1，伤仲永课文研讨

强调了后天努力学习，接受教育对成才的重要作用。（强调了后天教育的重要性）

伤仲永课文研讨

2，伤仲永说课稿

　　本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。文章分两部分：叙事部分写方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇；议论部分则表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育的重要。文章通过方仲永这一实例说明具有普遍借鉴意义的道理，给人以深长的思考。　　本文的语言十分精当。叙事部分仅以一百五十多字就完整地叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的过程，议论部分也不过七十余字，文中的每一词、句都有其确切的表达作用，而不是可有可无。例如第一段，首句交代籍贯、身份、姓名、家世，这不仅是必不可少的一般介绍，而且“世隶耕”三字是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景；一个“啼”字，生动地写出方仲永索求书具的儿童情态；“忽”“即”“立”三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；“日扳仲永环谒于邑人”，仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知之态；“不使学”三字，看似平淡，却为方仲永的变化埋下伏笔，点出方仲永命运变化的关键。第二段叙事极为简要，仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。结尾的议论部分，言简意深，说理严谨。对本文语言精当的特点，可以逐词逐句体察、品味。　　本文语言平实而又不乏感情色彩。文章以“伤仲永”为题，写的是可“伤”之事，说的是何以可“伤”的道理，字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情，并以鲜明的态度表明作者的观点。

伤仲永说课稿

3，伤仲永说课稿

　　本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。文章分两部分：叙事部分写方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇；议论部分则表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育的重要。文章通过方仲永这一实例说明具有普遍借鉴意义的道理，给人以深长的思考。 　　本文的语言十分精当。叙事部分仅以一百五十多字就完整地叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的过程，议论部分也不过七十余字，文中的每一词、句都有其确切的表达作用，而不是可有可无。例如第一段，首句交代籍贯、身份、姓名、家世，这不仅是必不可少的一般介绍，而且“世隶耕”三字是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景；一个“啼”字，生动地写出方仲永索求书具的儿童情态；“忽”“即”“立”三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；“日扳仲永环谒于邑人”，仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知之态；“不使学”三字，看似平淡，却为方仲永的变化埋下伏笔，点出方仲永命运变化的关键。第二段叙事极为简要，仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。结尾的议论部分，言简意深，说理严谨。对本文语言精当的特点，可以逐词逐句体察、品味。 　　本文语言平实而又不乏感情色彩。文章以“伤仲永”为题，写的是可“伤”之事，说的是何以可“伤”的道理，字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情，并以鲜明的态度表明作者的观点。

伤仲永说课稿

4，关于伤仲永

运用先扬后抑的写法。先写仲永幼年时天资过人，后写他变得平庸无奇，前后互为反衬，对比鲜明，既令人对他的不幸结局感到警醒、惋惜，又表现了对“不使学”的错误做法的否定、批判的态度，有力地突出了文章的主旨。

5，关于课文伤仲永的问题

文章分两部分：叙事部分写方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇；议论部分则表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育的重要。文章通过方仲永这一实例说明具有普遍借鉴意义的道理，给人以深长的思考。

6，课堂10分钟七下语文伤仲永

《伤仲永》是北宋政治家、文学家王安石创作的一篇散文。讲述了一个江西金溪人名叫“方仲永”的神童因后天父亲不让他学习和被父亲当作造钱工具而沦落到一个普通人的故事。文章借仲永为例，告诫人们决不可单纯依靠天资而不去学习新知识，必须注重后天的教育和学习，强调了后天教育和学习对成才的重要性。　　《伤仲永》一文对后世影响很大，中华人民共和国初中语文教材收录了这篇文章。
搜一下：课堂10分钟七下语文《伤仲永》

7，初中一年级语文上册第五课伤仲永一文写作特色

《伤仲永》一文写作特色：1、本文运用了寓理于事的创作方法。 2、本文详略得当，详写的是仲永才华极盛时期的情形，略写的是仲永长大后的情形。 3、本文采用了对比的写法，即仲永幼年的神奇天资与成人之后的平庸形成对比。
天赋固然重要，但这世界上的天才也并不少却并不是人人都能取得成功，这就告诉我们，后天教育高于天赋。人无完人，金无足赤，天赋总有一天会磨灭，在这个高科技的时代，只要稍有松懈就会跟不上步伐，当别人努力时，你还抱着那点天赋总会成为凡人，所以我认为后天教育比较重要！

8，初一下课文伤仲永非诚勿扰绝对原创谢谢配合

之 1、忽啼求之——代词，书写工具。 2、借旁近与之——人称代词，他，仲永。 3、传一乡秀才观之——代词，仲永写的诗。 4、邑人奇之——代词，他，仲永。 5、或以钱币乞之——代词，他，仲永的父亲。 6、余闻之也久——代词，仲永的事。 7、不能称前时之闻——助词，的。 8、于舅家见之——代词，他，仲永。 9、受之天——代词，通悟 10、受之人——兼词，之于 于 1、日扳仲永环谒于邑人——介词，向。 2、于舅家见之——介词，在。 3，贤于材人远矣——介词，比。 4，受于人者不至——从，介词。

9，初一 人教版下册第五课伤仲永中的通假字 古今异义一词多义

词类活用 邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。（奇） 宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。 （宾客） 利其然：以…为利，名词作动词。 （利） 伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。（伤） 于 环谒于邑人：到，介词。 于舅家见之：在，介词。 之 忽啼求之：它，指书具，代词。 借旁近与之：他，指仲永，代词。 余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。 不能称前时之闻：的，助词。 其 并自为其名：指诗，代词。（承前代词） 其诗以养父母：指仲永，代词。(承前代词） 父利其然也：指写诗表演给众人此事，代词。（承前代词） 省略句 借旁近（书具）与之 承前省略 （敞伐搬和植古邦汰鲍咯仲永）即书诗四句 承前省略 自是（乡人）指物（使之）作诗,（仲永）立就 不使（之，代“仲永”）学. 令（其）作诗 又七年,（余）还自扬州,复到舅家问焉.曰:"（其）泯然众人矣!" 特殊句式 其诗以养父母--介词宾语后置 以其诗养父母 还自扬州--自扬州还 焉 父异焉：指代“忽啼求之”这件事，代词。 复到舅家问焉：指代“仲永”，代词。
词类活用 邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。（奇） 宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。 （宾客） 利其然：以…为利，名词作动词。 （利） 伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。（伤） 于 环谒于邑人：到，介词。 于舅家见之：在，介词。 之 忽啼求之：它，指书具，代词。 借旁近与之：他，指仲永，代词。 余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。 不能称前时之闻：的，助词。 其 并自为其名：指诗，代词。（承前代词） 其诗以养父母：指仲永，代词。(承前代词） 父利其然也：指写诗表演给众人此事，代词。（承前代词） 省略句 借旁近（书具）与之 承前省略 （仲永）即书诗四句 承前省略 自是（乡人）指物（使之）作诗,（仲永）立就 不使（之，代“仲永”）学. 令（其）作诗 又七年,（余）还自扬州,复到舅家问焉.曰:"（其）泯然众人矣!"

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