中学教师编制，组织部借调8年，到党校当老师有意义吗？
提问一分为二来回答，有些话可能说的不中听，希望多谅解。第一，借调组织部8年，如此长的时间居然没有解决身份问题，或者在事业单位提拔，而是把你“发配”到党校当老师，说明你自身肯定存在一定的问题。组织部借调人都是有讲究的，借来的人要么年轻有学历，要么会写材料，而且多数是公务员或参公身份，能以事业编借调，而且是老师，题主多半有一手材料功夫，否则也不可能借那么久。
照理说，会写材料的人，到组织部都是吃得比较开的，只要好好干，把业务拿起来，取得部领导的肯定，一般干个半年至多一两年都会想办法把人调到部里，哪怕是事业编也有很多途径可以解决身份，这是组织部力所能及的事情，也是很多人愿意到组织部跟班借调的原因所在。类似的借调，只要超过两三年不能解决问题，说明业务或人脉够不到天线，以后大概率调不到组织部，聪明的此时都会利用借调积留的一点香火情，另辟蹊径，要么申请调动到其他更好的事业单位任职，为自己早做打算，要么争取提拔一级回原单位或去去其他单位，横竖都要为自己争取点利益，否则两头不落好，太不值。
而你居然借调八年无动于衷，不进更不退，你是怎么想的？是被领导忽悠，还是自己不想回去赖在部里，亦或是本身对这些东西不太看重，得过且过？无所谓也不至于选择在组织部这个又忙又累的部门啊？不管怎么样，借调八年没有解决实质性的东西，问题多半出在你自己身上。第二，借调组织部八年，回原单位实话实说不太现实了，一来八年时间物是人非，很多人很多事发生了改变，再回去也许领导同事都不认识了，又要重新熟悉环境，不见得能适应，二来脱离教学岗位八年，对新的教学方法、要求一无所知，突然回去从事教学工作，也不一定能拿得起来。
对于中小学教师来说，是认真上好课重要，还是搞科研写论文重要？
教书育人是教师的本业。校园应该是安静的，但现在充满了喧嚣；教育应该是安静的，但现在充满了暗流和漩涡；教师应该是优雅而从容的，但现在充满了倦怠与焦躁。20年前说校园是一片净土，十年前说象牙塔也受到了污染，而今，教育、教师、学校备受争议和责难。我们的教育怎么了？教师想安安静静的教课怎么这么难呢？教育的装备技术是教育的后勤支持，现在直接站到前台，白板技术、iPad技术、互联网云技术等等蜂拥而入杀入校园，技术的进入立即就会带来课堂教学的革命，各级教研部门扯旗放炮，鼓噪而行，明确要求好课的标准要体现某某技术，整合某某资源，为装备技术鸣锣开道。
中小学教师职称评审已取消对论文的要求，那么写论文还有必要吗？
中小学教师职称评审已取消对论文的要求，是不是写论文就没有用了呢？这种认识是大错特错的。2015年以前，中小学教师职称评审，论文是硬性条件，必不可少，要求评初职必有一篇论文，评中职必须有国家级论文两篇。但是2015年后，随着职称评聘办法的改革要求，对论文不再做硬性要求，也就是说不把有没有论文，有几篇论文作为评聘职称的必要条件。
但是，论文却一直在职称评定中属于加分项，在我地一篇国家级独立完成的论文加3分，省级论文加2分，市级论文1分，如果与人合作的论文加分减半。《职称评定加分表》如下图所示：从图中的加分项可见，著作论文是六大加分项之一，也是拉开职称评定分数差的绝对因素之一，因为学历、专业年限、单位评价的分值都是一定的，同一条件的参评教师分值一样，科技成果奖和综合奖励又“僧多肉少”可遇不可求，因此，论文的分值曾一度在职称评聘中起分值高低的决定作用。
目前，虽然论文不再作为职称评聘的硬性条件，但是论文加分依然没有取消，而决定你职称是不是能评上主要看打分的高低，所以论文必须写，还得多写，才能在职称评聘中取得优势。另外，论文是教学成果的文字证明，一个研究型、专家型的教师离不开对教学的研究和实践，只有不断钻研教学，钻研教法才能与时俱进，适应现在社会对教育的高要求。
本人是职业院校老师，写的文章投稿核心期刊很难被用，请问什么样的文章比较容易被采纳？
核心刊物用稿是有标准的，保持标准是核心刊物社会地位的象征。首先是新颖性。就是你的文章立意必须创新，没有创新的文章，咀嚼别人馍头的文章是不可能采用的。只有发他人所未思，他们所未见的文章，才有发表可能。其次是科学性。科学虽然允许探索，但必须具备科学底蕴的必然逻辑。只有具备科学根据数据，具备科学内涵才可以利用。
否则，没有科学说服力的文章是不会被采纳的。第三，实用。无论你的设计还是某种经验总结，都要具有可操作性，因为核心刊物的最终目的是服务于社会实践。没有社会实践，其文章的价值就会打折扣。第四条是规范性。文章的标题、摘要、文字的叙述方式、标点符号、计量数据、引用文献等都有严格的规定。如果不了解这些规范，就很难采纳，因为即使你有好的想法，文章也是错别字百出，用词达不到意思，不符合核心期刊的要求。你不能总是替你编辑。
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