南国农，乳浊液和悬浊液在工农业生产中有着广泛的用途如在农业生产中

1，乳浊液和悬浊液在工农业生产中有着广泛的用途如在农业生产中

1.喷洒均匀。 2.避免浓度过大伤害植物。

药效持久

乳浊液和悬浊液在工农业生产中有着广泛的用途如在农业生产中

2，南国农的介绍

南国农，男，1920年生于江西清江县（今江西省樟树市）。南国农作为新中国电化教育的奠基人，被千千万万教育技术工作者亲切的称为南先生。南先生是中国电化教育理论与实践的教育家，其电化教育“七论”奠定了中国教育技术的发展方向，对我国教育技术产生了深远的影响。中国电化教育事业奠基人、全国教育科学研究终身成就奖获得者、西北师范大学唯一终身教授1、《电化教育研究》杂志主编南国农先生，因病医治无效，于2014年9月27日凌晨5时20分逝世，享年95岁。南先生曾于1992年享受国务院政府特殊津贴，2008年获得甘肃省教学名师奖，2010年获“中国教育技术事业杰出贡献奖”，2010年获“情系陇原、献身教育”特别荣誉奖，2011年获得全国教育科学研究终身成就奖等。

南国农的介绍

3，海南省农村信用社联合社柜员的月薪是多少

海南省信用社不养闲人，这里有很多机会，有能力的人在这会拿到高的报酬，没能力的人只能拿月薪，看你是哪一类人

在海口一般都有3000多有存款更多

3000元左右，但有时会有业务任务。

海南省农村信用社联合社柜员的月薪是多少

4，南国农的主要著作

南国农，80年代以来中国电化教育的发展，电化教育研究，2000,12 南国农，90年代以来我国的五大现代教育技术实验，电化教育研究,1996，6 南国农，成功协同教育的四大支柱，开放教育研究，2006,10 南国农，电化教育与学校教育现代化建设，电化教育研究,1997,1 南国农，电教实验发展的新阶段_在电化教育促讲中小学教学优化课题阶段成果交流研讨会上的讲话南国农，对我国电化教育深入发展的思考，中国电化教育，1997,12 南国农，发展现代远程教育_中国之路，现代远程教育，2005,2 南国农，高校信息化教育课程_教材教法浅析，电化教育研究,2004,11 南国农，教育传播学研究：一个需要关注的领域，华南师范大学学报（社会科学版），2009,1 南国农，教育技术理论体系的重构_路线图，现代教育技术，2010,4 南国农，教育技术理论研究的新发展，电化教育研究，2010,1 南国农，教育技术学科建设_中国道路，电化教育研究，2006,1 南国农，教育信息化建设的几个理论和实际问题_上，电化教育研究，2002,11 南国农，教育信息化建设的几个理论和实际问题_下，电化教育研究，2002,12 南国农，面向21世纪的中国电化教育，电化教育研究，1996,3 南国农，让信息技术有效地推进教学改革，中国电化教育，2007,1 南国农，世纪之交_电教者的使命，电化教育研究，1998,1 南国农，我国22年电教发展留下的三笔宝贵财富,2000,10 南国农，我国教育信息化发展的新阶段_新使命,电化教育研究，2011,12 南国农，新世纪信息化教育工作者的使命：推进14345工程，电化教育研究，2003,12 南国农，信息化教育理论体系的形成与发展，电化教育研究，2009,8 南国农，信息技术教育与创新人才培养上，电化教育研究，2001,8 南国农，信息技术教育与创新人才培养下，电化教育研究，2001,9 南国农，怎样理解信息技术及其教师素养形成，现代远程教育研究，2013,1 南国农，中国教育技术发展概述，现代远距离教育，2010,5 南国农，中国教育技术学专业建设的发展道路，电化教育研究，2005,9 南国农，追踪电教：难忘的回忆与未来的思考，中国电化教育，2011,9

5，山东半岛有什么农产品

山东半岛的农产品很多，有花生--及多种制成品，玉米，豆类--包括红豆，绿豆，黄豆，黑豆，小豆等，高粱，小麦--及荞麦等，地瓜--及甜软的地瓜干，芋头，土豆...山东是个物产丰富的省份

栖霞苹果莱阳梨潍县萝卜章丘大葱莱芜生姜

6，海南东方有什么特产可以是农副产品工业产品等不一定是它独有

椰子哦~因为海南被称之为椰岛嘛。。。海南三大龙头产业之一就是热带高效农业，所以海南生产各种热带水果。因海南四周环海，所以海鲜也是必不可缺的~（啊嘞，咱是不是跑题了。。。）嘛。。。希望咱的回答对你有所帮助~

腰果：可炒食、油炸，亦可与鸡肉或猪肉同炒，均香酥可口。胡椒：一般人认为野胡椒纯属天然，其香味更为浓烈。还有香蕉也是很霸气的。都可以品尝哈。

你好！椰子哦~因为海南被称之为椰岛嘛。。。海南三大龙头产业之一就是热带高效农业，所以海南生产各种热带水果。因海南四周环海，所以海鲜也是必不可缺的~（啊嘞，咱是不是跑题了。。。）嘛。。。希望咱的回答对你有所帮助~如果对你有帮助，望采纳。

7，司马迁史记中提到的工农商虞工是指什么

工：手工业者工 gōng〈名〉象形。甲骨文字形,象工具形。“工”、“巨”(矩)古同字,有“规矩”,即持有工具。本义:工匠的曲尺工匠，工人。古代对从事各种技艺的劳动者的总称；现代为工人和工人阶级的总称。

工指的是工匠，虞就是采矿，再看看别人怎么说的。

工指的是工匠，虞是采矿的意思

农工商虞：农指的是利用土地生产资源，包括种植业，养殖业。工指的是利用资源制造产品，包括制造业，手工业等。商指的是对资源，产品的买卖流通，包括销售业，服务业，运输业等。虞指的是对山泽的开发，包括木材的砍伐，在海里河里打鱼，各种矿的采集，煤炭石油，水利工程等等，虞可以看作是对大自然资源开发，采集，利用，古代专门有这种官职、管理。

8，范爱农的主要内容是什么

《范爱农》的主要内容是描述了作者在故乡重逢日本留学时遇到的范爱农，笑谈各自经历，得知范爱农返乡后遭到轻蔑、排斥、迫害，几乎无地自容，以至躲在乡下，教着几个小学生糊口，但由于辛亥革命的不彻底性，最后摧残了正直爱国的知识分子。范爱农是一个孤傲、正直、倔强、追求革命的爱国者。文章表现了作者对旧民主革命的失望和对范爱农的同情和思念。《范爱农》是鲁迅实践自己主张的典范作品之一，它反映的辛亥革命前后的社会状况与一个普通的进步知识分子的悲剧命运所具有的历史认识价值，倒有可能退居次要，因为散文的容量毕竟比不过他的小说；然而，那蕴寓于平实冷静的叙述笔调之中的真诚深挚的感情，却跃居前位。范爱农与作者鲁迅是同乡，在日本留学时与鲁迅认识。1912年，范爱农溺水而亡，作者鲁迅作此文予以悼念。此文写于1926年11月18日，最初发表于1926年12月25日《莽原》半月刊第1卷第24期，后收入作者散文集《朝花夕拾》。通篇运用白描手法，用朴实的语言对人物进行具体刻画。如写爱农外貌：“这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视”，“他穿着很旧的布马褂，破布鞋，显得很寒素”，他仍“瞪着他多白的眼”，虽是身处逆境，穷愁潦倒，但他斜眼看人的渺视目光，总是透出他傲岸不群的豪爽和自尊。文中运用对比、衬托手法，增强了鲜明的表达效果。如以“衙门里的人物，穿布衣来的，不上十天也大概换上皮袍子了，天气还并不冷”，同范爱农“穿着很旧的布马褂，破布鞋”相对比，构成一反一正的对比映衬效果。用办报少年的偏激行为和范爱农“办事，兼教书，实在勤快得可以”相对比，以显示不同人物性格的反差。

9，为什么说交互电子白板是信息化教育的基础平台

交互式电子白板的核心价值观交互式电子白板的核心价值观是交互式电子白板构建了信息化教育的基础平台。其作用包括：信息展示平台、师生互动平台、资源管理平台、再生资源平台、知识建构平台和协同教育平台。1.交互式电子白板作为信息展示的平台交互式电子白板能够有效支持各种数字化资源的展示。在美国、英国、加拿大、澳大利亚等国学者的研究中均表明，交互式电子白板在科学、数学、文学、艺术等学科教学中，其呈现方式对学科教学起到了积极作用。交互白板可以很好地融合多种媒体，使教学更加灵活多样，使课堂更加生动有趣。例如，交互式电子白板能够随意地向前或向后翻页，对理解能力欠佳的学生有明显的促进作用(Miller，2005)。2.交互式电子白板作为师生互动平台交互式电子白板已经成为师生以及学生与学生之间的“交互媒介”。教师长期使用交互式电子白板后，会自然而然地把电子白板作为一种教学要素融入自己的教学方法中，并将师生与媒介的交互，发展为师生间的信息交互，最终实现师生新旧概念之间的交互，从而改变学生认知图式，产生有效的学习。3.交互式电子白板作为资源管理平台教学资源的组织一直是教师应用信息技术的障碍。教师在获得资源之后，将其合理组织也是一项极为费时费力的工作，即便是制作最为简单的PPT幻灯片，也要花费教师大量的时间和精力。当教师需要在课堂上即时创设情境时，只能在课前花大力气制作交互性极强的课件。这对于一般教师而言是不现实的(孙洪涛，2006)。交互式电子白板允许教师使用更多类型的资源，采用素材式、可视化和开放性的管理机制。教师在使用资源时，只要使用电子笔拖曳资源库中的某个资源，就可以完成对资源的组织，使资源管理更加方便灵活。4.交互式电子白板作为再生资源平台交互式电子白板不仅能够产生和保存课堂中的动态生成性资源，即再生资源，还可以有效地支持教师使用再生资源。再生资源是非预制的，是不可提前准备的，是与传统教学资源有明显区别的。资源的生成性和动态性说明它可以成为教学活动的生长点。例如，在课堂练习过程中，学生的行为表现与学习成果就是一种具有动态性和生成性的资源。交互式电子白板具有板书录制等功能。如果配合电子白板的录播系统，还可以将课堂上整个教学过程采集为视频文件，形成生动而丰富的再生资源，用于支持开展案例教学、基于纠错诊断式教学，以及用于支持教师的反思和家校协同教育等。5.交互式电子白板作为知识建构平台知识建构是一个创建和修正公共知识的过程，通过创建公共目标、小组讨论、综合想法以及创建新认知等方式得以实现(Bereiter & Scardamalia，2003)。交互式电子白板是集体知识建构体系的重要组成部分(顾小清等，2006)。如果把师生组成的课堂看做是一个建构知识的单位，交互式电子白板则为这一单位提供了知识外化工具、组合工具、内化工具和交互工具，同时也提供了记忆系统及学习所需的环境资源。由此，交互式电子白板不仅支持了整个课堂的知识建构，还作为协同工具支持了学习者个体的知识建构。6.交互式电子白板作为协同教育平台协同教育是学校教育系统与家庭教育系统在一定条件下形成合作、协同、互补效应的一种新教育方式。南国农先生指出：协同教育包含学校、家庭、社区、媒体、信息和学生“六要素”，以及学生、教师和家长“三主体”。交互式电子白板作为协同教育的支撑平台，属于“六要素”中的媒体要素。交互式电子白板不仅可以基于文字、音频和视频支持“三主体”互动协同，而且还可以支持“三主体”课堂内与课堂外的互动协同，形成学生认知与行为双重循环反馈的协同互动机制，支持实现自协同行为和互协同行为(江卫华，2007)，最终实现优化教与学的目标。电子白板使用过程中遇到的任何问题，如使用方法，保养知识都可以前往点圆电子白板

搜一下：为什么说交互电子白板是信息化教育的基础平台

文章TAG：南国农南国国农乳浊液