在学习文言文的过程中，老师如果能够引导学生背诵一定数量的文言文，那么，学生的文言文学习会进步很快，文言文阅读能力也会很快形成。学文言文，不重视背诵，文言文学习很难有的大的突破。而讲评试卷的过程中，一半以上的时间是在讲文言文和诗歌。文言文学习，只有课内和课外结合起来，学生阅读文言文的能力才有可能形成。
怎么讲书法课？
这个问题太笼统要去见过书法课，首先你要明白下面这些问题？1、给谁讲书法课？你要明白你的受众是什么人，给小学生讲了主要角色讲执笔和坐姿，给大学生和成人讲课就要有理论的深度，不能简单的讲执笔了。2、是讲理论课还是实践课？理论课需要准备ppt，要不然很难形象化，技法课要提前准备和练习你要讲的字体。3、这个课程是短期的讲座还是一个成体系的课程？短期课程你就选一个主题讲，比如这次只讲中国书法和中国画的关系，要是长期的课程，你就要设计一下每次课讲什么，有一个大纲。
怎么学习枯燥的文言文？
?欢迎来到“老穆说语文”问答领地，老穆将用最大的热忱和最好的回答来回馈您！? 老穆解析不同的学生学习文言文，会有不同的心境和感受。有的学生充满了好奇，想要探知未知的古代世界；有的学生则充满了厌倦，觉得文言文生涩难懂，并且枯燥乏味。穆老师昨晚深夜加班，为学生们注解了一篇文言文——《龙卷风》，虽然耗时比较长，但为了学生，穆老师一点也不觉得累，反而很幸福！?文言文对于学生的重要性不言而喻，不仅能更好地了解古代世界，继承中国优秀古代文化财产……更因为升学考试要考查！考查学生对文言文的学习情况。
那么，我们该如何更好、更高效地学习文言文呢？穆老师为大家分析如下，感兴趣的同学或家长可以接着往下看！老穆支招?一、明白文言文对于升学考试的重要性文言文阅读，往往是学生之间拉开差距的一道考试题型。不仅分值高，而且难度大。?二、跟着穆老师逐字逐句去翻译文言文都说文言文阅读难，为何难？就是因为你读不懂文章内容。
为什么读不懂文章内容呢？就是因为你的实词积累量不够。跟着老穆学文言文注解，不断积累常用实词数量，提高文言文理解能力，何乐而不为呢？穆老师给大家发一些之前做的文言注解，倘若您的孩子需要，尽管拿去学习！??三、通过订正试卷上的文言文错题，提高文言文答题能力?四、掌握文言必要的18个虚词意义及用法虚词意义及用法例举——而?五、掌握必要的特殊句式?六、掌握翻译技巧?七、掌握断句技巧?八、概括和分析文章内容亲爱的同学们，你们清楚了吗？加油哦！ ?如果您觉得不错，记得关注“老穆说语文”，并点个赞哦！?。
怎样给学生讲文言文和古诗词？
书读百遍，其义自见。文言文和古诗词在讲授之前，一定让学生多读，读得次数多了，学生自然有一定的理解，在此基础上教师再作深入，结合背景及作者情况让学生再读，明白其中理解的重点。教师则结合学生的理解情况进行补充讲解，这样的安排肯定比教师的满堂灌效果要好。总之，文言文和诗词理解，教师要讲究方法和技巧讲解，要因学生具体要求，这样效果才会好。
不考虑应试教育，语文文言文该怎样教与学？
不考虑应试的因素，中小学的文言文应当从这三个方面去教、去学：1.读是重点。引导学生读文言文，从大的方面讲，可从两个方面展开：一是课堂上读，一是课外读。课堂上读，从读法的角度来看，可引导学生朗读、默读、背读、品读；课外读，主要是指学生可在老师指导下，购买一些文言文优秀选本，比如《史记选读》、《汉书选读》《唐宋八大家散文选读》等一类的文言文读物，让学生课外阅读，教师定期检查。
文言文学习，只有课内和课外结合起来，学生阅读文言文的能力才有可能形成。2.要背诵一定数量的文言文。背诵在文言文学习中也占有非常重要的地位，不论是老师，还是学生，在学习过程中忽视不得。文言文教学，在引导学生把重点放在读的基础上，接下来的第二个重点就是背。在学习文言文的过程中，老师如果能够引导学生背诵一定数量的文言文，那么，学生的文言文学习会进步很快，文言文阅读能力也会很快形成。
学文言文，不重视背诵，文言文学习很难有的大的突破。3.知识积累也很重要。学习文言文，学生需要积累的知识主要有两类：一类是语言知识，主要包括常见常用的实词、虚词、特殊句式、固定格式、古今异义词等；一类是古代文化常识，主要指古代官制知识、礼仪知识、年号庙号谥号知识等等。这两类知识积累的越丰厚，读文言文就会越顺畅。
语文老师在上文言文课的时候，如何活跃气氛不会枯燥无味？
在高中语文学习中，文言文一定是重中之重，尤其像我们这样的“县中”，整个高中阶段所有的语文课堂，一半贡献给了文言文和诗歌，一半贡献给了试卷。而讲评试卷的过程中，一半以上的时间是在讲文言文和诗歌。如果让学生觉得老师讲文言文枯燥无味，那基本上意味着学生三年的高中语文课堂，都将在枯燥无味中度过了。从高中语文老师的角度，上文言文课程中老师出现的最常见问题是赶进度，重词义积累。
一篇文言文，一节或两节的时间必须字词梳理好；讲试卷中的文言文，上来就是积累词义，老师台上读，学生台下记，一节课下来，试卷写满了，老师功成身退，留给学生一堆知识点。——这样的课程，学生认真去听去记，当然会有收获，但枯燥无味那也是必然的。想要摆脱文言文课堂的枯燥无味，语文老师一定要调整思路，不要想着一节课把多少东西“灌”给学生。
——一节课让学生积累三五个实词，学生会有收获感，但你一节讲满满一黑板的实词虚词，还都是一词多义，每一个词要列12345，让学生怎么提得起兴趣！有些学生甚至觉得老师就像是孔乙己在告诉他茴香豆的“茴”有几种写法......所以我在课堂上，一节课让学生积累的实词、虚词等知识点，一定不超过五个。一节课五个，高一开始积累，到了高三，再多实词也都能掌握了。
节省出来的时间用来干嘛？一是引导学生去运用实词，二是讲解相关的文化常识。前者是提高学生的参与度，后者是展现老师的个人博学和风采，去吸引学生。课堂上要求学生积累的文言知识点，要引导学生去运用，去写文言语句。语言学习不去运用，一定不会有人感兴趣，但若结合现实生活，或者刻意用某个文言实、虚词造句，那种维和感和新鲜感会让学生兴趣大增。
比如在讲到“使”这个词的含义时，让学生去翻译一句话：使使赵王使使使于秦。这句自造的语句让学生一读便有兴趣，并试着对照刚刚积累的多种含义去尝试翻译，最终得出结论：使（如果）使（让）赵王使（派遣）使（使者）使（出使）于秦一句话，基本囊括了“使”这个实词高中阶段常见的所有词义，学生以后见到这个字，自然就能想到这句话，并且联想到多种含义。
每次积累了一些词的时候，还可以鼓励学生去创作，写上两三句文言，把词嵌入进去，然后当堂展示，大家去品评写得如何，用得合不合适。对古人的作品，学生可能没有兴趣，但去点评同学的“作品”，学生一定很踊跃。而且，长期坚持下来，还真有学生对写文言文越来越有兴趣。再就是讲解文化常识。比如在讲《鸿门宴》的时候，专门分析座次，在讲完古代堂、室内座次顺序后，要求学生去做题：孙坚领着孙伯符、孙仲谋、孙叔弼、孙季佐四人家宴，请合理安排他们的座次。
本来文化常识相比于词语积累就更吸引学生，再在讲解中穿插讲解一些古人典故，把文言文变成讲故事，课堂气氛自然会好很多。语文文言文的课堂，不应该是纯粹的记笔记，背琐碎的知识点，而是应该在适当的知识积累之外，多一些文化的熏染，多一些学生的互动，让学生自觉地感觉到文言文的趣味性。更多知识敬请关注“金牌小书童”，混迹省重点高中多年，愿与各位分享语文学习经验。
你喜欢《古文观止》吗？你如何学习其中的文章以求获益匪浅呢？
特别喜欢《古文观止》，也在认真学习《古文观止》。我学习的方法不是按照《古文观止》的篇目顺序来学的，原书是按照朝代为顺序。我这边的方法是按照难易程度逐步歼灭的方法。先复习初中学过的浅显篇目，如陶渊明《桃花源记》《五柳先生传》、韩愈《马说》、刘禹锡《陋室铭》、周敦颐《爱莲说》、欧阳修《醉翁亭记》、柳宗元《小石潭记》、范仲淹《岳阳楼记》等；再复习高中学习的篇目，如陶渊明《归去来兮辞》、王勃《滕王阁序》、韩愈《师说》《送孟东野序》、杜牧《阿房宫赋》、苏洵《六国论》、苏轼《赤壁赋》、司马迁《屈原列传》、王羲之《兰亭集序》等；初高中学过的复习完，就开始从自己认为的从浅到深的顺序进行逐篇消灭：李白的《春夜宴桃李园序》《与韩荆州书》比较浅显，《史记》选入《古文观止》的篇目相对比较好理解；唐宋明清时期的篇目相对比较白话.......这样从学过的复习，再从浅到难，最后一篇篇较难的过关，这样绝大部分《古文观止》篇目学了一遍。
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