1，如何评价曹则贤先生的物理学咬文嚼字

《物理学咬文嚼字》这本书可以学到很多东西，不同层次的读者可以有不同的收获，因为这本书的目标是以同源词为脉络，寻求整个物理领域里各个知识片段之间的内在联系，从而得到“有机的紧致的知识体系”。但是靠这本书学习物理是不可能的，这本书可以帮助读者把自己已有的零碎的知识贯通起来，并且加深认识。而且这本书有很多的名人轶事、历史掌故，还有很多精巧的比喻、诙谐的双关，许多精美的彩色插图，是一本很好的科普类著作。《物理学咬文嚼字》做做背景。中国科学院物理研究所曹则贤教授在科研教学之余，长期关注物理学在中国传播过程中所遭遇的语言问题。通过比照重要物理学文献的英德法文原文，他对用中文修习物理学所遇到的一些因语言问题造成的缺憾，有了深切的认识。2007年7月，曹则贤教授在《物理》杂志上开辟“物理学咬文嚼字”专栏，为用中文修习物理学者说文解字。《物理学咬文嚼字》是一本很好的科普类书籍。

如何评价曹则贤先生的物理学咬文嚼字

2，曹则贤的名言

人类历史是由少数英雄人物创造的观点，曾遭遇过激烈的批评。但是，如果说科学的历史是由少数英雄人物创造的，估计反对的人不会太多。因为，论及一些伟大的科学成就，别说敢腆着脸硬去争功，一般人如笔者这样资质的仅只是能弄懂只鳞片爪就足以自豪了。当然，我这里说的科学指的是数学、物理这样的已经形成足够严谨、厚重体系的学科。比如庞加莱，又比如伽莫夫，他们来到世上就是为了向世人展示这个世界是有天才存在的。每每读到这些大师们的思想，领略了点滴他们天才的成就，总让人有莫名的兴奋和感叹——为什么在这块最古老的、养育了人类之最大部分的土地上，不曾出现过这样的科学巨擘呢？一部科学史，就是不多的几位巨擘挥洒天才的历史。有些人，像伽利略、哈密顿、欧拉、开尔文爵士，他们的思想能穿透存在之未知的迷雾，为人类带来智识的启迪。

曹则贤的名言

3，相对性原理伽利略相对性原理狭义相对性原理广义相对性原理各有什么特点

“年轻人要多读些读不懂的书”，就是相当于告诉年轻人：读书犹如人类一样，不仅要走出地球，走出太阳系，更要走向浩瀚无垠的宇宙星辰！书海无涯！对于那些读不懂的书，基本上就是可以反映出一个人知识的局限性或者不足。而把本来读不懂的书读懂了，就意味着一个人知识边界取得了新的突破和扩展！现代知识的爆炸式发展，很多都是在不同学科的划分之后，又在一定条件下，在不同学科之间再次发生知识的交叉、碰撞、融合和衍生，不断创新发展出更新的学科理论、知识和技术等。学术要专精，也要广博。现在的大学教育专业越分越细，如果年轻人只局限于自己熟悉的学科专业，就很有可能不利于个人的创新发展。这个时候，年轻人就需要去读一些读不懂的书，以拓展自己的知识边界，开拓自己的格局眼界！实际上，我们每个人从一出生之后，就一直在读读不懂的书，只不过是从小学、中学到大学，读不懂的书难度系数越来越大而已。年轻人决不能从学校毕业之后，就停止了读书，也不能满足于只读自己所熟悉领域的书，更不能被现在无所不在的互联网快餐式、碎片化式的学习所淹没，而是要保持清醒、坚持不懈的，多去读一些读不懂的书！从众多的科学家、领导人等成功经验来看，不少专业领域内的科学发现、技术创新、理论突破等，往往是来自于其他的广博知识中的“无用之用”，这或许就是要求年轻人读读不懂的书的经验总结！理解了读读不懂的书的内原因和重要意义，也就基本上找到读读不懂的书的方法了，从大学毕业的年轻人或许是不应该缺学习方法的，缺的应该是读书的坚持，特别是要克服读书中浮躁的心理、懒惰的行为和自满心态！
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“年轻人要多读些读不懂的书”，就是相当于告诉年轻人：读书犹如人类一样，不仅要走出地球，走出太阳系，更要走向浩瀚无垠的宇宙星辰！书海无涯！对于那些读不懂的书，基本上就是可以反映出一个人知识的局限性或者不足。而把本来读不懂的书读懂了，就意味着一个人知识边界取得了新的突破和扩展！现代知识的爆炸式发展，很多都是在不同学科的划分之后，又在一定条件下，在不同学科之间再次发生知识的交叉、碰撞、融合和衍生，不断创新发展出更新的学科理论、知识和技术等。学术要专精，也要广博。现在的大学教育专业越分越细，如果年轻人只局限于自己熟悉的学科专业，就很有可能不利于个人的创新发展。这个时候，年轻人就需要去读一些读不懂的书，以拓展自己的知识边界，开拓自己的格局眼界！实际上，我们每个人从一出生之后，就一直在读读不懂的书，只不过是从小学、中学到大学，读不懂的书难度系数越来越大而已。年轻人决不能从学校毕业之后，就停止了读书，也不能满足于只读自己所熟悉领域的书，更不能被现在无所不在的互联网快餐式、碎片化式的学习所淹没，而是要保持清醒、坚持不懈的，多去读一些读不懂的书！从众多的科学家、领导人等成功经验来看，不少专业领域内的科学发现、技术创新、理论突破等，往往是来自于其他的广博知识中的“无用之用”，这或许就是要求年轻人读读不懂的书的经验总结！理解了读读不懂的书的内原因和重要意义，也就基本上找到读读不懂的书的方法了，从大学毕业的年轻人或许是不应该缺学习方法的，缺的应该是读书的坚持，特别是要克服读书中浮躁的心理、懒惰的行为和自满心态！爱因斯坦的想像实验只能产生错误结论，物理学的进步离不开技术水平的提高。买旧物理，不如买新物理《宇宙物理体系》且免费我想，按“量→子→力学”思路，来回答本题，力求：①通俗易懂：顾名思义，只说人话。②言简意赅：尊重智商，不说废话。③系统扼要：讲清要点，不留遗憾。④深入浅出：深刻理解，正本清源。声明：量子力学是西方玩意，交代英文术语是便于考证，日后阅读相关文献。初中生不懂没关系，不影响“满意度”理解。一，量子之量的本质这里的“量”，指数量（quantity）、计量。quantity的词干quant =count，是计数（数个数）、统计（样本个数）。例如：从一数到十：count from one to ten。因此，量子力学的量，本质上是自然数，即自然界的数：1，2，3...n。“n”是“natural numbers”。毕达哥拉斯的警句：数是自然界最本质的理念。二，量子名称的由来这里的“量子”（quantum），顾名思义，指统计“事物之量”的单子（monad），准确的说，是物理量的最小单元（unit）。英文后缀“um”或“on”，泛指“1”个东西。记住量子的标准术语是“quantum”。这些都是量子：玻色子boson，与“力/波/场”相关，诸如：光子photon、引力子graviton、介子meson、上帝粒子God particle, higgs(boson)。费米子fermion，与“粒子/有形物质”相关，诸如：中微子neutrino （on→no，好拼读）、电子electron、核子nucleon、质子proton、中子neutron。三，量子的宏观线索中国人自古就直觉了量子，“子”就是线索：老子、孩子、儿子、男子、女子，小子、厨子、学子、傻子、呆子、浪子、痞子、瘸子、瞎子、聋子...，兔子、虫子、虎子、狮子、豹子、崽子、狗崽子...，孢子、粒子、种子、豆子、谷子、茄子、瓜子、榛子、梨子、桃子、李子、栗子...，锤子、凿子、斧子、刀子、袋子、盒子、柜子、轮子、领子、袖子、裤子、鞋子、靴子、车子、房子、票子、位子、本子、里子、面子、根子、脑子...，无定形连续性物质，呈现“子”的线索：石子、沙子、竹子...，水珠子、露子珠、油珠子、泪珠子、汗珠子...行为、动作或事件，呈现“子”的线索：一下子：打一下子、摸一下子、亲一下子、看一下子、玩一下子、尝一下子、试一下子...，一阵子：闹一阵子、跳一阵子、唱一阵子、说一阵子...，举例子、赶场子、耍性子、兜圈子、来点子、吃响子、听曲子、哼调子...，总之都是：一个个的、一颗颗的、一粒粒的、一滴滴的、一点点的、一条条的、一束束的、一带带的、一波波的、一簇簇的、一团团的、一圈圈的、一次次的、一轮轮的、一回回的..四，量子的微观性质（一）独立自由，或像颗粒，或像波带自然界的一切事物，虽然看起来，混淆朦胧、铁板一块、空空如也，但在微观上，都是由一个个的独立自由的单子构成。有的量子像一个卷积的“粒子”，可以是费米子。有的像一条波浪形的“带子”，可以是玻色子。（二）螺线运动，急速漂移，有波粒二象性典型的量子，如光子、引力子、中微子、电子电荷，其螺线运动，急速漂移。在一个量子运动轨迹上的两个点位之间，其时间极其短暂，仪器“视觉暂留”或“幻觉”，拍摄的该量子同时出现在两个地方，多点位形成“波”，这就是量子运动的“波粒二象性”。由此可以解释：光的偏射，光的衍射，双缝干涉实验。（三）急速漂移，量子状态无法测定由于仪器发射的电磁波量子，对被测电磁波量子有严重的干扰，加上量子的急速漂移，因此有量子的“海森堡测不准原理”，即量子的动量与位移，无法同时测定。（四）量子的空间轨迹，正态大数分布。虽然测不准一个量子的瞬间状态（函数），但是就时间的累积（效应）而言，我们可以知道它在空间的概率分布，总是正态分布，符合伯努利大数法则。这就是量子或物质波的“波函数分析法”，或“薛定谔方程”的基本含义。（五）量子是振子，内秉角动能。所有量子，例如电子，有天生的自旋或振动，有“自旋角动量”，用h/2π作为1个自旋角动量，简称自旋数，h是普朗克常数6.63×10^-34Js。所有费米子，即“偏粒”量子，自旋数是“?”的倍数：1/2，3/2。所有玻色子，即“偏波”量子，自旋数是“1”的倍数：0，1，2，3，4。其中的0，有待深究。我认为，电子自旋伴随向心力，可能是万有引力的一个来源。（六）量子纠缠，来自螺线交叉。下图，是某科学家想象的量子纠缠图片。量子有轨道角动量，来自螺线运动。螺线可能伸展很远，两个反向螺旋的螺线会交叉，这恐怕是量子纠缠的根源，也可以解释“泡利不相容原理”。同频量子之间的纠缠，比较凸显，也许是量子密钥的玄机。轨道角动量，也有向心力性质，可能是引力波与电磁波的主要来源。（七）量子互斥，来自量子领域专属权一个量子，有自己的轨道运动空间，这是它自我存在的理由，如果外界量子可以随意进入它的领域，它便失去自我存在形式。因此，任意两个量子，可以在各自的螺线外围，交叉纠缠，相互吸引：或万有引力、或弱作用力、或电磁引力、或强作用力。但是，在各自轨道界内，不容侵犯，不得越雷池半步，这就是所谓的万有斥力。电子与电子，无论正负或互反，皆不能轻易紧贴。电子与质子，如氢原子结构，二者之间有互引互斥的守衡运动。分子之间，有范德瓦尔斯力，也是“近臭远香”：靠近的就排斥，离远了，相互拉拢。但离得太远，就分道扬镳。（八）关于“超距效应”的解释我认为：螺线相速度，可以证否超距作用。①不管是引力波的速度，还是量子纠缠的速度，都涉及螺旋线速度，即电磁波的相速度，是光速的几百几千几万几十万倍，但绝不是无限倍，因为螺线运动有向心力，而显万有引力，即超距作用不存在。②直觉告诉我，螺线不是像“阿基米德螺线”无穷大发散，自然常数“e螺线”，逼近一个常数2.718......，符合引力常数之逻辑。③引力波与电磁波的策动源，是同一个振子——“电核系综”（e-n ensemble），即电子与核子两个子系统的综合系统。若干电核系综的叠加，构成一个天体的万有引力。④一个电核系综，就是一个基元性的电磁震荡器。其中的核外电子，按常规线速度，如2.2×10^6m/s，发射电磁波的相速度，所伴随的向心力，是万有引力。特定的电磁震荡器，电子被加速，伴随更高相速度/向心力，则表现出电磁力。
“年轻人要多读些读不懂的书”，就是相当于告诉年轻人：读书犹如人类一样，不仅要走出地球，走出太阳系，更要走向浩瀚无垠的宇宙星辰！书海无涯！对于那些读不懂的书，基本上就是可以反映出一个人知识的局限性或者不足。而把本来读不懂的书读懂了，就意味着一个人知识边界取得了新的突破和扩展！现代知识的爆炸式发展，很多都是在不同学科的划分之后，又在一定条件下，在不同学科之间再次发生知识的交叉、碰撞、融合和衍生，不断创新发展出更新的学科理论、知识和技术等。学术要专精，也要广博。现在的大学教育专业越分越细，如果年轻人只局限于自己熟悉的学科专业，就很有可能不利于个人的创新发展。这个时候，年轻人就需要去读一些读不懂的书，以拓展自己的知识边界，开拓自己的格局眼界！实际上，我们每个人从一出生之后，就一直在读读不懂的书，只不过是从小学、中学到大学，读不懂的书难度系数越来越大而已。年轻人决不能从学校毕业之后，就停止了读书，也不能满足于只读自己所熟悉领域的书，更不能被现在无所不在的互联网快餐式、碎片化式的学习所淹没，而是要保持清醒、坚持不懈的，多去读一些读不懂的书！从众多的科学家、领导人等成功经验来看，不少专业领域内的科学发现、技术创新、理论突破等，往往是来自于其他的广博知识中的“无用之用”，这或许就是要求年轻人读读不懂的书的经验总结！理解了读读不懂的书的内原因和重要意义，也就基本上找到读读不懂的书的方法了，从大学毕业的年轻人或许是不应该缺学习方法的，缺的应该是读书的坚持，特别是要克服读书中浮躁的心理、懒惰的行为和自满心态！爱因斯坦的想像实验只能产生错误结论，物理学的进步离不开技术水平的提高。买旧物理，不如买新物理《宇宙物理体系》且免费我想，按“量→子→力学”思路，来回答本题，力求：①通俗易懂：顾名思义，只说人话。②言简意赅：尊重智商，不说废话。③系统扼要：讲清要点，不留遗憾。④深入浅出：深刻理解，正本清源。声明：量子力学是西方玩意，交代英文术语是便于考证，日后阅读相关文献。初中生不懂没关系，不影响“满意度”理解。一，量子之量的本质这里的“量”，指数量（quantity）、计量。quantity的词干quant =count，是计数（数个数）、统计（样本个数）。例如：从一数到十：count from one to ten。因此，量子力学的量，本质上是自然数，即自然界的数：1，2，3...n。“n”是“natural numbers”。毕达哥拉斯的警句：数是自然界最本质的理念。二，量子名称的由来这里的“量子”（quantum），顾名思义，指统计“事物之量”的单子（monad），准确的说，是物理量的最小单元（unit）。英文后缀“um”或“on”，泛指“1”个东西。记住量子的标准术语是“quantum”。这些都是量子：玻色子boson，与“力/波/场”相关，诸如：光子photon、引力子graviton、介子meson、上帝粒子God particle, higgs(boson)。费米子fermion，与“粒子/有形物质”相关，诸如：中微子neutrino （on→no，好拼读）、电子electron、核子nucleon、质子proton、中子neutron。三，量子的宏观线索中国人自古就直觉了量子，“子”就是线索：老子、孩子、儿子、男子、女子，小子、厨子、学子、傻子、呆子、浪子、痞子、瘸子、瞎子、聋子...，兔子、虫子、虎子、狮子、豹子、崽子、狗崽子...，孢子、粒子、种子、豆子、谷子、茄子、瓜子、榛子、梨子、桃子、李子、栗子...，锤子、凿子、斧子、刀子、袋子、盒子、柜子、轮子、领子、袖子、裤子、鞋子、靴子、车子、房子、票子、位子、本子、里子、面子、根子、脑子...，无定形连续性物质，呈现“子”的线索：石子、沙子、竹子...，水珠子、露子珠、油珠子、泪珠子、汗珠子...行为、动作或事件，呈现“子”的线索：一下子：打一下子、摸一下子、亲一下子、看一下子、玩一下子、尝一下子、试一下子...，一阵子：闹一阵子、跳一阵子、唱一阵子、说一阵子...，举例子、赶场子、耍性子、兜圈子、来点子、吃响子、听曲子、哼调子...，总之都是：一个个的、一颗颗的、一粒粒的、一滴滴的、一点点的、一条条的、一束束的、一带带的、一波波的、一簇簇的、一团团的、一圈圈的、一次次的、一轮轮的、一回回的..四，量子的微观性质（一）独立自由，或像颗粒，或像波带自然界的一切事物，虽然看起来，混淆朦胧、铁板一块、空空如也，但在微观上，都是由一个个的独立自由的单子构成。有的量子像一个卷积的“粒子”，可以是费米子。有的像一条波浪形的“带子”，可以是玻色子。（二）螺线运动，急速漂移，有波粒二象性典型的量子，如光子、引力子、中微子、电子电荷，其螺线运动，急速漂移。在一个量子运动轨迹上的两个点位之间，其时间极其短暂，仪器“视觉暂留”或“幻觉”，拍摄的该量子同时出现在两个地方，多点位形成“波”，这就是量子运动的“波粒二象性”。由此可以解释：光的偏射，光的衍射，双缝干涉实验。（三）急速漂移，量子状态无法测定由于仪器发射的电磁波量子，对被测电磁波量子有严重的干扰，加上量子的急速漂移，因此有量子的“海森堡测不准原理”，即量子的动量与位移，无法同时测定。（四）量子的空间轨迹，正态大数分布。虽然测不准一个量子的瞬间状态（函数），但是就时间的累积（效应）而言，我们可以知道它在空间的概率分布，总是正态分布，符合伯努利大数法则。这就是量子或物质波的“波函数分析法”，或“薛定谔方程”的基本含义。（五）量子是振子，内秉角动能。所有量子，例如电子，有天生的自旋或振动，有“自旋角动量”，用h/2π作为1个自旋角动量，简称自旋数，h是普朗克常数6.63×10^-34Js。所有费米子，即“偏粒”量子，自旋数是“?”的倍数：1/2，3/2。所有玻色子，即“偏波”量子，自旋数是“1”的倍数：0，1，2，3，4。其中的0，有待深究。我认为，电子自旋伴随向心力，可能是万有引力的一个来源。（六）量子纠缠，来自螺线交叉。下图，是某科学家想象的量子纠缠图片。量子有轨道角动量，来自螺线运动。螺线可能伸展很远，两个反向螺旋的螺线会交叉，这恐怕是量子纠缠的根源，也可以解释“泡利不相容原理”。同频量子之间的纠缠，比较凸显，也许是量子密钥的玄机。轨道角动量，也有向心力性质，可能是引力波与电磁波的主要来源。（七）量子互斥，来自量子领域专属权一个量子，有自己的轨道运动空间，这是它自我存在的理由，如果外界量子可以随意进入它的领域，它便失去自我存在形式。因此，任意两个量子，可以在各自的螺线外围，交叉纠缠，相互吸引：或万有引力、或弱作用力、或电磁引力、或强作用力。但是，在各自轨道界内，不容侵犯，不得越雷池半步，这就是所谓的万有斥力。电子与电子，无论正负或互反，皆不能轻易紧贴。电子与质子，如氢原子结构，二者之间有互引互斥的守衡运动。分子之间，有范德瓦尔斯力，也是“近臭远香”：靠近的就排斥，离远了，相互拉拢。但离得太远，就分道扬镳。（八）关于“超距效应”的解释我认为：螺线相速度，可以证否超距作用。①不管是引力波的速度，还是量子纠缠的速度，都涉及螺旋线速度，即电磁波的相速度，是光速的几百几千几万几十万倍，但绝不是无限倍，因为螺线运动有向心力，而显万有引力，即超距作用不存在。②直觉告诉我，螺线不是像“阿基米德螺线”无穷大发散，自然常数“e螺线”，逼近一个常数2.718......，符合引力常数之逻辑。③引力波与电磁波的策动源，是同一个振子——“电核系综”（e-n ensemble），即电子与核子两个子系统的综合系统。若干电核系综的叠加，构成一个天体的万有引力。④一个电核系综，就是一个基元性的电磁震荡器。其中的核外电子，按常规线速度，如2.2×10^6m/s，发射电磁波的相速度，所伴随的向心力，是万有引力。特定的电磁震荡器，电子被加速，伴随更高相速度/向心力，则表现出电磁力。物理学习是很重要的，物理是万物之理。对每个重要专业都有深刻影响！
“年轻人要多读些读不懂的书”，就是相当于告诉年轻人：读书犹如人类一样，不仅要走出地球，走出太阳系，更要走向浩瀚无垠的宇宙星辰！书海无涯！对于那些读不懂的书，基本上就是可以反映出一个人知识的局限性或者不足。而把本来读不懂的书读懂了，就意味着一个人知识边界取得了新的突破和扩展！现代知识的爆炸式发展，很多都是在不同学科的划分之后，又在一定条件下，在不同学科之间再次发生知识的交叉、碰撞、融合和衍生，不断创新发展出更新的学科理论、知识和技术等。学术要专精，也要广博。现在的大学教育专业越分越细，如果年轻人只局限于自己熟悉的学科专业，就很有可能不利于个人的创新发展。这个时候，年轻人就需要去读一些读不懂的书，以拓展自己的知识边界，开拓自己的格局眼界！实际上，我们每个人从一出生之后，就一直在读读不懂的书，只不过是从小学、中学到大学，读不懂的书难度系数越来越大而已。年轻人决不能从学校毕业之后，就停止了读书，也不能满足于只读自己所熟悉领域的书，更不能被现在无所不在的互联网快餐式、碎片化式的学习所淹没，而是要保持清醒、坚持不懈的，多去读一些读不懂的书！从众多的科学家、领导人等成功经验来看，不少专业领域内的科学发现、技术创新、理论突破等，往往是来自于其他的广博知识中的“无用之用”，这或许就是要求年轻人读读不懂的书的经验总结！理解了读读不懂的书的内原因和重要意义，也就基本上找到读读不懂的书的方法了，从大学毕业的年轻人或许是不应该缺学习方法的，缺的应该是读书的坚持，特别是要克服读书中浮躁的心理、懒惰的行为和自满心态！爱因斯坦的想像实验只能产生错误结论，物理学的进步离不开技术水平的提高。买旧物理，不如买新物理《宇宙物理体系》且免费我想，按“量→子→力学”思路，来回答本题，力求：①通俗易懂：顾名思义，只说人话。②言简意赅：尊重智商，不说废话。③系统扼要：讲清要点，不留遗憾。④深入浅出：深刻理解，正本清源。声明：量子力学是西方玩意，交代英文术语是便于考证，日后阅读相关文献。初中生不懂没关系，不影响“满意度”理解。一，量子之量的本质这里的“量”，指数量（quantity）、计量。quantity的词干quant =count，是计数（数个数）、统计（样本个数）。例如：从一数到十：count from one to ten。因此，量子力学的量，本质上是自然数，即自然界的数：1，2，3...n。“n”是“natural numbers”。毕达哥拉斯的警句：数是自然界最本质的理念。二，量子名称的由来这里的“量子”（quantum），顾名思义，指统计“事物之量”的单子（monad），准确的说，是物理量的最小单元（unit）。英文后缀“um”或“on”，泛指“1”个东西。记住量子的标准术语是“quantum”。这些都是量子：玻色子boson，与“力/波/场”相关，诸如：光子photon、引力子graviton、介子meson、上帝粒子God particle, higgs(boson)。费米子fermion，与“粒子/有形物质”相关，诸如：中微子neutrino （on→no，好拼读）、电子electron、核子nucleon、质子proton、中子neutron。三，量子的宏观线索中国人自古就直觉了量子，“子”就是线索：老子、孩子、儿子、男子、女子，小子、厨子、学子、傻子、呆子、浪子、痞子、瘸子、瞎子、聋子...，兔子、虫子、虎子、狮子、豹子、崽子、狗崽子...，孢子、粒子、种子、豆子、谷子、茄子、瓜子、榛子、梨子、桃子、李子、栗子...，锤子、凿子、斧子、刀子、袋子、盒子、柜子、轮子、领子、袖子、裤子、鞋子、靴子、车子、房子、票子、位子、本子、里子、面子、根子、脑子...，无定形连续性物质，呈现“子”的线索：石子、沙子、竹子...，水珠子、露子珠、油珠子、泪珠子、汗珠子...行为、动作或事件，呈现“子”的线索：一下子：打一下子、摸一下子、亲一下子、看一下子、玩一下子、尝一下子、试一下子...，一阵子：闹一阵子、跳一阵子、唱一阵子、说一阵子...，举例子、赶场子、耍性子、兜圈子、来点子、吃响子、听曲子、哼调子...，总之都是：一个个的、一颗颗的、一粒粒的、一滴滴的、一点点的、一条条的、一束束的、一带带的、一波波的、一簇簇的、一团团的、一圈圈的、一次次的、一轮轮的、一回回的..四，量子的微观性质（一）独立自由，或像颗粒，或像波带自然界的一切事物，虽然看起来，混淆朦胧、铁板一块、空空如也，但在微观上，都是由一个个的独立自由的单子构成。有的量子像一个卷积的“粒子”，可以是费米子。有的像一条波浪形的“带子”，可以是玻色子。（二）螺线运动，急速漂移，有波粒二象性典型的量子，如光子、引力子、中微子、电子电荷，其螺线运动，急速漂移。在一个量子运动轨迹上的两个点位之间，其时间极其短暂，仪器“视觉暂留”或“幻觉”，拍摄的该量子同时出现在两个地方，多点位形成“波”，这就是量子运动的“波粒二象性”。由此可以解释：光的偏射，光的衍射，双缝干涉实验。（三）急速漂移，量子状态无法测定由于仪器发射的电磁波量子，对被测电磁波量子有严重的干扰，加上量子的急速漂移，因此有量子的“海森堡测不准原理”，即量子的动量与位移，无法同时测定。（四）量子的空间轨迹，正态大数分布。虽然测不准一个量子的瞬间状态（函数），但是就时间的累积（效应）而言，我们可以知道它在空间的概率分布，总是正态分布，符合伯努利大数法则。这就是量子或物质波的“波函数分析法”，或“薛定谔方程”的基本含义。（五）量子是振子，内秉角动能。所有量子，例如电子，有天生的自旋或振动，有“自旋角动量”，用h/2π作为1个自旋角动量，简称自旋数，h是普朗克常数6.63×10^-34Js。所有费米子，即“偏粒”量子，自旋数是“?”的倍数：1/2，3/2。所有玻色子，即“偏波”量子，自旋数是“1”的倍数：0，1，2，3，4。其中的0，有待深究。我认为，电子自旋伴随向心力，可能是万有引力的一个来源。（六）量子纠缠，来自螺线交叉。下图，是某科学家想象的量子纠缠图片。量子有轨道角动量，来自螺线运动。螺线可能伸展很远，两个反向螺旋的螺线会交叉，这恐怕是量子纠缠的根源，也可以解释“泡利不相容原理”。同频量子之间的纠缠，比较凸显，也许是量子密钥的玄机。轨道角动量，也有向心力性质，可能是引力波与电磁波的主要来源。（七）量子互斥，来自量子领域专属权一个量子，有自己的轨道运动空间，这是它自我存在的理由，如果外界量子可以随意进入它的领域，它便失去自我存在形式。因此，任意两个量子，可以在各自的螺线外围，交叉纠缠，相互吸引：或万有引力、或弱作用力、或电磁引力、或强作用力。但是，在各自轨道界内，不容侵犯，不得越雷池半步，这就是所谓的万有斥力。电子与电子，无论正负或互反，皆不能轻易紧贴。电子与质子，如氢原子结构，二者之间有互引互斥的守衡运动。分子之间，有范德瓦尔斯力，也是“近臭远香”：靠近的就排斥，离远了，相互拉拢。但离得太远，就分道扬镳。（八）关于“超距效应”的解释我认为：螺线相速度，可以证否超距作用。①不管是引力波的速度，还是量子纠缠的速度，都涉及螺旋线速度，即电磁波的相速度，是光速的几百几千几万几十万倍，但绝不是无限倍，因为螺线运动有向心力，而显万有引力，即超距作用不存在。②直觉告诉我，螺线不是像“阿基米德螺线”无穷大发散，自然常数“e螺线”，逼近一个常数2.718......，符合引力常数之逻辑。③引力波与电磁波的策动源，是同一个振子——“电核系综”（e-n ensemble），即电子与核子两个子系统的综合系统。若干电核系综的叠加，构成一个天体的万有引力。④一个电核系综，就是一个基元性的电磁震荡器。其中的核外电子，按常规线速度，如2.2×10^6m/s，发射电磁波的相速度，所伴随的向心力，是万有引力。特定的电磁震荡器，电子被加速，伴随更高相速度/向心力，则表现出电磁力。物理学习是很重要的，物理是万物之理。对每个重要专业都有深刻影响！关于物体运动的相对性，其并不是绝对一成不变的。根据不同的情况，有许多不同的相对性概念，它们是需要予以澄清。首先，不同的物理背景，对物体运动的影响是不一样的。比如，在水中游泳???♀?和在空气中行走，两者的阻力即它们的相对效应是不同的。其次，相对于物理背景的运动和相对于其他单个物体的运动，也是不一样的。前者具有实际的物理意义，而后者则仅只是表观的相对运动。比如，我们跑步??时会产生风阻，而相对于傍边行人???♀?的运动却并没有任何实际的影响。最后，即便是相对于物理背景的运动，低速时，主要是加速度影响较大；而速度的影响则主要是在高速时才是不可忽略的。有了以上的预备知识，我们就可以比较清楚地了解各种不同的相对性原理，知道它们的基本含义和具体区别是什么了。伽利略为了使地球??的运动与物体垂直下落现象相协调，其首先提出了相对性原理。伽利略认为，只要没有加速度，我们就无法分辨自己是否处于运动的状态。比如，人在船舱内，就无法判断船??是否在航行。根据刚才我们对相对性概念的最后一个分析，伽利略的相对性原理是在低速情况下的经典相对性原理。在低速的情况下，即便是作为物理背景的参照系，其与其他的表观参照系一样，都对物体的运动没有什么影响，可以近似地认为相对于所有参照系的运动都是没有阻力的。当爱因斯坦面对迈克尔逊-莫雷实验的零结果和双星实验光的频率具有周期性变化时，他为了化解这一对矛盾现象，使光速时而相对于光源以c运动和光速时而又相对于空间以c运动统一起来，提出了狭义相对性原理。根据狭义相对性原理，所有的参照系都是完全等价的。每一个参照系中的物理公式和常数都是相同的，所以光速具有不变性。然而，毕竟同一束光的状态是唯一的，其相对于不同速度的参照系具有不同的速度。为了使光速满足其不变性，爱因斯坦将不同参照系上度量速度的时间和距离尺度进行了相应的调整。这就是相对论的尺缩和时间变慢效应。这就好比一个人在不同的年龄段，其身高和体重都是变化的。为了保持其不变性，就需要我们在不同的时间选用不同刻度的尺子和体重计进行度量。通过上述分析，我们可以看出以上两种相对性原理的区别了。伽利略的经典相对性原理是低速情况下的近似，物理背景和表观参照系虽有本质的不同，但是在低速的情况下是可以忽略它们彼此之间的差异的。而爱因斯坦狭义相对性原理则是绝对的，不存在任何特殊的参照系，也没有什么具体的物理背景。由此产生了双生子佯谬，我们无法判断究竟哪一个兄弟??更年轻一些。所以，所谓的相对性效应，其仅只是表观的度量，并不具有任何实际的物理意义。至于广义相对性原理，是指由加速度产生的惯性力和两物质之间的万有引力是彼此等价的，它们在本质上完全相同。用科学的术语来说，就是惯性质量等于引力质量。比如，地球的重力和人体乘坐电梯时的加速度，是无法分辨的，它们具有相同的效应。由此，爱因斯坦将万有引力归结为空间的几何弯曲。这就好比顺水漂流，将船的运动归结为水流，而不是船的自身动力。综上所述，伽利略的相对性原理和爱因斯坦的相对性原理，都是认为相对速度并没有什么具体的物理影响。只是，前者是不同参照系的近似相同，后者则是不同参照系的绝对平等。而广义相对性原理与前两个相对性原理都有所不同，其引入了非惯性系，将惯性力与万有引力等同了起来，从而使我们的认识在一定的程度上获得了统一。

相对性原理伽利略相对性原理狭义相对性原理广义相对性原理各有什么特点


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