1，励志语录选集 不想出力还想赚钱怎么办

不想出力，还想赚钱，就是典型的好吃懒做了。找个好爸爸吧。
没看懂什么意思？

励志语录选集 不想出力还想赚钱怎么办

2，中国典型人物励志故事有哪些

中国典型人物励志故事有：司马迁、吴吉昌、孙康。1、司马迁：司马迁少年时就涉猎群书，立志继承父业。正当他撰写的《史记》进展顺利的时候，“李陵事件”的牵连，使他遭受宫刑。面对这奇耻大辱，他不是叹息、沉沦，而是锐意进取，“幽而发愤”，他含冤蒙垢数十年，终于写出了“通古今之变，成一家之言”的《史记》，流芳后世。2、吴吉昌：为了家人嘱托搞棉花试验，他“吃也想棉花，睡也想棉花”，10年浩劫人家不让他搞试验他就在自己家里偷偷搞。终于，培育出棉花新品种，为祖国的农业发展贡献了力量。3、孙康：晋人孙康，家贫而酷爱读书。夜晚，虽有时间却买不起灯油，只好默默地回忆，消化白天学过知识。有年冬天，他半夜醒来，感到屋内并非漆黑无光，还能隐约约看到一些东西。原来是皑皑白雪反映所致，这给了他启发：何不借雪光来看书，于是雪夜，特别是月光映照下的雪夜，就成了孙康苦读的好时光。由于勤奋好学，他终于成为一个有名的学者，并当上了御史大夫。中国的励志作家故事有：中国作家张海迪。1955年秋天在济南出生。5岁患脊髓病，胸以下全部瘫痪。从那时起，张海迪开始了她独到的人生。她无法上学，便在在家自学完中学课程。15岁时，海迪跟随父母，下放(山东)聊城农村，给孩子当起教书先生。她还自学针灸医术，为乡亲们无偿治疗。后来，张海迪自学多门外语，还当过无线电修理工。在残酷的命运挑战面前，张海迪没有沮丧和沉沦，她以顽强的毅力和恒心与病做斗争，经受了严峻的考验，对人生充满了信心。她虽然没有机会走进校门，却发愤学习，学完了小学、中学全部课程，自学了大学英语、日语、德语和世界语，并攻读了大学和硕士研究生的课程。1983年张海迪开始从事文学创作，先后翻译了《海边诊所》等数十万字的英语小说，编著了《向天空敞开的窗口》、《生命的追问》、《轮椅上的梦》等书籍。

中国典型人物励志故事有哪些

3，青春励志的典型人物有哪些

青春励志的典型人物如下：1、没有四肢的励志演讲家尼克·胡哲。他天生没有四肢，但他却并没有自暴自弃。他打电话给学校，推销自己的演讲。在被拒绝52次之后，他获得了一个5分钟的演讲机会。之后经过不断练习，成为了出色的演讲家。他曾被提名为澳大利亚年度青年。2、失明女孩熊翎好。她在很小的时候就开始学钢琴，一个失明的人能够靠着自己的毅力努力的弹钢琴，并且她在2013年，获得香港世界青少年金紫荆花奖，2018年又获得“李斯特纪念奖”。励志的经典语句1、做事有始有终值得开始的事就值得完成。聪明人做事总是有始有终。2、青，取之于蓝而青于蓝;冰，水为之而寒于水。3、业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。4、困难像弹簧，你弱它就强，你强它就弱。

青春励志的典型人物有哪些

4，国家鼓励残疾人创业你身边有哪些成功的典型

为教育事业奉献了30年，还是个初级教师，不得不说老师的上进心存在问题。教师的职称不但与工资挂钩，而且也是身份和地位的象征，30年的教龄，在职称上还没迈开第一步，这样的老师少得可怜。有的老师总抱怨职称制度不合理，职称名额有限等，试想一下，工作了30年的老师，有20多次参与评中级职称的机会，为什么一次机会都没抓住呢？这可能与老师的敬业精神和工作能力有关。 教龄30年的初级教师，该如何跟学生谈励志呢？第一，忘记职称，不要抱怨，努力做好自己本职工作，争取把教育教学质量提上去，不要在学生面前讲教育负面的内容，要用积极的心态教好书，育好人。与学生交谈的内容永远都是积极、阳光、正面的，用自己的教育教学业绩来激励学生奋发向上。 第二，老师在激励学生的过程中，最好说说学生身边的榜样，不要泛泛而谈。比如，我就是教龄30年的初级教师，我会把教学中的闪光点分享给学生，用实际例子说话。某届学生张某，平时成绩一般，我经常找张某交流谈心，并不让给他鼓励，经过一年的努力，张某的学习成绩位于班上第一名。张某能做到的，我们同样可以做到。以这种方式去激励学生，学生很容易接受，也能够达到很好的效果。 第三，老师要有归零的心态，职称不能代表一个老师的全部，老师激励学生的方式与职称无关。不能因为是初级职称就感觉自己是一个教育失败者，天生我才必有用，每位老师和学生都有自己的特长，老师在激励学生的过程中要扬长避短，尽最大努力调动学生学习积极性，老师的心态决定了学生的学习状态，初级职称老师同样可以教出优秀的学生，关键是老师如何看待这个问题的？ 老师在教育学生的过程中，要给学生讲很多励志故事，从这些励志故事中让学生有所感悟，老师充当的是传播者、教育者，与初级职称和高级职称没有多大关系。有些高级职称老师不给学生谈励志，往往谈得最多的是初级职称老师，不能因为自己职称低就不给学生谈励志。
为教育事业奉献了30年，还是个初级教师，不得不说老师的上进心存在问题。教师的职称不但与工资挂钩，而且也是身份和地位的象征，30年的教龄，在职称上还没迈开第一步，这样的老师少得可怜。有的老师总抱怨职称制度不合理，职称名额有限等，试想一下，工作了30年的老师，有20多次参与评中级职称的机会，为什么一次机会都没抓住呢？这可能与老师的敬业精神和工作能力有关。 教龄30年的初级教师，该如何跟学生谈励志呢？第一，忘记职称，不要抱怨，努力做好自己本职工作，争取把教育教学质量提上去，不要在学生面前讲教育负面的内容，要用积极的心态教好书，育好人。与学生交谈的内容永远都是积极、阳光、正面的，用自己的教育教学业绩来激励学生奋发向上。 第二，老师在激励学生的过程中，最好说说学生身边的榜样，不要泛泛而谈。比如，我就是教龄30年的初级教师，我会把教学中的闪光点分享给学生，用实际例子说话。某届学生张某，平时成绩一般，我经常找张某交流谈心，并不让给他鼓励，经过一年的努力，张某的学习成绩位于班上第一名。张某能做到的，我们同样可以做到。以这种方式去激励学生，学生很容易接受，也能够达到很好的效果。 第三，老师要有归零的心态，职称不能代表一个老师的全部，老师激励学生的方式与职称无关。不能因为是初级职称就感觉自己是一个教育失败者，天生我才必有用，每位老师和学生都有自己的特长，老师在激励学生的过程中要扬长避短，尽最大努力调动学生学习积极性，老师的心态决定了学生的学习状态，初级职称老师同样可以教出优秀的学生，关键是老师如何看待这个问题的？ 老师在教育学生的过程中，要给学生讲很多励志故事，从这些励志故事中让学生有所感悟，老师充当的是传播者、教育者，与初级职称和高级职称没有多大关系。有些高级职称老师不给学生谈励志，往往谈得最多的是初级职称老师，不能因为自己职称低就不给学生谈励志。【职场笔杆子创业】观点：没有“本事”的领导，在职场鲜有！为什么？因为凡是能够坐在领导位置上的，“没有两把刷子”，谁敢往上蹭。所以，“本事”通俗来讲，就等于“两把刷子”。所谓“两把刷子”，就是指个人的『业务能力』和『管理能力』，二者兼备，才称得上是有“本事”的领导。如果在员工眼里领导没有“本事”，也就是说业务能力和管理能力都“不合格”，那这样的领导在跟下级交流时，表现出的形式主要有五种：（1）『甩手掌柜』式；（2）『拍脑袋』决定式；（3）『抛问题』决策式；（4）『会议讨论』式；（5）『唯结果』式。职场中，没有“本事”的领导，也就是说同时缺乏『业务能力』和『管理能力』的领导，毕竟是少数。但是，职场太广、林子太大，没有“本事”的领导，还会时常遇见。对员工而言：（1）遇见“没有本事”的领导，所谓的“好处”就是工作好干，糊弄也行、认真也行，反正领导也不太懂；（2）碰到“有本事”的领导，在这种领导手下和眼皮子下面干事，工作相对难干，因为领导的标准高、要求严，工作不能将就和糊弄，否则领导一眼便能看出来。所以，对员工而言，关键就是看领导的水平高低、标准高低、能力高低。不同的领导，跟员工的沟通和交流方式也大相径庭。我将围绕“没有本事的领导和员工如何进行沟通”这一话题展开论述，从领导“本事”的界定标准、五种沟通交流的方式以及员工的应对方法进行阐述，下面的回答可以作为类似职场问题的标准教材来使用：一、领导“本事”的界定标准（1）“本事”包括『业务能力』和『管理能力』英国管理学专家艾莫斯在《管理学通鉴》中指出：领导的才能，归根结底就是专长能力和管人学问。职场中，员工信服、佩服的领导类型就是“有本事”的领导。“本事”，具体包括“业务能力”和“管理能力”，二者都兼备具之，才是一个有水平的领导。如果只是业务能力强，员工会认为这种领导只适合实干，并不适合当领导；而假如领导的管理能力高，业务能力稍差，那么员工都会觉得这样的领导才适合做领导。这种职场现象折射出一个道理：领导拼的是“管理能力”，“业务能力”居于其次。（2）没有“本事”的领导，业务能力和管理能力都欠缺如果员工眼中，自己的领导是一个没有“本事”的领导，背后的潜台词就是：领导一壶不占，既无业务专长，又无领导才能。我们都信奉一个道理：看不起“能力强”的人，因为我们内心只佩服那些“有本事”的人，。现在的职场中，已经很少有这种领导了，就算背后有人硬推他上，他也不会上，因为担不起这个责，丢不起这个脸。二、“没有本事”的领导与员工沟通的方式（1）“甩手掌柜”式遇到“没有本事”的领导，员工是既高兴，又郁闷。高兴的是，领导不动业务，工作一切都是自己说了算，交差比较容易；郁闷的是，任务布置下来，领导啥都不管，全由自己承担，身累心也累。职场中面对“没有本事”的领导，“甩手掌柜”式领导是员工比较喜欢的领导类型。因为这类领导，对下级要求不严，管理相对宽松，经常能够与员工打成一片，员工对领导也没有任何太大意见，相处较为融洽。（2）“拍脑袋”决定式员工比较讨厌的类型就是“拍脑袋”决定的领导，业务不懂，还喜欢把控工作，没有综合评判和统筹规划，就想当然、不切实际地安排工作进度和部署工作任务，导致下面经常会怨声载道。“拍脑袋”决定式领导，一个明显特点就是：要么不听下面的任何意见，要么偏听偏信，不综合考虑形势，胡乱安排任务。（3）“抛问题”决策式我认为，“抛问题”决策式领导是相对明智的一类领导。为什么？因为这类领导有“自知之明”。他知道自己业务能力不行，可能会说错话、办错事，不能按照实际情况，做出科学合理的决定。为了规避这个问题，这类领导会明智地选择“抛问题”决策式方法。任何一项工作任务压来时，这类领导都不会先发表意见或给出思路，而是先抛出头脑中的所有疑惑问题，让相关部门负责人去解释详细原因、提供具体方案、做出合理决定，自己再综合判断，做出工作安排和部署。有的员工认为，这样的领导是“大智若愚”，是有“智慧”的领导；而有的员工则觉得，领导啥都不懂，遇见所有问题都是先让下级拿出意见和方案，自己再拍板，给不出任何实质性或高水平的指导。（4）“会议讨论”式职场中，这类领导往往一碰到关键问题、一遇到疑难事情，就会采取小范围“会议”的形式，采取一种“众人拾柴火焰高”的方式，群策群力，出谋划策，从而定出一个相对科学、合理的建议。现实中，“会议讨论”式往往起不到实质性的作用，只能在细节问题上给领导一些启发，并不能从整体思路和较大框架上给出期望的观点。但是，通过热烈讨论的方式，无论决定是否科学合理，往往在结束时都会有一个成形的意见。（5）“唯结果”式“唯结果”式领导和“甩手掌柜”式领导，是典型的“正反面”领导，前者员工比较反感，后者员工相对喜欢。“唯结果”式领导，不懂业务、不能给员工以指导、不会管理和协调，却对员工只讲“要求”，只看结果，不问事实，不顾缘由。所以，这类领导经常会批评员工、责骂下级，甚至是罚款、降级。三、没有“本事”的领导和下级如何进行“互通式”交流？（1）建立沟通交流的“双向渠道”交流和沟通，从来都是“双向而行”的作用力，尤其是领导和下级之间，在本就狭窄的“单向渠道”中，努力扩充“双向通道”，才是共同的努力目标。特别是下级遇见没有“本事”的领导，更要关注和建设“双向渠道”的交流机制。比如，可以实行“晨会制”，每天上班后半个小时，下级对当天的工作进行简要汇报和大致安排，确保工作不会出现大的偏差和漏洞。（2）下级主动汇报，领导随时跟进职场中，下级都有一个现象：不愿意或者不敢去主动向领导汇报工作，似乎领导办公室的那扇门后有“老虎”一般，会“吃掉”自己。领导为了维护自己的管理威严，也不会主动去跟下级交流，觉得有失体面、有失风度、有失威严。其实，能够和下级融为一体、打成一片的领导，下级在工作中，才会为他们真卖力、真付出、真操心。（3）从“企建”入手，以“聚餐”为主职场压力较大，领导可以采取两种方式来为下级减压，增加彼此之间的了解和信任，拉进双方的距离感，增进大家的情感。通常而言，领导可以采取两种方式：一是不定期举办“企建”活动，让大家在轻松、娱乐、运动的状态中彼此建立起信任，懂得谅解，相互配合；二是定期组织“聚餐”，用味觉拉进领导和员工的关系，让员工参与到领导的工作外时间内，淡化那种身份感，减少距离感，获取彼此之间的认可，加深大家之间的了解。四、总结没有“本事”的领导，也是领导；再有能力的下级，也是下级。认清各自的身份，认准各自的位置，在沟通的渠道、交流的方式上，多用心、多用功、多用力。职场中，良好的沟通和交流，对工作和任务的完成起着至关重要的作用。因为任何一项工作安排下去后，都需要不断校准与现实的维度和角度，只有这样，领导还能坐得安稳、下级才能端稳饭碗。—END—我是【职场笔杆子创业】，以11年的职场经验为你提供力所能及的指导和帮助，“一支笔”足以撬动职场，“一支笔”足以结交你我！【关注】点赞，转发分析，评论交流！
为教育事业奉献了30年，还是个初级教师，不得不说老师的上进心存在问题。教师的职称不但与工资挂钩，而且也是身份和地位的象征，30年的教龄，在职称上还没迈开第一步，这样的老师少得可怜。有的老师总抱怨职称制度不合理，职称名额有限等，试想一下，工作了30年的老师，有20多次参与评中级职称的机会，为什么一次机会都没抓住呢？这可能与老师的敬业精神和工作能力有关。 教龄30年的初级教师，该如何跟学生谈励志呢？第一，忘记职称，不要抱怨，努力做好自己本职工作，争取把教育教学质量提上去，不要在学生面前讲教育负面的内容，要用积极的心态教好书，育好人。与学生交谈的内容永远都是积极、阳光、正面的，用自己的教育教学业绩来激励学生奋发向上。 第二，老师在激励学生的过程中，最好说说学生身边的榜样，不要泛泛而谈。比如，我就是教龄30年的初级教师，我会把教学中的闪光点分享给学生，用实际例子说话。某届学生张某，平时成绩一般，我经常找张某交流谈心，并不让给他鼓励，经过一年的努力，张某的学习成绩位于班上第一名。张某能做到的，我们同样可以做到。以这种方式去激励学生，学生很容易接受，也能够达到很好的效果。 第三，老师要有归零的心态，职称不能代表一个老师的全部，老师激励学生的方式与职称无关。不能因为是初级职称就感觉自己是一个教育失败者，天生我才必有用，每位老师和学生都有自己的特长，老师在激励学生的过程中要扬长避短，尽最大努力调动学生学习积极性，老师的心态决定了学生的学习状态，初级职称老师同样可以教出优秀的学生，关键是老师如何看待这个问题的？ 老师在教育学生的过程中，要给学生讲很多励志故事，从这些励志故事中让学生有所感悟，老师充当的是传播者、教育者，与初级职称和高级职称没有多大关系。有些高级职称老师不给学生谈励志，往往谈得最多的是初级职称老师，不能因为自己职称低就不给学生谈励志。【职场笔杆子创业】观点：没有“本事”的领导，在职场鲜有！为什么？因为凡是能够坐在领导位置上的，“没有两把刷子”，谁敢往上蹭。所以，“本事”通俗来讲，就等于“两把刷子”。所谓“两把刷子”，就是指个人的『业务能力』和『管理能力』，二者兼备，才称得上是有“本事”的领导。如果在员工眼里领导没有“本事”，也就是说业务能力和管理能力都“不合格”，那这样的领导在跟下级交流时，表现出的形式主要有五种：（1）『甩手掌柜』式；（2）『拍脑袋』决定式；（3）『抛问题』决策式；（4）『会议讨论』式；（5）『唯结果』式。职场中，没有“本事”的领导，也就是说同时缺乏『业务能力』和『管理能力』的领导，毕竟是少数。但是，职场太广、林子太大，没有“本事”的领导，还会时常遇见。对员工而言：（1）遇见“没有本事”的领导，所谓的“好处”就是工作好干，糊弄也行、认真也行，反正领导也不太懂；（2）碰到“有本事”的领导，在这种领导手下和眼皮子下面干事，工作相对难干，因为领导的标准高、要求严，工作不能将就和糊弄，否则领导一眼便能看出来。所以，对员工而言，关键就是看领导的水平高低、标准高低、能力高低。不同的领导，跟员工的沟通和交流方式也大相径庭。我将围绕“没有本事的领导和员工如何进行沟通”这一话题展开论述，从领导“本事”的界定标准、五种沟通交流的方式以及员工的应对方法进行阐述，下面的回答可以作为类似职场问题的标准教材来使用：一、领导“本事”的界定标准（1）“本事”包括『业务能力』和『管理能力』英国管理学专家艾莫斯在《管理学通鉴》中指出：领导的才能，归根结底就是专长能力和管人学问。职场中，员工信服、佩服的领导类型就是“有本事”的领导。“本事”，具体包括“业务能力”和“管理能力”，二者都兼备具之，才是一个有水平的领导。如果只是业务能力强，员工会认为这种领导只适合实干，并不适合当领导；而假如领导的管理能力高，业务能力稍差，那么员工都会觉得这样的领导才适合做领导。这种职场现象折射出一个道理：领导拼的是“管理能力”，“业务能力”居于其次。（2）没有“本事”的领导，业务能力和管理能力都欠缺如果员工眼中，自己的领导是一个没有“本事”的领导，背后的潜台词就是：领导一壶不占，既无业务专长，又无领导才能。我们都信奉一个道理：看不起“能力强”的人，因为我们内心只佩服那些“有本事”的人，。现在的职场中，已经很少有这种领导了，就算背后有人硬推他上，他也不会上，因为担不起这个责，丢不起这个脸。二、“没有本事”的领导与员工沟通的方式（1）“甩手掌柜”式遇到“没有本事”的领导，员工是既高兴，又郁闷。高兴的是，领导不动业务，工作一切都是自己说了算，交差比较容易；郁闷的是，任务布置下来，领导啥都不管，全由自己承担，身累心也累。职场中面对“没有本事”的领导，“甩手掌柜”式领导是员工比较喜欢的领导类型。因为这类领导，对下级要求不严，管理相对宽松，经常能够与员工打成一片，员工对领导也没有任何太大意见，相处较为融洽。（2）“拍脑袋”决定式员工比较讨厌的类型就是“拍脑袋”决定的领导，业务不懂，还喜欢把控工作，没有综合评判和统筹规划，就想当然、不切实际地安排工作进度和部署工作任务，导致下面经常会怨声载道。“拍脑袋”决定式领导，一个明显特点就是：要么不听下面的任何意见，要么偏听偏信，不综合考虑形势，胡乱安排任务。（3）“抛问题”决策式我认为，“抛问题”决策式领导是相对明智的一类领导。为什么？因为这类领导有“自知之明”。他知道自己业务能力不行，可能会说错话、办错事，不能按照实际情况，做出科学合理的决定。为了规避这个问题，这类领导会明智地选择“抛问题”决策式方法。任何一项工作任务压来时，这类领导都不会先发表意见或给出思路，而是先抛出头脑中的所有疑惑问题，让相关部门负责人去解释详细原因、提供具体方案、做出合理决定，自己再综合判断，做出工作安排和部署。有的员工认为，这样的领导是“大智若愚”，是有“智慧”的领导；而有的员工则觉得，领导啥都不懂，遇见所有问题都是先让下级拿出意见和方案，自己再拍板，给不出任何实质性或高水平的指导。（4）“会议讨论”式职场中，这类领导往往一碰到关键问题、一遇到疑难事情，就会采取小范围“会议”的形式，采取一种“众人拾柴火焰高”的方式，群策群力，出谋划策，从而定出一个相对科学、合理的建议。现实中，“会议讨论”式往往起不到实质性的作用，只能在细节问题上给领导一些启发，并不能从整体思路和较大框架上给出期望的观点。但是，通过热烈讨论的方式，无论决定是否科学合理，往往在结束时都会有一个成形的意见。（5）“唯结果”式“唯结果”式领导和“甩手掌柜”式领导，是典型的“正反面”领导，前者员工比较反感，后者员工相对喜欢。“唯结果”式领导，不懂业务、不能给员工以指导、不会管理和协调，却对员工只讲“要求”，只看结果，不问事实，不顾缘由。所以，这类领导经常会批评员工、责骂下级，甚至是罚款、降级。三、没有“本事”的领导和下级如何进行“互通式”交流？（1）建立沟通交流的“双向渠道”交流和沟通，从来都是“双向而行”的作用力，尤其是领导和下级之间，在本就狭窄的“单向渠道”中，努力扩充“双向通道”，才是共同的努力目标。特别是下级遇见没有“本事”的领导，更要关注和建设“双向渠道”的交流机制。比如，可以实行“晨会制”，每天上班后半个小时，下级对当天的工作进行简要汇报和大致安排，确保工作不会出现大的偏差和漏洞。（2）下级主动汇报，领导随时跟进职场中，下级都有一个现象：不愿意或者不敢去主动向领导汇报工作，似乎领导办公室的那扇门后有“老虎”一般，会“吃掉”自己。领导为了维护自己的管理威严，也不会主动去跟下级交流，觉得有失体面、有失风度、有失威严。其实，能够和下级融为一体、打成一片的领导，下级在工作中，才会为他们真卖力、真付出、真操心。（3）从“企建”入手，以“聚餐”为主职场压力较大，领导可以采取两种方式来为下级减压，增加彼此之间的了解和信任，拉进双方的距离感，增进大家的情感。通常而言，领导可以采取两种方式：一是不定期举办“企建”活动，让大家在轻松、娱乐、运动的状态中彼此建立起信任，懂得谅解，相互配合；二是定期组织“聚餐”，用味觉拉进领导和员工的关系，让员工参与到领导的工作外时间内，淡化那种身份感，减少距离感，获取彼此之间的认可，加深大家之间的了解。四、总结没有“本事”的领导，也是领导；再有能力的下级，也是下级。认清各自的身份，认准各自的位置，在沟通的渠道、交流的方式上，多用心、多用功、多用力。职场中，良好的沟通和交流，对工作和任务的完成起着至关重要的作用。因为任何一项工作安排下去后，都需要不断校准与现实的维度和角度，只有这样，领导还能坐得安稳、下级才能端稳饭碗。—END—我是【职场笔杆子创业】，以11年的职场经验为你提供力所能及的指导和帮助，“一支笔”足以撬动职场，“一支笔”足以结交你我！【关注】点赞，转发分析，评论交流！望海寨有个叫谭三的小伙子，小时候家里很穷。穷到什么地步？八岁时还光着屁股到处乱跑。过年了，别人家的孩子穿着新衣服吃饺子，谭三一家人聚在炕头，身上盖着破被，围着一箩筐土豆大吃特吃。谭三上面有两个哥，大哥天生骆锅，二哥生下来脑子有病，这哥俩整天嘻嘻哈哈，不知忧愁，爹娘把所有的希望寄托在谭三身上。因为家里穷，这谭三念完小学，就跟着大人出海打鱼。他从小就认准一个理，打鱼比种地挣钱有出息。可是他没想到自己会晕船。他晕船晕到什么程度？船一晃动，他就开始吐，吐到黄胆汁出来了，人也瘫在船上，一动不动。后来，他把自己绑在桅杆上，喝口水，吐一口，让风浪使劲地摔打，足足折腾了半年才止住呕吐。回想这段往事，谭三不无感慨，他说:人没有做不到的事，只要有恒心，坚持下去，就一定能成功。经过二十多年的艰苦奋斗，现在的谭三，已经两条上千马力渔船的船长，他的两个哥哥在岸上专门给他看管渔需物质，媳妇在家里侍候老人，照看孩子。
为教育事业奉献了30年，还是个初级教师，不得不说老师的上进心存在问题。教师的职称不但与工资挂钩，而且也是身份和地位的象征，30年的教龄，在职称上还没迈开第一步，这样的老师少得可怜。有的老师总抱怨职称制度不合理，职称名额有限等，试想一下，工作了30年的老师，有20多次参与评中级职称的机会，为什么一次机会都没抓住呢？这可能与老师的敬业精神和工作能力有关。 教龄30年的初级教师，该如何跟学生谈励志呢？第一，忘记职称，不要抱怨，努力做好自己本职工作，争取把教育教学质量提上去，不要在学生面前讲教育负面的内容，要用积极的心态教好书，育好人。与学生交谈的内容永远都是积极、阳光、正面的，用自己的教育教学业绩来激励学生奋发向上。 第二，老师在激励学生的过程中，最好说说学生身边的榜样，不要泛泛而谈。比如，我就是教龄30年的初级教师，我会把教学中的闪光点分享给学生，用实际例子说话。某届学生张某，平时成绩一般，我经常找张某交流谈心，并不让给他鼓励，经过一年的努力，张某的学习成绩位于班上第一名。张某能做到的，我们同样可以做到。以这种方式去激励学生，学生很容易接受，也能够达到很好的效果。 第三，老师要有归零的心态，职称不能代表一个老师的全部，老师激励学生的方式与职称无关。不能因为是初级职称就感觉自己是一个教育失败者，天生我才必有用，每位老师和学生都有自己的特长，老师在激励学生的过程中要扬长避短，尽最大努力调动学生学习积极性，老师的心态决定了学生的学习状态，初级职称老师同样可以教出优秀的学生，关键是老师如何看待这个问题的？ 老师在教育学生的过程中，要给学生讲很多励志故事，从这些励志故事中让学生有所感悟，老师充当的是传播者、教育者，与初级职称和高级职称没有多大关系。有些高级职称老师不给学生谈励志，往往谈得最多的是初级职称老师，不能因为自己职称低就不给学生谈励志。【职场笔杆子创业】观点：没有“本事”的领导，在职场鲜有！为什么？因为凡是能够坐在领导位置上的，“没有两把刷子”，谁敢往上蹭。所以，“本事”通俗来讲，就等于“两把刷子”。所谓“两把刷子”，就是指个人的『业务能力』和『管理能力』，二者兼备，才称得上是有“本事”的领导。如果在员工眼里领导没有“本事”，也就是说业务能力和管理能力都“不合格”，那这样的领导在跟下级交流时，表现出的形式主要有五种：（1）『甩手掌柜』式；（2）『拍脑袋』决定式；（3）『抛问题』决策式；（4）『会议讨论』式；（5）『唯结果』式。职场中，没有“本事”的领导，也就是说同时缺乏『业务能力』和『管理能力』的领导，毕竟是少数。但是，职场太广、林子太大，没有“本事”的领导，还会时常遇见。对员工而言：（1）遇见“没有本事”的领导，所谓的“好处”就是工作好干，糊弄也行、认真也行，反正领导也不太懂；（2）碰到“有本事”的领导，在这种领导手下和眼皮子下面干事，工作相对难干，因为领导的标准高、要求严，工作不能将就和糊弄，否则领导一眼便能看出来。所以，对员工而言，关键就是看领导的水平高低、标准高低、能力高低。不同的领导，跟员工的沟通和交流方式也大相径庭。我将围绕“没有本事的领导和员工如何进行沟通”这一话题展开论述，从领导“本事”的界定标准、五种沟通交流的方式以及员工的应对方法进行阐述，下面的回答可以作为类似职场问题的标准教材来使用：一、领导“本事”的界定标准（1）“本事”包括『业务能力』和『管理能力』英国管理学专家艾莫斯在《管理学通鉴》中指出：领导的才能，归根结底就是专长能力和管人学问。职场中，员工信服、佩服的领导类型就是“有本事”的领导。“本事”，具体包括“业务能力”和“管理能力”，二者都兼备具之，才是一个有水平的领导。如果只是业务能力强，员工会认为这种领导只适合实干，并不适合当领导；而假如领导的管理能力高，业务能力稍差，那么员工都会觉得这样的领导才适合做领导。这种职场现象折射出一个道理：领导拼的是“管理能力”，“业务能力”居于其次。（2）没有“本事”的领导，业务能力和管理能力都欠缺如果员工眼中，自己的领导是一个没有“本事”的领导，背后的潜台词就是：领导一壶不占，既无业务专长，又无领导才能。我们都信奉一个道理：看不起“能力强”的人，因为我们内心只佩服那些“有本事”的人，。现在的职场中，已经很少有这种领导了，就算背后有人硬推他上，他也不会上，因为担不起这个责，丢不起这个脸。二、“没有本事”的领导与员工沟通的方式（1）“甩手掌柜”式遇到“没有本事”的领导，员工是既高兴，又郁闷。高兴的是，领导不动业务，工作一切都是自己说了算，交差比较容易；郁闷的是，任务布置下来，领导啥都不管，全由自己承担，身累心也累。职场中面对“没有本事”的领导，“甩手掌柜”式领导是员工比较喜欢的领导类型。因为这类领导，对下级要求不严，管理相对宽松，经常能够与员工打成一片，员工对领导也没有任何太大意见，相处较为融洽。（2）“拍脑袋”决定式员工比较讨厌的类型就是“拍脑袋”决定的领导，业务不懂，还喜欢把控工作，没有综合评判和统筹规划，就想当然、不切实际地安排工作进度和部署工作任务，导致下面经常会怨声载道。“拍脑袋”决定式领导，一个明显特点就是：要么不听下面的任何意见，要么偏听偏信，不综合考虑形势，胡乱安排任务。（3）“抛问题”决策式我认为，“抛问题”决策式领导是相对明智的一类领导。为什么？因为这类领导有“自知之明”。他知道自己业务能力不行，可能会说错话、办错事，不能按照实际情况，做出科学合理的决定。为了规避这个问题，这类领导会明智地选择“抛问题”决策式方法。任何一项工作任务压来时，这类领导都不会先发表意见或给出思路，而是先抛出头脑中的所有疑惑问题，让相关部门负责人去解释详细原因、提供具体方案、做出合理决定，自己再综合判断，做出工作安排和部署。有的员工认为，这样的领导是“大智若愚”，是有“智慧”的领导；而有的员工则觉得，领导啥都不懂，遇见所有问题都是先让下级拿出意见和方案，自己再拍板，给不出任何实质性或高水平的指导。（4）“会议讨论”式职场中，这类领导往往一碰到关键问题、一遇到疑难事情，就会采取小范围“会议”的形式，采取一种“众人拾柴火焰高”的方式，群策群力，出谋划策，从而定出一个相对科学、合理的建议。现实中，“会议讨论”式往往起不到实质性的作用，只能在细节问题上给领导一些启发，并不能从整体思路和较大框架上给出期望的观点。但是，通过热烈讨论的方式，无论决定是否科学合理，往往在结束时都会有一个成形的意见。（5）“唯结果”式“唯结果”式领导和“甩手掌柜”式领导，是典型的“正反面”领导，前者员工比较反感，后者员工相对喜欢。“唯结果”式领导，不懂业务、不能给员工以指导、不会管理和协调，却对员工只讲“要求”，只看结果，不问事实，不顾缘由。所以，这类领导经常会批评员工、责骂下级，甚至是罚款、降级。三、没有“本事”的领导和下级如何进行“互通式”交流？（1）建立沟通交流的“双向渠道”交流和沟通，从来都是“双向而行”的作用力，尤其是领导和下级之间，在本就狭窄的“单向渠道”中，努力扩充“双向通道”，才是共同的努力目标。特别是下级遇见没有“本事”的领导，更要关注和建设“双向渠道”的交流机制。比如，可以实行“晨会制”，每天上班后半个小时，下级对当天的工作进行简要汇报和大致安排，确保工作不会出现大的偏差和漏洞。（2）下级主动汇报，领导随时跟进职场中，下级都有一个现象：不愿意或者不敢去主动向领导汇报工作，似乎领导办公室的那扇门后有“老虎”一般，会“吃掉”自己。领导为了维护自己的管理威严，也不会主动去跟下级交流，觉得有失体面、有失风度、有失威严。其实，能够和下级融为一体、打成一片的领导，下级在工作中，才会为他们真卖力、真付出、真操心。（3）从“企建”入手，以“聚餐”为主职场压力较大，领导可以采取两种方式来为下级减压，增加彼此之间的了解和信任，拉进双方的距离感，增进大家的情感。通常而言，领导可以采取两种方式：一是不定期举办“企建”活动，让大家在轻松、娱乐、运动的状态中彼此建立起信任，懂得谅解，相互配合；二是定期组织“聚餐”，用味觉拉进领导和员工的关系，让员工参与到领导的工作外时间内，淡化那种身份感，减少距离感，获取彼此之间的认可，加深大家之间的了解。四、总结没有“本事”的领导，也是领导；再有能力的下级，也是下级。认清各自的身份，认准各自的位置，在沟通的渠道、交流的方式上，多用心、多用功、多用力。职场中，良好的沟通和交流，对工作和任务的完成起着至关重要的作用。因为任何一项工作安排下去后，都需要不断校准与现实的维度和角度，只有这样，领导还能坐得安稳、下级才能端稳饭碗。—END—我是【职场笔杆子创业】，以11年的职场经验为你提供力所能及的指导和帮助，“一支笔”足以撬动职场，“一支笔”足以结交你我！【关注】点赞，转发分析，评论交流！望海寨有个叫谭三的小伙子，小时候家里很穷。穷到什么地步？八岁时还光着屁股到处乱跑。过年了，别人家的孩子穿着新衣服吃饺子，谭三一家人聚在炕头，身上盖着破被，围着一箩筐土豆大吃特吃。谭三上面有两个哥，大哥天生骆锅，二哥生下来脑子有病，这哥俩整天嘻嘻哈哈，不知忧愁，爹娘把所有的希望寄托在谭三身上。因为家里穷，这谭三念完小学，就跟着大人出海打鱼。他从小就认准一个理，打鱼比种地挣钱有出息。可是他没想到自己会晕船。他晕船晕到什么程度？船一晃动，他就开始吐，吐到黄胆汁出来了，人也瘫在船上，一动不动。后来，他把自己绑在桅杆上，喝口水，吐一口，让风浪使劲地摔打，足足折腾了半年才止住呕吐。回想这段往事，谭三不无感慨，他说:人没有做不到的事，只要有恒心，坚持下去，就一定能成功。经过二十多年的艰苦奋斗，现在的谭三，已经两条上千马力渔船的船长，他的两个哥哥在岸上专门给他看管渔需物质，媳妇在家里侍候老人，照看孩子。现在国家允许摆地摊，是疫情过后刺激消费，提供就业的新举措，肯定会有少部分人抓住机会脱颖而出的，但从大概率上讲，还是固定的消费群体，摆摊卖货的多了，竞争更加强烈，势必增加做生意的难度。我认为这种地摊经济由于叁入人数过多，不会过于暴力嫌钱，有一定压力，不要马上改为主业或期望太高，只能业余练摊或维持生计。接下来会有一批地毯创业励志新闻，但不会太多！
为教育事业奉献了30年，还是个初级教师，不得不说老师的上进心存在问题。教师的职称不但与工资挂钩，而且也是身份和地位的象征，30年的教龄，在职称上还没迈开第一步，这样的老师少得可怜。有的老师总抱怨职称制度不合理，职称名额有限等，试想一下，工作了30年的老师，有20多次参与评中级职称的机会，为什么一次机会都没抓住呢？这可能与老师的敬业精神和工作能力有关。 教龄30年的初级教师，该如何跟学生谈励志呢？第一，忘记职称，不要抱怨，努力做好自己本职工作，争取把教育教学质量提上去，不要在学生面前讲教育负面的内容，要用积极的心态教好书，育好人。与学生交谈的内容永远都是积极、阳光、正面的，用自己的教育教学业绩来激励学生奋发向上。 第二，老师在激励学生的过程中，最好说说学生身边的榜样，不要泛泛而谈。比如，我就是教龄30年的初级教师，我会把教学中的闪光点分享给学生，用实际例子说话。某届学生张某，平时成绩一般，我经常找张某交流谈心，并不让给他鼓励，经过一年的努力，张某的学习成绩位于班上第一名。张某能做到的，我们同样可以做到。以这种方式去激励学生，学生很容易接受，也能够达到很好的效果。 第三，老师要有归零的心态，职称不能代表一个老师的全部，老师激励学生的方式与职称无关。不能因为是初级职称就感觉自己是一个教育失败者，天生我才必有用，每位老师和学生都有自己的特长，老师在激励学生的过程中要扬长避短，尽最大努力调动学生学习积极性，老师的心态决定了学生的学习状态，初级职称老师同样可以教出优秀的学生，关键是老师如何看待这个问题的？ 老师在教育学生的过程中，要给学生讲很多励志故事，从这些励志故事中让学生有所感悟，老师充当的是传播者、教育者，与初级职称和高级职称没有多大关系。有些高级职称老师不给学生谈励志，往往谈得最多的是初级职称老师，不能因为自己职称低就不给学生谈励志。【职场笔杆子创业】观点：没有“本事”的领导，在职场鲜有！为什么？因为凡是能够坐在领导位置上的，“没有两把刷子”，谁敢往上蹭。所以，“本事”通俗来讲，就等于“两把刷子”。所谓“两把刷子”，就是指个人的『业务能力』和『管理能力』，二者兼备，才称得上是有“本事”的领导。如果在员工眼里领导没有“本事”，也就是说业务能力和管理能力都“不合格”，那这样的领导在跟下级交流时，表现出的形式主要有五种：（1）『甩手掌柜』式；（2）『拍脑袋』决定式；（3）『抛问题』决策式；（4）『会议讨论』式；（5）『唯结果』式。职场中，没有“本事”的领导，也就是说同时缺乏『业务能力』和『管理能力』的领导，毕竟是少数。但是，职场太广、林子太大，没有“本事”的领导，还会时常遇见。对员工而言：（1）遇见“没有本事”的领导，所谓的“好处”就是工作好干，糊弄也行、认真也行，反正领导也不太懂；（2）碰到“有本事”的领导，在这种领导手下和眼皮子下面干事，工作相对难干，因为领导的标准高、要求严，工作不能将就和糊弄，否则领导一眼便能看出来。所以，对员工而言，关键就是看领导的水平高低、标准高低、能力高低。不同的领导，跟员工的沟通和交流方式也大相径庭。我将围绕“没有本事的领导和员工如何进行沟通”这一话题展开论述，从领导“本事”的界定标准、五种沟通交流的方式以及员工的应对方法进行阐述，下面的回答可以作为类似职场问题的标准教材来使用：一、领导“本事”的界定标准（1）“本事”包括『业务能力』和『管理能力』英国管理学专家艾莫斯在《管理学通鉴》中指出：领导的才能，归根结底就是专长能力和管人学问。职场中，员工信服、佩服的领导类型就是“有本事”的领导。“本事”，具体包括“业务能力”和“管理能力”，二者都兼备具之，才是一个有水平的领导。如果只是业务能力强，员工会认为这种领导只适合实干，并不适合当领导；而假如领导的管理能力高，业务能力稍差，那么员工都会觉得这样的领导才适合做领导。这种职场现象折射出一个道理：领导拼的是“管理能力”，“业务能力”居于其次。（2）没有“本事”的领导，业务能力和管理能力都欠缺如果员工眼中，自己的领导是一个没有“本事”的领导，背后的潜台词就是：领导一壶不占，既无业务专长，又无领导才能。我们都信奉一个道理：看不起“能力强”的人，因为我们内心只佩服那些“有本事”的人，。现在的职场中，已经很少有这种领导了，就算背后有人硬推他上，他也不会上，因为担不起这个责，丢不起这个脸。二、“没有本事”的领导与员工沟通的方式（1）“甩手掌柜”式遇到“没有本事”的领导，员工是既高兴，又郁闷。高兴的是，领导不动业务，工作一切都是自己说了算，交差比较容易；郁闷的是，任务布置下来，领导啥都不管，全由自己承担，身累心也累。职场中面对“没有本事”的领导，“甩手掌柜”式领导是员工比较喜欢的领导类型。因为这类领导，对下级要求不严，管理相对宽松，经常能够与员工打成一片，员工对领导也没有任何太大意见，相处较为融洽。（2）“拍脑袋”决定式员工比较讨厌的类型就是“拍脑袋”决定的领导，业务不懂，还喜欢把控工作，没有综合评判和统筹规划，就想当然、不切实际地安排工作进度和部署工作任务，导致下面经常会怨声载道。“拍脑袋”决定式领导，一个明显特点就是：要么不听下面的任何意见，要么偏听偏信，不综合考虑形势，胡乱安排任务。（3）“抛问题”决策式我认为，“抛问题”决策式领导是相对明智的一类领导。为什么？因为这类领导有“自知之明”。他知道自己业务能力不行，可能会说错话、办错事，不能按照实际情况，做出科学合理的决定。为了规避这个问题，这类领导会明智地选择“抛问题”决策式方法。任何一项工作任务压来时，这类领导都不会先发表意见或给出思路，而是先抛出头脑中的所有疑惑问题，让相关部门负责人去解释详细原因、提供具体方案、做出合理决定，自己再综合判断，做出工作安排和部署。有的员工认为，这样的领导是“大智若愚”，是有“智慧”的领导；而有的员工则觉得，领导啥都不懂，遇见所有问题都是先让下级拿出意见和方案，自己再拍板，给不出任何实质性或高水平的指导。（4）“会议讨论”式职场中，这类领导往往一碰到关键问题、一遇到疑难事情，就会采取小范围“会议”的形式，采取一种“众人拾柴火焰高”的方式，群策群力，出谋划策，从而定出一个相对科学、合理的建议。现实中，“会议讨论”式往往起不到实质性的作用，只能在细节问题上给领导一些启发，并不能从整体思路和较大框架上给出期望的观点。但是，通过热烈讨论的方式，无论决定是否科学合理，往往在结束时都会有一个成形的意见。（5）“唯结果”式“唯结果”式领导和“甩手掌柜”式领导，是典型的“正反面”领导，前者员工比较反感，后者员工相对喜欢。“唯结果”式领导，不懂业务、不能给员工以指导、不会管理和协调，却对员工只讲“要求”，只看结果，不问事实，不顾缘由。所以，这类领导经常会批评员工、责骂下级，甚至是罚款、降级。三、没有“本事”的领导和下级如何进行“互通式”交流？（1）建立沟通交流的“双向渠道”交流和沟通，从来都是“双向而行”的作用力，尤其是领导和下级之间，在本就狭窄的“单向渠道”中，努力扩充“双向通道”，才是共同的努力目标。特别是下级遇见没有“本事”的领导，更要关注和建设“双向渠道”的交流机制。比如，可以实行“晨会制”，每天上班后半个小时，下级对当天的工作进行简要汇报和大致安排，确保工作不会出现大的偏差和漏洞。（2）下级主动汇报，领导随时跟进职场中，下级都有一个现象：不愿意或者不敢去主动向领导汇报工作，似乎领导办公室的那扇门后有“老虎”一般，会“吃掉”自己。领导为了维护自己的管理威严，也不会主动去跟下级交流，觉得有失体面、有失风度、有失威严。其实，能够和下级融为一体、打成一片的领导，下级在工作中，才会为他们真卖力、真付出、真操心。（3）从“企建”入手，以“聚餐”为主职场压力较大，领导可以采取两种方式来为下级减压，增加彼此之间的了解和信任，拉进双方的距离感，增进大家的情感。通常而言，领导可以采取两种方式：一是不定期举办“企建”活动，让大家在轻松、娱乐、运动的状态中彼此建立起信任，懂得谅解，相互配合；二是定期组织“聚餐”，用味觉拉进领导和员工的关系，让员工参与到领导的工作外时间内，淡化那种身份感，减少距离感，获取彼此之间的认可，加深大家之间的了解。四、总结没有“本事”的领导，也是领导；再有能力的下级，也是下级。认清各自的身份，认准各自的位置，在沟通的渠道、交流的方式上，多用心、多用功、多用力。职场中，良好的沟通和交流，对工作和任务的完成起着至关重要的作用。因为任何一项工作安排下去后，都需要不断校准与现实的维度和角度，只有这样，领导还能坐得安稳、下级才能端稳饭碗。—END—我是【职场笔杆子创业】，以11年的职场经验为你提供力所能及的指导和帮助，“一支笔”足以撬动职场，“一支笔”足以结交你我！【关注】点赞，转发分析，评论交流！望海寨有个叫谭三的小伙子，小时候家里很穷。穷到什么地步？八岁时还光着屁股到处乱跑。过年了，别人家的孩子穿着新衣服吃饺子，谭三一家人聚在炕头，身上盖着破被，围着一箩筐土豆大吃特吃。谭三上面有两个哥，大哥天生骆锅，二哥生下来脑子有病，这哥俩整天嘻嘻哈哈，不知忧愁，爹娘把所有的希望寄托在谭三身上。因为家里穷，这谭三念完小学，就跟着大人出海打鱼。他从小就认准一个理，打鱼比种地挣钱有出息。可是他没想到自己会晕船。他晕船晕到什么程度？船一晃动，他就开始吐，吐到黄胆汁出来了，人也瘫在船上，一动不动。后来，他把自己绑在桅杆上，喝口水，吐一口，让风浪使劲地摔打，足足折腾了半年才止住呕吐。回想这段往事，谭三不无感慨，他说:人没有做不到的事，只要有恒心，坚持下去，就一定能成功。经过二十多年的艰苦奋斗，现在的谭三，已经两条上千马力渔船的船长，他的两个哥哥在岸上专门给他看管渔需物质，媳妇在家里侍候老人，照看孩子。现在国家允许摆地摊，是疫情过后刺激消费，提供就业的新举措，肯定会有少部分人抓住机会脱颖而出的，但从大概率上讲，还是固定的消费群体，摆摊卖货的多了，竞争更加强烈，势必增加做生意的难度。我认为这种地摊经济由于叁入人数过多，不会过于暴力嫌钱，有一定压力，不要马上改为主业或期望太高，只能业余练摊或维持生计。接下来会有一批地毯创业励志新闻，但不会太多！有一对夫妻都是残疾人，男士女士都是腿有毛病，个子矮、走起路来跛行。男士开个电器修理部，女士开个修鞋店。由于夫妻二人对人态度和蔼，热情周到。已经经营了二十多年，生意很是兴隆。最近给儿子买了婚房。算得上是残疾人励志的典型。

5，谁能给我推荐几本书啊分别是励志方面的情感控制与交流上的

《做最好的自己》《不抱怨的世界》《圣经》《人性的弱点》《方与圆》望采纳！
你好！音频节目《老朱铛铛铛》。搜一下，听这个足够了。仅代表个人观点，不喜勿喷，谢谢。

6，4句成长励志的典型事例

王羲之励志成长的故事：酷爱书法，苦练成才　　王羲之，字逸少，曾官居右军将军、会稽内史，世称王右军，生于公元303年，卒于穆帝升平五年，即公元361年，终年59岁。其所处时代正是战乱纷飞、政治黑暗之时。因与权贵王述不睦，故辞官誓墓，终老东土。　　酷爱书法，苦练成才　　王羲之自幼酷爱书法，几十年来契而不舍地刻苦练习，终于使他的书法艺术达到了超逸绝伦的高峰，被人们誉为“书圣”。　　王羲之出身于一个书法世家的门庭，他的伯父王翼，王导；堂兄弟王恬，王洽等都是当时的书法名手。　　王羲之七岁那年，拜女书法家卫铄为师学习书法。王羲之临摹卫书一直到十二岁，虽已不错，但自己却总是觉得不满意。因常听老师讲历代书法家勤学苦练的故事，使他对东汉“草圣”张芝的书法产生了钦羡之情，并决心以张芝的“临池”故事来激励自己。　　王羲之13岁那年，偶然发现他父亲藏有一本《说笔》的书法书，便偷来阅读。他父亲担心他年幼不能保密家传，答应待他长大之后再传授。没料到，王羲之竟跪下请求父亲允许他现在阅读，他父亲很受感动，终于答应了他的要求。　　王羲之练习书法很刻苦，甚至连吃饭、走路都不放过，真是到了无时无刻不在练习的地步。没有纸笔，他就在身上划写，久而久之，衣服都被划破了。有时练习书法达到忘情的程度。一次，他练字竟忘了吃饭，家人把饭送到书房，他竟不加思索地用摸摸蘸着墨吃起来，还觉得很有味。当家人发现时，已是满嘴墨黑了。　　王羲之常临池书写，就池洗砚，时间长了，池水尽墨，人称“墨池”。现在绍兴兰亭、浙江永嘉西谷山、庐山归宗寺等地都有被称为“墨池”的名胜。　　王导与王敦十分器重羲之。当时陈留人阮裕名声很大，做王敦的主簿。王敦曾对羲之说：“你是我们王家最优秀的子弟，你的成就应当不比阮主簿差。”阮裕也对王羲之有美誉，将其与王承、王悦并称为“王氏三少”。周顗是当时人物品鉴的专家，经他品评给予肯定的人物，身价倍增。十三岁那年，王羲之去拜见名士周顗。王羲之位次在众人之末。周顗观察王羲之后，觉得他是个奇异的人物。当时以牛心为贵，众客人都还没吃呢，周顗先割下一块牛心，给王羲之先吃。于是王羲之名声大噪，开始为世人所知。　　为了练好书法，他每到一个地方，总是跋山涉水四下钤拓历代碑刻，积累了大量的书法资料。他在书房内，院子里，大门边甚至厕所的外面，都摆着凳子，安放好笔，墨，纸，砚，每想到一个结构好的字，就马上写到纸上。他在练字时，又凝眉苦思，以至废寝忘食。其他的励志故事、名言警句、创业励志的故事在“ 918励志网 ”上找下吧

7，管理者如何进行沟通与激励心得体会

多关心员工啊。。做的有进步的员工为他们加油打气让他们再接再厉做的有退步的员工为他们找理由推脱关心他们的生活一个管理者需要抓住的是人心 而不是业绩。。
尊重和宽容

8，班级励志典型如何写

每天叫醒自己的不是闹钟，而是梦想！ （狂推）不要为已消逝之年华叹息，须正视欲匆匆溜走的时光！God gives every bird its food，but never cast it into the nest！（上帝赐给每只鸟儿食物，但从不把它送到小鸟的窝里。）如果人活着没有理想，那么和咸鱼有什么分别？一万年太久，只争朝夕！立志欲坚不欲锐，成功在久不在速。空持拔山志，欲夺天地德。志不强者智不达。每个天才的产生，必是热忱的产物。当生活中出现阴影时，转过身就能拥抱灿烂的阳光。沧海可填山可移，男儿志气当如斯。胸有凌云志，无高不可攀。
非音乐专业的话，找一些比较励志的歌曲，比如汪峰的《飞得更高》，杨培安的《我相信》，张杰的《我们都一样》等等，结合背景音乐，然后自己修改歌词，效果应该还是挺不错的。歌词中可以常出现一些：友谊、情意、缘分之类的用词啦

9，给我几句有哲理的话简短的

云，是白色的，但它的白，是包含了彩虹的颜色。 我们之所以觉得悬崖上的花朵美丽 ，那是因为我们会在悬崖停下脚步 ，而不是像那些毫不畏惧的花朵般 ，能向天空踏出一步 。 爱情是由于彼此之间的距离产生的尊严与魅力而带来的美感。 是人按照自己的形象制造了上帝，而不是上帝创造了人。 历史总是在悲壮的时候才演绎得更加的热烈和充满激情，更加的痛苦和富有美感！ 上苍因怕人类无章可循而匡定律；又怕人类痴迷呆板而显灵异。科学与神奇实是造物主耍的小把戏啊！ 生命本身是不可理喻的；踏进理性社会的人类也许不是进步而是悲剧！
给与受，是幸福最大的秘笈。 爱一但结冰，即使再融化也没有开始时纯洁。 生命是游戏，重复着简单的快乐。 直线不一定是最近的，沟通有时候也需要转转弯。 如果错过了流星雨，那就放束烟花吧。 爱在最寻常的人生中，往往有最不寻常的诗意。 生命能够给你想要的一切，只要你拥有生命。

10，急今天就要励志的故事要长点的

感动中国里的人物拿出来都可以断臂钢琴男孩刘伟聋哑女孩邰丽华徐本禹
有一本书挺好的，一个孩子的战争。你可以看看
不是我不愿意在这里花上一点时间找一篇故事并放在这里，我真心希望的是你能够寻一本这样的书籍，体验书本上文字所带来的魅力，励志不是一篇文章就能到达的境界，也不是文字的多少所能诠释的，很欣慰你急于从故事中寻得生命的真谛（如果你不仅仅是为了寻找作文素材的话），不过这是一个奇妙而又美好的过程，我不希望你对着电脑读那些生硬的文字，而希望你在书香中真正的励志。推荐几本书：《卡耐基成功学经典》，《正能量》，《羊皮卷》等。 虽然我答非所问，但我是真心的。
华盛顿加的苹果树，肯定很少人听过，不会说出去大家都知道那样就没意义了，版本很多，有一个广为流传的关于美国总统华盛顿小时侯的故事就是激励教育的典型例子。 华盛顿小时侯用斧头砍掉了庭院中的苹果树，他的父亲看到后很生气。华盛顿意识到自己的错误后主动认错，父亲不但没有责备，反而赞许他的诚实。父亲的这种赞许对华盛顿来说是一种鼓励，他的诚实习惯因而逐渐养成。

11，处理人际关系的书籍请帮忙推荐一下

《人性的弱点》《老狐狸经》《世界上最伟大的推销员》 《成功八法》《人际关系学》《5分钟和陌生人成为朋友》和日本内藤宜人的<<攻心说服力>>《九种性格：如何跟不同型格的人沟通》《人格心理学》 余思维、卡耐基的书都可以
知道 一本《黑厚学》 其它的不清楚了 你可以去网上找
戴尔·卡耐基是20世纪最伟大的成功学大师，美国现代成人教育之父。他一生致力于人性问题的研究，运用心理学和社会学知识，对人类共同的心理特点，进行探索和分折，开创并发展出一套独特的融演讲、推销、为人处世、智能开发于一体的成人教育方式。接受卡耐基的有社会各界人士，其中不乏军政要员，甚至包括几位美国总统。千千万万的人从卡耐基的教育中获益匪浅卡耐基在实践的基础上撰写而成的著作，是20世纪最畅销的成功励志经典。卡耐基主要代表作有：《沟通的艺术》、《人性的弱点》、《人性的优点》、《美好的人生》、《快乐的人生》、《伟大的人物》、《友谊的秘密》和《人性的光辉》、《卡耐基人际关系学》等都收在《卡耐基成功学全集》里。这些书出版之后，立即风靡全球，先后被译成几十种文字，被誉为“人类出版史上的奇迹。”
是《厚黑学》先生。。

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