序言设计细节让教学取得成功第一部分这样设计教学细节，知识记忆更扎实第一章课前课后巧提问，课堂内容记得牢咖啡馆的趣事：服务生如何记住顾客的需要记忆提取效应：举一反三的秘诀教学模式：如何开展课堂记忆小活动即学即用小贴士：课堂记忆提取练习速成模板小结：学生告别抱佛脚，期末成绩显著提高第二章先测验再讲课，学生理解更深刻赛前预测：球迷观赛更加投入的奥秘预先测验效应：未学先测验，理解记忆更深刻教学模式：如何进行课前的测验练习即学即用小贴士：课前测验练习速成模板小结：预测引发学习兴趣，提升记忆效果第三章多个知识模块，交错教学优于单一教学放一放再学：如何快速掌握一门新知识交错式学习效应：知识迁移能力这样培养教学模式：如何调整课程设计实现交错式教学即学即用小贴士：交错式教学速成模板小结：学生的长期记忆力是这样提高的第二部分这样设计教学细节，知识理解更透彻第四章灵活使用框架图，知识体系更连贯把握知识间的联系：如何像专家一样学习框架图效应：怎样帮助大脑建立知识网络教学模式：如何在教学中应用框架图即学即用小贴士：框架图教学法速成模板小结：框架图教学法给我们的启示第五章课堂即时反馈，引导学生“专念练习”随堂反馈，拔高每位学生的表达能力什么是及时给予反馈的“专念练习”教学模式：如何在课堂引导学生“专念练习”即学即用小贴士：“专念练习”教学法速成模板小结：抓住课堂“专念练习”，提高学习效果第六章自我解释，把思路“说”给自己听新手为何进步神速：说出自己的思路“自我解释”效应：如何帮助学生理清思路教学模式：教学中如何教学生进行“自我解释”即学即用小贴士：“自我解释”方法速成模板小结：掌握“自我解释”，让学生学会主动思考第三部分这样设计教学细节，学生学习干劲足第七章激发学生积极情绪，让学习充满动力乐器初学者的故事：积极情绪让练习不再乏味积极情绪可以成为学习的动力教学模式：如何调动学生的积极情绪即学即用小贴士：激发学生积极情绪速成模板小结：正面情绪能提高学生认知能力第八章如何树立学生成长型思维模式“真聪明”VS.“真勤奋”：怎么夸才正确成长型思维模式：愈挫愈勇的根本原因教学模式：调整沟通方式，培养学生成长型思维即学即用小贴士：成长型思维模式培养速成模板小结：我们可以帮助学生改变思维模式第九章课内外实践：让学习和社会联系起来基于活动的学习、服务性学习、课堂游戏学习教学模式、准则及建议小结：如何将教学细节融入课内外学习结语教学细节的小改变带来大回报。
如何设计教学细节？
好课堂的不同之处，在于细节设计的不同。 认知心理学、大脑科学的前沿研究成果表明：只要在教学细节上进行微调，就能让学生的学习效率大幅度提升。例如，把课堂提问放在课前与课后、测验放在课前，学生对知识的理解和记忆水平就能大大提高；在课堂练习的同时给予指导而不是事后反馈，学习效果更佳。 美国富布莱特高级教育专家、《时代周刊》教育专栏作家詹姆斯M.朗告诉你，如何在教学细节上进行微调与设计，从而让课堂的教学效果大幅度提升。
书中的教学细节包括5到10分钟的课前课后教学活动、教学方法的细微调整和与学生的课堂互动小活动，覆盖全学年，随时学习、随时可用于教学。 詹姆斯M.朗教授，美国伍斯特大学卓越教学研究中心主任，教育专栏作家，文章刊登在《波士顿环球报》、《芝加哥论坛报》、《时代周刊》、《高等教育纪事报》，教育专栏每月吸引近100万的读者。
富布莱特（Full Bright）高级专家名单成员；教育演讲家，在美国国内外的50多所学院和大学举办教师教学研讨班。 序言 设计细节让教学取得成功 第一部分 这样设计教学细节，知识记忆更扎实 第一章 课前课后巧提问，课堂内容记得牢 咖啡馆的趣事：服务生如何记住顾客的需要 记忆提取效应：举一反三的秘诀 教学模式：如何开展课堂记忆小活动 即学即用小贴士：课堂记忆提取练习速成模板 小结：学生告别抱佛脚，期末成绩显著提高 第二章 先测验再讲课，学生理解更深刻 赛前预测：球迷观赛更加投入的奥秘 预先测验效应：未学先测验，理解记忆更深刻 教学模式：如何进行课前的测验练习 即学即用小贴士：课前测验练习速成模板 小结：预测引发学习兴趣，提升记忆效果 第三章 多个知识模块，交错教学优于单一教学 放一放再学：如何快速掌握一门新知识 交错式学习效应：知识迁移能力这样培养 教学模式：如何调整课程设计实现交错式教学 即学即用小贴士：交错式教学速成模板 小结：学生的长期记忆力是这样提高的 第二部分 这样设计教学细节，知识理解更透彻 第四章 灵活使用框架图，知识体系更连贯 把握知识间的联系：如何像专家一样学习 框架图效应：怎样帮助大脑建立知识网络 教学模式：如何在教学中应用框架图 即学即用小贴士：框架图教学法速成模板 小结：框架图教学法给我们的启示 第五章 课堂即时反馈，引导学生“专念练习” 随堂反馈，拔高每位学生的表达能力 什么是及时给予反馈的“专念练习” 教学模式：如何在课堂引导学生“专念练习” 即学即用小贴士：“专念练习”教学法速成模板 小结：抓住课堂“专念练习”，提高学习效果 第六章 自我解释，把思路“说”给自己听 新手为何进步神速：说出自己的思路 “自我解释”效应：如何帮助学生理清思路 教学模式：教学中如何教学生进行“自我解释” 即学即用小贴士：“自我解释”方法速成模板 小结：掌握“自我解释”，让学生学会主动思考 第三部分 这样设计教学细节，学生学习干劲足 第七章 激发学生积极情绪，让学习充满动力 乐器初学者的故事：积极情绪让练习不再乏味 积极情绪可以成为学习的动力 教学模式：如何调动学生的积极情绪 即学即用小贴士：激发学生积极情绪速成模板 小结：正面情绪能提高学生认知能力 第八章 如何树立学生成长型思维模式 “真聪明”VS.“真勤奋”：怎么夸才正确 成长型思维模式：愈挫愈勇的根本原因 教学模式：调整沟通方式，培养学生成长型思维 即学即用小贴士：成长型思维模式培养速成模板 小结：我们可以帮助学生改变思维模式 第九章 课内外实践：让学习和社会联系起来 基于活动的学习、服务性学习、课堂游戏学习 教学模式、准则及建议 小结：如何将教学细节融入课内外学习 结语 教学细节的小改变带来大回报。
如何更好地把摄影构图的几何元素运用在实际构图中？
如何更好地把摄影构图的几何元素运用在实际构图中？如何更好地把摄影构图的几何元素运用在实际构图中，在摄影构图中，有一种比较常用的方法，就是在画面中找几何元素。如何更好的运用几何元素到摄影实际构图中？第一个，要有扎实的构图基础和摄影基本功。就是说你不能还不会最基础的构图，就想在构图中运行几何元素，这是不现实的。
直线：第二个，要有敏锐的摄影观察力。有时画面中的几何形状是不明显的，要通过观察去发现。斜线：圆形：第三，要有摄影构图创造能力，创造出你想要的几何元素。没有需要的几何元素图案，想办法，找角度，用光线等等创造出来。曲线：三角：如何更好地把摄影构图的几何元素运用在实际构图中讲解完毕。头条号：紫枫摄影后期教学专注于摄影及后期教学二十余年 简单清晰 讲透原理 突出可操作性 关注后可查看大量系统化，系列化免费教程！关注后点头像进个人主页，点私信，写 学习 两个字，系统自动回复加入紫枫粉丝群方法，群内下载软件插件，滤镜素材等资源，交流，答疑，完全免费！。
课堂上如何利用多媒体进行有效的互动，提高课堂效率？
1.运用多媒体的声像效果创设情境、导入新课、激发兴趣在每节课的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把思绪带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课的成败与否起着至关重要的作用。运用多媒体的声光、色形、图像的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果更能有效地开启学生思维的闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习。
人机交互、立即反馈是多媒体教学的显著特点。多媒体教学可以利用画面的不断切换和信息量的大幅度增加，学生的情绪一般说来始终处于一种亢奋状态，学习的积极性就会被调动起来，主动投入到学习中去，使学生真正成为学习的主体。所以，多媒体教学人机交互的特点为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。2.图形直观、动态，便于学生理解采用多媒体教学可以启发学生的想象力，达到理解知识的目的。
多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。利用计算机进行课堂演示，通过精心设计的动画、插图和音频等，可以使抽象深奥的词语以简单明了、直观的形式出现，缩短了客观事物与学生之间的距离，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。
计算机的动态变化可以将具体与抽象有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，使学生由形象的认识提高为抽象的概括，这对于培养学生良好的思维习惯会起到很好的效果。3.多媒体教学可以扩大信息容量，满足学生的求知欲有的学科知识很杂很泛，用多媒体做出来可以省很多时间。多媒体由于其图、文、声并茂、形象直观生动，使课堂教学由静态的灌输变为动态的传播，学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，"声、图、文，颜色、光彩、视听"并举，多渠道多方位，激发了学生学习的积极性和主动性，同时也加大了有效信息的接受量，提高了教学效率，这是传统教学无可比拟的优势。
4.巧妙地运用多媒体有利于帮助学生获取技能和经验课堂是一个师生互动，情绪相互感染的过程，要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断参与、体验和运用所学知识，揭示思维过程、促进学生思考就成为课堂教育的特殊要求。多媒体信息技术在教育教学中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。
5.教学过程中恰当运用多媒体技术，可以弥补教师自身不足，完善课堂教学结构教师在备课的过程中需要查阅大量的相关资料，但不可能备全所有图书，即使书都备全教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程耗费了教师大量的时间。互联网为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只需上网搜索一下就可以在很短的时间找到自己所需要的资料, 大大节省了教师备课的时间。
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