1，哪位朋友可以告诉我南京艺术学院是本科还是专科如果是本科是一

分不同的专业和学院一，二，三都有学费1万起具体专业具体不同
三本

哪位朋友可以告诉我南京艺术学院是本科还是专科如果是本科是一

2，学分制的根本属性是什么

学分制，教育模式的一种，以选课为核心，教师指导为辅助，通过绩点和学分，衡量学生学习质和量的综合教学管理制度。与班建制、导师制合称三大教育模式。19世纪末学分制首创于美国哈佛大学。1918年北京大学在国内率先实行“选课制”，1978年国内一些有条件的大学开始试行学分制，现在学分制改革已在国内高校全面推开。“学分”是用来计算学生学习量的一种单位。一个学分约等于一个学生在课堂或实验室从事1时学术工 学分制作并且连续一个学期的量，它不包括学生与教师或同学进行的课外讨论与交流、准备考试以及从事其他与课程有关但与课程教学无直接联系的学术工作的量。这个关于学分的定义是由美国卡内基教学促进基金会提出的，并得到了广泛的认可。用学分来衡量学生学习的量便是学分制，又称学分累计制。它以学分为计算学生学习量的单位，认为学生若要获得某个学术性的学位，如学士学位、硕士学位或博士学位，必须达到某一个最低限度的学分量。这个学分量代表着学生所修习的课程量。1894年学分制源于美国，美国的哈佛大学首先采用学分制，哈佛大学医学院在选课制的基础上创建了学分制。到了20世纪初，美国绝大多数高等学校都陆续推行了学分制。编辑本段学分制的含义 学分制是与学年制对应的教学管理制度。学年制是以学年为计量单位衡量学生学业完成情况的教学管理制度。学分制则是把规定的毕业最低总学分作为衡量学生学习量和毕业标准的一种教学管理制度。学分制经过100多年的发展，已经发展为以下两种比较成熟的类型:编辑本段学分制的分类1、学年学分制 既有学年限制的特征，又有完全学分制的特征。它既保留了学年制计划性强、专业分类严密完整的特 学分制性，又具有学分制的某些长处，比如，在对课程的选修方面，给予学生在一定范围内的自由度等。2、完全学分制 完全学分制是一种把必须取得的毕业总学分作为毕业标准的一种教学管理制度，它要求按照培养目标和教学计划中各门课程及教学环节的学时量，确定每门课程的学分，设置必修课和选修课，规定各类课程的比例，以及准予学生毕业的最低总学分。3 、绩点学分制 绩点学分制是在学分制基础上产生的一种能用以显示学生每门课程的学习成绩的质量,以及学年和毕业总成绩质量的教学管理制度,其计算公式为:学分绩点= 学分×绩点。读书4 、加权学分制 加权学分制也是在学分制的基础上产生的一种能用以显示学生对某些重点课程的学习质量,以区分学生专业水平高低的教学管理制度。5 、附加学分制 附加学分制是在要求学生修满教学计划规定的最低学分外,还应修满课外附加学分才能毕业的一种教学管理制度。一般说来,课外附加学分可根据学生参加学科竞赛与学术活动、思想品德与社会工作、文体活动与公益活动的情况来评定。编辑本段学分制的优点 (1)以学分代替学年。以弹性的教学计划和学制代替刚性的教学计划和学制，需要教学计划有较大的 学分制时间弹性和选课弹性。以选课代替排课，允许学生根据自己的能力与兴趣安排个人的修学计划，甚至随时改变专业。 (2)能够增强了教师的竞争意识，有利于提高教学效果。这是和自主选课制度相对而言，学校可以把选课的人数作为评价老师教学的标准，从而有利于提高教学效果。 (3)能够真正的实现“选我所爱，爱我所选”。激发学生的学习积极性、主动性和独立性，有利于因材施教，有效地开发学生的潜能。 (4)高校学分制收费对缓解当前贫困生学费难题有积极的意义。一个家庭贫困的学生，如果选择三年修完全部学分，实质上等于减少了接受高等教育的总费用。同样，有的贫困生可以通过延长毕业期限的办法，通过适当少修学分、半工半读的办法，来分解学费负担。 (5)在规定的有较大弹性的学籍有效时间内，允许学生有一定的选学课程的自由，只要学完教学计划规定的必修课和完成必要的实践性教学活动，并选学部分选修课，修满教学计划规定的毕业总学分，思想品德经鉴定符合要求，即可毕业。 (6)有助于缓解集中就业压力，有利于学生就业。和对于非学分制教学的院校而言，学生可以提前一年或是半年就业，当其他大多数院校的学生还在为写毕业论文而努力，我们学生就可以在少的竞争压力下提前就业。 (7)学分制有利于整合教育资源，过去一些学校开设课程重复，即使同一内容，在类似课程中反复讲，这在一定程度上是教育资源浪费，实行学分制后，重复课程学生可以不选。 (8)学分制改革提高了收费的透明度，规范了收费行为。以往学校通常每年只是给学生一个学费的总数，不管学生选多少课，均缴纳统一标准的学年学费，提前毕业的学生照样缴纳学费等。学分制改革后，每一个学分"明码实价"，学生可以根据自己的经济情况进行选择。这样的"明码实价"让学生心里有了底，在一定程度上也克服了高校的乱收费。编辑本段学分制的不足 (1)教学计划的强制能力的减弱和学生在修学计划上的充分自由，在第一学期往往会因学生的选课经 南京艺术学院完全学分制验不足，导致一定程度上的迷茫，需要加强有关人员的指导。 (2)学生选课自由度的加大，容易导致学习缺乏集体荣誉感，给学生的行政管理工作带来一定的困难。 (3)对学生学习过程的约束力较小，容易使学习组织松弛，学习过程靠自觉，需要学生有较强的自我管理、自我约束能力。编辑本段率先实行院校 北京大学 中国信息大学 总之，学分制充分体现了“以人为本”的教育思想，尊重学生选课、选教师、选修学计划的自由，有利于培养学生的个性，充分发挥各自的潜能。在学分制教学体制下，学校就像一个教育大超市，里面的“课程商品”琳琅满目，学生就是顾客，是上帝。上什么课，自己选;想听哪位老师的课，自己挑;什么时候上课和做实验，自己定。把传统的应试教学颠覆，让学生实现“选我所爱，爱我所选”。编辑本段计算方法 学分制计算方法。一般以每一学期的每周授课时数、实验和实习时数以及课外指定自习时数为学分的计算 学分制总结依据，根据各门课程的不同要求给予不同的学分，并规定各种专业课程的不同的学分总数，作为学生毕业的总学分。每一学年和学期修习的学分并不平均分配，以 4年制大学为例，一、二年级主要修习基础课程，每学期规定修习课程的学分较多。三、四年级修习专门课程，每学期规定修习课程的学分较少。美国从19世纪70年代起开始实行学分制，现在美国绝大多数大学已实行学分制。学分计算方法并不划一，因而所规定的学分总数并不一律。美国有的大学规定4年内修习120学分，有的大学规定修习360学分，也有规定修习500以上学分的。二年制社区大学和其他短期大学也实行学分制，其毕业学分总数相当于4年制大学前2年的学分总数。第二次世界大战后，日本推行美国高等教育学制，大学也全部实行学分制。根据文部省统一规定，4年制大学所应修习的学分总数，最少要达到 124学分，方能毕业。其计算方法一般以30学时的授课计作 1学分。英国只有少数大学实行学分制，而所采用的学分制称为课程单元制，一个课程单元相当于60~70小时的讲授课程或 150小时的实验课，而在第三学年的课程则以积点为计算单位，必修课和选修课的学习分量不得低于20积点。法国大学不采用美国式的学分制，实行等值单元制。一般要求修习16单元的必修课程和 4单元的选修课程，方能毕业。西德大学采用周学时制， 4年的周学时总数为203~210学时。苏联和东欧一些国家的大学不采用学分制，实行学年学时制。中国的大学在20世纪30年代~50年代初，曾实行美国式的学分制，50年代初起采用苏联大学的学年学时制，70年代末由于适应现代科学技术发展的需要，一些大学试行中国式的学年学分制。编辑本段主要功能计量功能 作为测量学生学习量的工具或手段，这是学分制最早出现的功能。这一功能的出现是由于实行了选课制， 申请退选程序(学分制学生)为了方便计算学生的学习量而出现了一种新的学习计量单位--“学分”。目前不同的学校对学分计算办法不一致，但基本上都是与一定学时挂钩。在美国，对学分的计算办法相对比较弹性，学生每周修习一个小时，修满一学期并经过考试及格就可以获得1学分。而在日本大学设置基准对学分的计算方法有着明确的规定，1个学分至少为45个学时，讲义课、演习课、实验实习课分别按1∶2∶3的比例计算。当今，学分仍然是衡量学习量的重要工具，但其作为计量单位的功能已渗透到高等学校管理的方方面面，成为聘任和考核教师教学工作量、核定人员编制岗位、预测学校办学规模、测算办学成本、收取学费、进行财政拨款、调配教学资源以及跟踪评估学生学习的重要手段和依据。正是在这一意义上，有人认为学分制的本质是一种测量手段，是一种建立在以测量手段为基础上的一种教学管理制度。流通功能 早在上个世纪50年代，在欧洲一体化进程加快的大背景下，为了寻求高等教育更广阔的合作空间，欧盟启动了“伊拉斯莫”计划，该计划重要组成部分就是建立一套基于平等基础上的学分互换系统，使在不同高 高中学分制校学习的学生能够互相转换，促进学生自由流动。在美国，高校间学分互认也是一种非常普遍的现象。例如，美国亚利桑那大学商学和公共管理学院的金融学工商管理培养计划规定，学生至少修满120个学分，其中至少30个学分在亚利桑那大学修得，最后30个学分至少在亚利桑那获得。不仅不同高校之间存在着学分互认，就是高校与中学之间也有学分互认的做法。与欧美国家相比，中国部分高校在学分互认方面也做了一些有益的尝试。1994年，湖北省武汉大学等5所院校本着“资源共享、优势互补、平等互利、相互促进”的宗旨，实施五校互相选课、辅修双学位的“联合办学”。2003年，上海交通大学等13所高校在多年实践基础上，实现跨校、跨学科辅修制度。但是，由于中国的学分制改革还不太成熟，这种学分互认改革还只是刚刚起步，能够跨校交流学习还只是局部性质，能够走出国门的跨校交流的学生更是屈指可数。资源配置功能 就资源的配置方式而言，学年制与学分制是两种不同的资源配置方式，具有不同的调节功能。在高等学校里围绕着人才培养这一中心任务，学校对构成资源各要素进行计划、组织、运作、调控、评价，形成了资源配置的不同模式和方式。在学年制状态下，学生学习内容和学习进程、学习方式都是教学计划中预先设计好的。学年制的教学资源配置更多具有计划性质。但是，在学分制状态下，由于实行了选课制，学生可以根据自己的能力提前或推迟毕业，可以根据自己的兴趣、爱好自由地选择课程，自主制定学习计划，因而，谁也无法对每个学生学习内容与学习进程做到精确的估算。这一结果导致学校在教学资源配置时，无法按照学年制的那种一成不变的指令性计划进行预先设置，只能根据长期的经验判断制定指导性教学计划，并结合实际需求变化及时地调整教学资源配置方式。因而，学分制资源配置更具有市场性质。 在实际教学改革中，由于资源本身的短缺和人才培养的特殊规律要求，不可能存在完全学年制或完全学分制，在资源配置方式上，学分制与学年制两种配置方式可能并存。所以，从学年制到学分制的变化也不只是简单地以一种资源配置方式取代另一种资源配置方式，而是在两种资源配置方式之间寻找某个最佳的结合点，从而实现以最小的资源消耗获取最大的办学效益和人才培养质量效益。契约功能 传统对师生关系的理解是基于一种知识传授关系以及道德教养关系，这种理解使教师往往以一个知识传播者或道德宣教者的身份对学生进行言传身教，甚至还赋予教师监护的职责，“教不严，师之惰”。而学校 学分制研究部门往往也站在监护或管理者的角度对学生进行教育和管理。由于这种理解的偏差，使学校经常处在一种错位和非常尴尬的境地。在实际教学改革中，学分制的这种契约功能随处可见，例如，市场行为对高等教育的渗透使按学分收费成为必要。这一改革一方面会推动学校必须精确地核算每门课程的办学成本和教育成本，提高办学效益，增强学校依法治教意识，实现内部民主管理。另一方面，这一改革会使每个学生增强自我约束的意识，在选择课程时更加慎重，从而有助于培养学生的诚信意识和信用意识，培养学生的责任感与义务感。分类分流功能 在以往学年制教学管理中，由于人才培养目标比较单一，类型单一，课程高度结构化和专门化，就很难实现对人才的分流和分类，这也是当前学分制教学改革的重要原因之一。例如，在当前的学分制教学改革中，许多高校推出自由转专业，推行按大类招生，一、二年级不分专业，三、四年级再根据学生的兴趣、爱好和趋势分类培养，从而使人才培养模式从过去单一的学术精英型转向学术型、应用型以及复合型等多样化的人才培养模式。这些做法与其说是增加学生学习自由度，但从社会分层的角度而言，实际上又是对人才进行一次分流筛选。[1]

学分制的根本属性是什么

3，南京艺术学院有几个系分别是什么

南京艺术学院共有12个系：美术学、绘画、雕塑，艺术设计学、艺术设计、工业设计、服装设计与工程，动画、摄影，音乐学、音乐表演、作曲和作曲技术理论，舞蹈编导、舞蹈学，表演、戏剧影视文学、导演、数字媒体艺术，艺术教育，公共事业管理，录音艺术、播音与主持艺术、广播电视编导、戏剧影视美术设计、广告。大概就这样= =

南京艺术学院有几个系分别是什么

4，南京艺术学院广播电视编导专业对高考中的选修科目也就是双B学科

是这样的，小高考有6门+一个计算机，只要6门里考3个C以上（包括3个C）和计算机合格就可以考南艺的编导专业，你如果还不清楚就打电话咨询一下84499629优艺教育的电话，他们回答的专业！
南艺的广编是单招的考试，一般按照高考的文化分来排名录取的，但对小高考还是有c的要求的吧
无要求 男女专业线不一样 过专业即可 按文化课排满录取而且最后的文化课线过了省控线按高低录取……差不多接近二本线就可以了
没有要求，270分左右再看看别人怎么说的。

5，关于南京艺术学院的情况知情者告诉我吧

我是南艺本校的学生，本校的师资力量还是很强大的，充满艺术的氛围，是一座挺不错的学校，可以上南艺的网站去看看，对于专业，我相信足够有天分的话专业成绩肯定会过，主要看你文化分了，加油吧！！！
不知道你是考什么专业，因为专业之间的录取方法不同。有的专业是文化课达标，看单招也就是艺术分的排名；有的则相反。所以你的文化课还是尽量考得高为好。年年的录取分不一样，表演类低理论类高还有吧，艺术类院校不是说你分数达到就能上的，竞争很激烈啊，比高考还要激烈…最后祝你成功哈
单招过了 总分得270或280以上才有希望 好专业得290左右或更高专业专业够强那就令当别论 总之得过文化本科线 应该是250以上保守估计
都是要军训的，一开学就开始进行，持续一周

6，南京艺术学院

我是南京人，南艺虽然在外名声很差，但是只有进去了才知道南艺对学生要求其实是很严的，外面传的那些话不过是以讹传讹而已，但是南艺音乐这方面还是很好的，我有一朋友河北的就考过来了，可以说在南方地区南艺的音乐是无人能争锋了。不过南艺的宿舍条件比较差，校舍也比较小。不管怎么说，南京还是个好地方的，欢迎来南京~喵~
坐落于秦淮河畔、石头城下的南京艺术学院是江苏省唯一的综合性高等艺术学府，也是中国独立建制创办最早的高等艺术学府，其前身是1912年中国美术教育的奠基人刘海粟先生约同画友创办的上海美术图画院，1959年定名为南京艺术学。
去川音，南艺很差。二奶集散地。 音乐我不知道，但美术真是很差，不是什么以讹传讹，你去南艺，奥迪宝马一大堆，全是老板车。老师水平也不行，油画雕塑都是些二流，不学无术的老师教。你进了才知道。（学风不行） 宿舍倒不是很差，但学校确实很小。足球场就是烂泥地、 楼上的是南艺的老师吧？还是枪手？ “本科阶段须毕业于中央音乐学院、上海音乐学院、中国音乐学院、武汉音乐学院、星海音乐学院、南京艺术学院、天津音乐学院等独立音乐学院” 难道南京艺术学院是独立音乐学院？叫兽嘴脸暴露无疑
南艺的影视表演什么专业就不讲了 南艺的音乐学院还是很强的，特别是南艺附中上来的那帮人，进入大学后，被国外公立音乐学院录取得很多。也有很多出国后在国际大赛获奖，像最近在国外钢琴界很火的某位。 当然跟上音中央不能比，但在南方的确算强悍了。 很多师范大学音乐学院招收硕士毕业生、博士生任教会在附录里注明一句话—— “本科阶段须毕业于中央音乐学院、上海音乐学院、中国音乐学院、武汉音乐学院、星海音乐学院、南京艺术学院、天津音乐学院等独立音乐学院” 你可作参考

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