健康的师生关系是师生之间心与心的沟通，情与情的交融。那篇满分作文就是他的辅导班学生把他的辅导书籍上的某篇文章改了一些词句写成的。事实上，这次他们肥佬（fail，不及格）的只是一门豁免考试，之后认真去上课期末考，按照十年只挂5人的概率来说，大家通过的机会是很大的。
你怎么看待师生之间的矛盾？
3月21日有新闻报道，陕西宝鸡2名学生与男老师在课堂上发生争执，放学后两名学生疯狂殴打老师，居民看到后报警，老师随后被送往医院，学生被警察带走。据法制晚报报道，2015年内至少发生13起教师被学生袭击事件，这些事件令老师们寒心，辛辛苦苦从教，却得不到学生尊重。随着越来越多的青壮年农民走入城市，在我们学校随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。
由于父母双方或一方不在身边，对留守儿童学习方面的帮助和监督大大减少，甚至完全减除了，渐渐使孩子对学习产生一种无所谓的态度。孩子的精力不放在学习上，自然就要在其它方面加以消耗，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护。于是极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常.加上监护人本身对孩子亲情缺失状况的同情与怜悯，于是在孩子行为稍有出格的时候也不会加以管束，使孩子在偏离健康发展轨道的方向上越走越远。
缺乏管教引发行为失范甚至越轨，在我校留守儿童身上体现极为普遍。教师在解决学生厌学、违纪问题，或学生之间矛盾纠纷问题时，如果措施不当，往往会转化为师生之间的一场对抗。那就决定了它的方式“死磕”，很难再转回到思想教育。在这种对抗中如果学生赢了，结果必然是害人害己。学生赢必然是老师的妥协，从而使老师失去班级与课堂管理的信心和勇气，对于学生的不良习气会听之任之，另一方面又会有更多的学生尾随之，使更多的学生荒废学业。
如果老师赢了，结果往往学生要面临劝退或开除的结果。教师赢得了对抗，却失去了学生，因此说这是一场无赢的结局。因此对于师生冲突，需要有效处理：1.树立正确的师生观。作为老师，我们要允许学生出现“成长性”的不足或者“幼稚”，甚至是“不可理喻”，把它们看作是学生成长中的一个现象或者一个部分。只有我们接纳了学生，我们才可能了解学生想法、看法和困惑，才能更好地引导学生从“抗争”的状态中走出来，以有效的方式应对自己遇到的问题。
（1）我们批评学生要留有余地，不能把学生的错误与学生的人品人格混为一谈；不能因为学生犯了几次错误就据此对这个学生下结论、贴标签；不能从人格人品上否定学生，把学生至于绝望境地。否则就免不了出现学生的“拼死抵抗”。（2）允许学生犯错误，不等于纵容学生犯错误、干坏事。但这样不等于说老师可以等闲视之，任其发展。
相反，应通过适当的方式激发学生内在的能量去认识和改变自己不适当的行为。（3）老师不一定永远正确。作为老师，要努力减少不合适的言行，但如果出现了，一个知错敢认、知错能改的老师也同样可以成为一个受学生尊敬和欢迎的人。2.讲究学生教育的艺术。（1）当师生发生冲突时，作为老师一定要努力保持冷静，切不可大发雷霆。
作为老师首先要保持冷静，切不可跟着感觉走，大发脾气或者一走了之。而是要先试着处理自己内心冒出来的情绪，在短暂的停顿、深呼吸或借着板书的机会让自己内心的情绪得以平静。切忌用过激的言语和行为进一步激化矛盾，当然也不能用体罚的方式解决冲突，而应迅速考虑引起冲突的原因，采取适当的方式加以应对。（2）用幽默化解问题。
学生出现一些不符合要求和规定的行为总是难免的，如果我们因为一个学生的问题而多次或长时间纠正或者批评，不但被批评者会有情绪，其他的同学因为受影响而出现情绪，甚至对老师产生意见。如果我们用点幽默的话，有些问题可能就在无形中被化解了。（3）尽可能让学生把话说完。随着年龄的增长，高中学生的自我观念和独立意识越来越强，他们希望能被周围的人尤其是师长认可、肯定。
那些“经常被批评、训斥”的学生往往会被有意无意地被剥夺了解释的权利。学生会认为老师不相信自己，学生内心不服，以后学生即使被误解也不会再申辩了。从表面看，好像学生被征服了，老师的批评有了效果。其实，学生会由此形成一种敌对心理，把训斥当成耳边风，甚至在内心深处生出了更多的怨恨。而且，一旦种下逆反的种子，冲突就在所难免了。
如何看待浸会大学普通话考试不合格骂老师的事件？
因为考试不过就围堵老师，要求取消考试要求，这种事情还是头一次见。香港浸会大学一直都要求学生修读普通话课程并及格才可以毕业，但是由于很多学生都表达了对强制把普通话成绩和毕业挂钩的反对意见，后来学校就设置了豁免考试，只要考过去了就可以免修普通话课程。但是，能够通过豁免考试的只有30%左右的学生。所以有些学生就觉得学校是故意刁难，其实就是想让学生去上课。
于是20名左右的学生一起围堵了语文中心，要求「话事人」出来解释，甚至指着老师大喊大叫，要「Judge（评判）」老师。视频中外籍教师表示她感到自己被威胁了，希望学生们能够先离开；但是学生们仍旧不愿放弃，要求老师必须给出答复、出示评分标准。在8小时的围堵争执之后，副校长出面承诺，可以重考豁免考试，今后也会和学生一起讨论考试内容和评分标准。
网友吐槽说这些学生简直比黑社会谈判还凶，哪里有一点读过书的学生样子。其实换个角度就很好理解，浸会的普通话必修课更像是内地的英语课程，有很多高校在新生入学之初会设立英语分级考试，如果能拿到高分，接下来就不用上英语必修课、或者直接从第三、四册开始上课、提早参加四六级考试等，也就相当于英语免修了。如果没有通过考试，去上课也是理所当然。
如果因为考试不过就可以要求学校取消的话，那以后微积分不过也可以改考乘法口诀，1000米跑不完就改考10米，那还要考试有什么用，交钱拿学位证走不就行了。这里可以用张信哲的一句歌词：「怎么忍心怪你犯了错，是我给你自由过了火」。- 2 -有意见就一定要提，但是不能用暴力和威胁的方法。造成这次矛盾的原因，是因为学生们认为学校没有给出明确的考试大纲和评分标准，在考试中存在过分主观打分的情况。
另外，浸会大学的要求是掌握两文三语，可是对内地学生、国际学生却没有强制的粤语毕业要求。但是，有意见可以通过校内意见反馈渠道、网络、媒体来反映，即使学校不予理会，也不代表学生们就可以大义凛然地占领办公室要个说法，甚至威胁教师。视频中的学生，甚至无法用英语流畅地表达自己的想法。虽然很多人嘲笑他的粤式英语口音，但其实口音并不是重点，重点是他讲到关键部分，仍旧要切换回粤语才能表达出来，只有说粗口的时候是最流利的。
同样用粤语来评价，就是典型的「屙屎唔出赖地硬」，用「发烂渣」代替讲道理。而且，他们这样闹，一方面是在为自己争取不学的权利，一方面也影响了那些想学的同学的权利。就像数学课一样，有些人讨厌高数是因为它拉低了绩点、浪费了时间、以后也用不着，可你拦不住那些高数好的人狂刷GPA。当然，提意见和抱怨是好事情，但是看学生整体对于豁免考试的看法、今后大家比较支持的解决方案、其他学校的学生看法和做法，随便做一样拿出来，再来代表「全体学生」和校方和平商讨，不比现在围堵闹事更好？退一万步讲，就算是学校故意刁难，在你态度过激上去搞事的那一刻，你就已经输了。
- 3 -有道理不代表你可以为所欲为，这是典型的「我弱我有理」逻辑。「豁免试难度太高，你们为什么不公开评分标准？」「什么叫不符合角色设定所以不及格？」「考不好会拉低我的绩点，又不是专业课为什么一定要考？」「我有投诉但是学校没有回应，难道还不能表达不满了？」「校方一直拖延，没有诚意去回应，我们当时都相信很多同学会通过豁免试。
」校方没有给出回应，不代表作为「弱势群体」的学生们围堵办公室就是正当的行为。成绩差不先反思自己，反而责怪学校考核要求有问题，是很无厘头的一件事。而当有人指出他们的问题时，他们还可能会反过来说：「我们不站出来，还有谁来维护学生的权益？」拜托，学生们没有说过让你们去堵门求说法好么。（网传试卷） 视频中老师解释说，十年来就只有5个学生普通话不及格，而学生则一脸惊恐地说，5个学生？太可怜了。
事实上，这次他们肥佬（fail，不及格）的只是一门豁免考试，之后认真去上课期末考，按照十年只挂5人的概率来说，大家通过的机会是很大的。 只为了自己的分数和利益去威胁老师，既得不到同学和校友的支持，也不会为自己的简历添砖加瓦。其实认真看完视频，大家会发现学生会会长所说的话还是几句在理的。如果他能在和校方开会、在社交网络上时用自己的论点和论据去说服大家，是一点问题都没有的。
错就错在他采取了过激的方式，甚至威胁、辱骂老师，在人格上攻击对方。决定课程和考试标准是学校的事情，考不过就威胁老师给出说法，完全掩盖了理智，只显得他在无理取闹。到时候毕业工作，老板改了二十次稿子最后用回初稿时，是不是也要煽动员工围堵老板，要话事人出来给个说法？要知道，这世上不如自己意的事情太多了，尤其是跟利益直接挂钩的，比如毕业、比如工资、比如晋升和人际关系，每一点都有可能导致一场撕逼。
并不是你有理就可以乱来的。学校没有任何义务让你科科拿满分，但是学校可以不让不及格的学生毕业，这种事情入学交学费的时候就应该清楚。如果连这都不知道，那可能是选错学校了吧。- 4 - 利益是要靠自己去争取的，但是读那么多书，不是为了让你们有理由去堵门搞事的。读过大学都知道，说母校脑残，设置课程不合理，考试周不给时间复习，考试安排太密集让人措手不及，任何一个点都可以成为喷点，大家在微博、朋友圈和其他软件上都喷了几万字了，但之前都没有发生过这种恶性事件。
更何况，学校安排公共基础课程，本意是为了培养综合素质更高的学生，考不过就好好努力再重来，是所有大学生都懂得遵守的规定。为了让学生通过考试而降低难度，不是一所好大学会做的事情。这其实跟普通话没有什么关系，换称体测、换成游泳、四六级、甚至是规定听满20个讲座才可以毕业，都是一样的。有能力就去做，没能力就换个方法完成，甚至可以投诉学校，但是从来没有人想过「解决」考试标准。
作为学生、老师、家长，该怎样反思这场跨世纪的扇耳风波？
河南33岁的常某伙同他人蹲守街道，拦下一骑车经过的老者，用扇耳光加辱骂的方式“高格侍候”，并让同伴拍下视频，在贴吧辩护播放，上演了一场惊人动魄的“跨世纪之扇”。殊不知，那个被扇的老者，竟然是20年前教他的一位姓张的老师！对自己的老师，学生在光天化日之下，如此唐突，如此卑鄙，如此行恶嚣张，飞扬跋扈地施以暴力，哀哉！当时，张老师见有人道口找事，停下电瓶车，立足未稳，却始料不及，“弟子”以迅雷不及掩耳之势，给了老师重重的一“熊掌”！这难道就是献给自己20年未见的老师的“见面礼”？！老者懵了，旁人懵了，连过路的车辆也懵了——咋啦，这“儿子”怎么这样对待自己的“爷爷”？这还不够，后又把拍到的视屏传到网络上。
网友们一看，也懵了！学生打老师？对老人下得了手？——而行凶者及其同伴的心里却十分地清楚: 我就是要在街上打，打给大家看！未看到的，等一等还可上网视频，都来饱饱眼福吧！现在，这个“跨世纪之扇”，在网上传播，刷得爆屏，想必大家也很看到了。一时间，关于这件事的讨论，媒体传得拂拂扬扬。前两天，我也在网屏上谈了些看法。
半天内点击率高达42万人之众，说明大家对这件事予以了高度的关注。我看了众多网友的题答及评点，有反对，有支持，可谓唇枪舌战，众说纷云。真是公说公讲理，婆说婆有道，百口莫辨，反响十分强烈。归结起来也就是两个大问题: 老师打学生应不应该，缺不缺德？学生打老师有没有理，属不属“因果报应”？两天来，我和大家一样，密切关注着事态的进展，参较网友评析，认真思考着相关问题。
看来想去，似乎觉得双方都是在打无谓的“口水战”。我想，对这么明摆的事实，咋还是有不少人分不清是非对错？老师曾对该生为何出现“扇耳光”和“踩着脑袋打”等多个版本？合不合情理？有没有缘由与依据？怎样才能使大家理清思绪，摆正态度，站准立场，有个相对统一的认识呢？如果公婆说理，各执一词，没完没了，能有结果吗？能发挥媒体导向功能，弘扬“正能量”吗？若真的认为常某“打得好”，那张老师该作怎样的反省与转变？反之，这位学生又将承受怎样的责任，怎么向网友及社会交待？这可是个带有“导向性”、“严肃性”的社会与教育的话题！虽说这事与我没有直接联系，但作为教师，我怎也驱赶不走那种“老师被打”的义愤与悲凉！作为平台的忠实读者与“V”写手，面对这一“震惊”事件，旁观不语，就愧对了《今日头条》《悟空问答》名网的抬举，也对不住热心支持的网友！我认为，没有一个准确的“公正站位”，没有一种“关乎教育、关乎社会、关乎未来”的情怀与审慎思考，就只会说不清，道不明，甚而“斩不断，理还乱”。
一切都没有真正的借鉴价值与现实意义！为此，我抱着诚恳务实、认真负责的态度，再来谈三点认识——一、尊重客观事实，遵守国家法律，是正公待人、公平处事的“王道“。“以事实为依据，以法律为准绳”，是我们正确处理一切社会事物的重要原则，也是我们看待社会事故应恪守秉持的态度。33岁年轻力壮的常某及其同伴有预谋侍机殴打毫无准备的老人，属于挑衅滋事，以弱凌强，符合暴力犯罪实质。
他对此事应负有不可推卸的相关责任。当然，老师殴打学生，构成“体罚”，更不应该！也应按《教师法》及《青少年教育保护法》之条例，追咎其相关的刑事责任。鉴于事态发生在20年前，行为原因不明，事实不清，且过追诉期限，已不具法律效应。令人遗憾且生疑的是，肇事者为何不说明原因，把事件的“来龙去脉”说出来？难道那老师无缘无故，不问青红皂白，只凭一时兴起，就如此冲动地“踩头暴打学生”，可能吗？！老师疯了吗？难道疯了校方还不给他停课休病医治？这点值得细心思考！二、找准社会站位，明确引导方向，是弘扬正能、开拓未来的航标。
在和谐中促稳定，在稳定中求发展，是我们党在“建设和谐社会，打造幸福民生”中一贯倡导的宗旨。我们生活在同一社会，要以“团结和谐、仁德尚善”的态度为出发点，站在“积极稳妥，顾全大局”的高度，为人处事，相互协调，才能切实解决生活中出现的矛盾与冲突。如果事故双方都只站在自己的角度考虑，遇事必较，有理不侥人，无理争三分; 逢人要强，不争高低不放手，不决胜负不收兵; 甚至动辄兴师聚众，你仗你的势，他逞他的能，就只会使仇恨越积越深，事情越闹越僵。
到头来，弄得个焦头烂额，死去活来，对谁都没有好处。“沉船侧畔千帆过”，“玉宇澄清万里埃”。我们若是擦亮眼睛，而“站得高”或“退一步”，便能“看得远”且“海阔天空”。因为，鱼目混珠，模糊不清，只看到眼前，便干不成大事; 因为南廓先生吹竽，张太公钓鱼，也是心不在焉，忽悠昏庸，仅换几枚铜钱，捞半只的虾脚而已。
大家知道，要实现伟大的“中国梦”，我们还程途漫漫，“近视”与“忽悠”来不得。要让近视变为脚踏实地，让忽悠改为坦诚相对，我们的目标才有望达到。我们的前途才会洒满阳光！我们的祖国才会真正雄立世界民族之林，高大挺拔，苍劲青翠，成为一片美丽而令人惊羡的风景！三、正确面对现实，常怀忧危意识，是务实求真、稳定发展的资本。
发展靠科技，科技靠教育，教育靠老师，老师靠社会的支持与家长、学生的信任与配合。大家知道，我国的教育远远难以赶上经济发展的步伐。道德绑架、待遇低下、评聘不公、世风不正的羁绊，使现行教育陷入鱼龙混杂，泥沙俱下，被动忽悠，质量滑坡的危机堪忧僵局。现行教育的机制杠杆，操作运转严重失衡。教师的名与实、尊与卑、质与量、导与行等方面的严重错位悬差，是教育下滑的“刽子手”。
“幌帽”满天飞，忽应裹尘埃。是贫穷限制了想象，还是规制束缚了手脚？世尘遮染了眼脸，尊严受到了亵渎。“望梅”和“画饼”虚无缥缈，海市蜃楼终究不能“止渴”与“充饥”！大家也许没注意，教师队伍里似乎“胖”者编多。除一部分属遗传生理因素外，大都恐怕因饱食“荣光”与“真气“所致。”荣光”与“真气”，是两类互克相冲的“食品”，不能混吃。
“新三高”(高文凭、高学历、高风险)们若不顾健康贪吃，便会形成“脸肥、肝虚、肺气肿”等多种并发症。当然，楼题所及张老师之“胖”，当属“鸡爪疯”病类，宜另当别论，拟行“会诊确认”。呜呼！吾为师三十载有余，亦非不久矣。方圆百里之内，徒见师责罚弟子，而未曾闻师受罚于弟子者也！然则，近有“生拳于师”之传，愕不自已。
如斯狭隘之心胸，卑劣之“手腕”，罪恶之行径，犹以噩闻初见耳！悲矣，今道移德易，世风尘染，岂非冰轮反旋，乾坤倒置焉？！的确，这起事件的发酵，引起了舆论的轩然大波。不妥善处理，必留遗患。曾经”官二代狂言”之毒，便是实例。社会对此应引起高度重视！如果说“我爸是李刚”是信口狂言吓唬百姓，那么“跨世纪之扇”，则是出手铁掌强凌弱势; 如果说“破掉窗扇”只是担心毛贼进屋行窃，那么“迅雷贯耳”便是国人被报复者偷走了良知与心灵！纵观“跨世纪之扇”，横看事态舆情，心难平复，感慨良多——师者要恪守本职，仁德自律; 学生应自我检点，笃思正行; 社会宜配合学校工作。
你如何看待当今时代教师与学生的关系？你觉得这种关系是否存在病态因素？
中国的教育是健康科学的教育体制，师生关系融洽，师之，传道授业解惑，同时也讲，道之所存，师之所存也，弟子不必不如师，师不必强于弟子等等，都说明师生关系良好互动关系，特别在“大众创新，方众创业”的现代，把创新创业教育融入教育全过程，师生关系更进一步，有些创新创业导师变成师傅，被指导学生变成徒弟，从而在创新创业团队里共同探索促进，师生之谊在互助互学互创中得到了升华，更加健康良性。
如何评价浙江省写作协会发表的《关于这次高考作文“满分风暴”的几点说明》？
这个夏天有点忙，先是一篇低得没有底线的《平安经》问世，满书的“XXX平安”连文盲几乎都能懂，绝大多数人认为是这种数羊头的文章平淡无味，侮辱人民智商。可有的专家却给予高度评价，认为大家欣赏水平不高，对这种大智若愚大音希声的经文欣赏不来。没几天，一篇高出天际线的神作文又石破天惊地出世了。一个神经兮兮的高考作文题目《生活在树上》，叫一般人真是有无从下手的感觉。
且不说高中生，就是大学中文系的硕士博士拉来溜溜，十有八九估计都要铩羽而归。可是高考场上，出现了一个不世之才，不但洋洋洒洒，而且光引用外国哲学家的名言都多达四五处，而且“嚆矢，滥觞”之类的词语比比皆是。阅卷组长陈建新大赞特赞，捧为神文，给予满分。这篇作文与平安经不同，平安经就像皇帝的新装一样一旦戳破就迅速沦为笑柄，而这篇作文是“有料”的 ，有的字大多数人都不认识，再要说此文不好就容易被叫好者回怼。
不过以老夫的浅陋之经验，这种看起来很唬人的文章，其实空无一物，就是假大空的纸老虎。事出反常必有妖，果然! 有人在网上实名举报，陈建新长期开办作文辅导班，并且兜售自己编的作文辅导书籍。那篇满分作文就是他的辅导班学生把他的辅导书籍上的某篇文章改了一些词句写成的。这样一来，这种作文无非就是土胎上贴金装成的神像，所有的“料”就是外面那层金光闪闪的东西，揭开来看里面就是一堆土坯稻草。
据网友贴图，陈建新的书中还有数篇这类范文，以名人名言开始演绎成一篇假大空的文章，这种文风极不老实，有哗众取宠之意，无实事求是之心，文风极坏，真是教坏了学生。当然，对学生来说，无论是本身腹有诗书临场挥就，还是押题成功背诵默写，只要没有违反考试规则，给予相应的高分也说得过去，我们似乎不应太多苛责。但有了陈建新的考前考后的操作，那这事情就值得说道说道了。
陈教授这种做法往轻里说就是利用自己阅卷组长的权利以自己的好恶来左右评分，往重里说就是从例文写作到高考出题再到评判都是他一手策划的，远不是既当运动员又当裁判员那么简单，很可能涉及犯罪。（他的学生比一般意义上押题又有很大的不同。）现在，浙江省写作协会所谓的说明其实并并不能打消大家的疑问，有一丘之貉的嫌疑。
师生之间的矛盾一直是教育道路上的一道阻碍，那么你认为师生之间应如何相处？怎样的师生关系才是健康的师生关系？
健康的师生关系应该是命运共同体健康的师生关系是你中有我，我中有你。教师如磁铁能吸引住学生，学生如海绵吸取教师素质之水。健康的师生关系是师生之间心与心的沟通，情与情的交融。学生对老师是信任.依赖和听从；老师对学生是关心.爱护和帮助。师生之间是朋友.是伙伴.似亲人。学生有心里话愿对老师讲，有困难先对老师说，有好事想先和你分享，遇到问题时首先想到你。
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