赏析一个关键词和一个句子的美，关键词主要读出字面意思和文中意思，然后再深入读出深层含义，进一步读出作者的情感。
句子的美主要体现在修辞手法上，读出修辞手法的作用和含义来。例如：关键词“闹”，不仅写出了声响，还写出了喧闹沸腾的景象，侧而衬托出春花的竞相开放，万紫千红和香味浓郁的特点。一个句子“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”采用比喻的修辞手法，生动形象写出了花的颜色很鲜艳，表达了作者对春花的喜爱之情。学生通过这样的训练，既可以进行语言赏析的训练，又可以提高其对语文的审美能力了。
第三，通过深刻的主题体会培养审美能力。这一点在每一课的教学都是重点，关键是不能是教师自己归纳总结出来的，不能直接就板书让学生抄就完了，一定是学生们通过学习后，结合个人的体会得出来的，这是教师大胆放手，舍得给时间让学生进行个人及他人的思想交流与碰撞，得出深刻的体会。一个人的审美能力有很多，提高审美能力的方法也有很多，我们只有经过大量的阅读作为基础，长期的阅读体会和能力训练作为辅助，相信，在潜移默化中一定能提高学生的审美能力的。
想请教大家：如何培养书法鉴赏能力与审美能力？
谢谢您的邀请和提问。“如何培养书法鉴赏能力与审美能力。”一句话，理论和实践相结合。既要学习书法史，也要不断的临摹古代的各种法帖，不但要临摹帖学派的发帖也要临摹碑学派的法帖，通过对中国书法史的了解，我们才能够奠定一些基本的书法常识和书法的历史知识，你具备了这些基本的知识，你才能够有欣赏书法的能力。但是，在此，我纠正一下，今天我们讨论的问题应该不涉及书法“鉴赏”而是欣赏比较合适。
因为“鉴赏”包括了更多内容，要超出“欣赏”的范围很多。例如，一个字帖的真伪也会属于“鉴赏”，但是，不一定就是欣赏。比如说，什么年代的书法家写什么样的书法，什么样的风格是哪个书法家的，这需要我们有一定的历史知识，比如说汉代的书法家就写不了楷书，而唐宋时代的书法家他们是不写隶书的，颜真卿的书法和米芾的书法是不一样的，等等，从历史的角度来说，这是一些常识，我们应该具备，这叫欣赏。
不涉及考古考证。书法欣赏主要有两个层次，一个层次是书法规范的层次，也就是说我们只要看到书法能够规范的来书写，这就是我们具备了对书法的基本的欣赏了。与此同时，还有一个更高层次的书法欣赏，就是精神层面的层次，这个层次是较高层次的欣赏，也是我们重点要培养和发展的。一般来说，我们能够欣赏到规范的书法，这个不是太困难，因为我们开始学习书法，从初学的阶段来说，都是从楷书、行书这样一些书法欣赏学习的，而且这些书法都是比较主流和常用的书法。
还有一些书法呢，它并不具备主流的特点，比如说草书，篆书，甲骨文等等，这些书法它不是主流。书法是历史上曾经存在过的一些书法。到了我们今天，对我们来说有些书法已经很陌生了，比如说，我们很多人是不认识篆书的，还有一些人对于草书也不认识，对他们来说，欣赏这些书法当然很困难，我们首先要认识这是一个什么字，这是一段什么文，他为什么这样写？是属于哪个流派的？这些需要我们一定的知识，这些知识如果不经过一定的专业的培训，是很难欣赏这些书法之美的。
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