估计学生对面积和面积单位间的进率，永远不会忘记。”我知道，这个孩子是我们班顶尖的学生，好学生喜欢一个老师，那不很正常吗，我没有窃喜。…你只喜欢玩头条?头条的每条推荐背后凝聚着数学(算法)工作者的劳动，生活中用到数学的大多了。“孩子说你讲数学就像讲故事一样，超喜欢。
数学教学中如何培养学生的发散思维？
发散思维，有点抽象！个人觉得在数学教学上通过思维导图总结知识点，解题练习上一题多解是比较实在的两种方法。我是王老师，致力于于小学数学的精品问答！最显著的一点是学了方程后，思维就固化了，数量关系分析多思路探寻本质，才能启智。以下是具体建议和尝试，供您参考！发散思维① 知识点总结类五年级以后知识点变多且具有连续性和系统性特点，温故而知新，多通过思维导图梳理前几个年级所学，便于孩子去理解新知识点。
比如多边形面积，把学过的图形面积公式推导在一张纸上做总结，其实是发散孩子思维。当然形式可不必拘泥于思维导图。② 多思路解题王老师推荐24点游戏，4个数字通过加减乘除运算及添加括号，使结果为24。可以尝试多种方法来凑出24。也是发散思维的一种训练。高年级做应用题时除了方程，给出第二种解题方法，是我带学生最基本的要求。
作为老师，如何让学生对数学产生兴趣？
【原创】N年前，一位家长遇到我，和我闲聊：“我的孩子可喜欢你的数学了。”我知道，这个孩子是我们班顶尖的学生，好学生喜欢一个老师，那不很正常吗，我没有窃喜。微笑着听他说。“孩子说你讲数学就像讲故事一样，超喜欢。”……看到这个题目，照心感慨良多，就把自己的一点感悟写出来，分享给我的朋友。例如我在学术交流中有一题目：《从1公顷=？平方米谈起》。
这个题目来自于实际教学中，面积和面积单位的进率，在教学中它非常枯燥，并且学生学过之后常常会遗忘。怎么办？看照心的学术交流部分原文：从教以来，不下数百次有人问我这个问题；甚至还有老师疑惑：面积相邻单位的进率是100，可为什么1公顷不等于100平方米？ 说起这个我就想起了明代学者型官员文渊阁大学士徐光启。
徐光启（1562年4月24日－1633年11月8日），字子先，号玄扈，谥文定。大明南直隶松江府上海县人，中国明朝末年儒学、西学、天文学、数学、等领域学者。徐光启是中西文化交流的先驱之一。徐光启在数学方面的最大贡献当推《几何原本》的编译。 《几何原本》是古希腊数学家欧几里得在总结前人成果的基础上，于公元前3世纪编成的。
这部世界古代的数学名着，以严密的逻辑推理的形式，由公理、公式、定义出发，用一系列定理的方式，把初等几何学知识整理成一个完备的体系。我们学习的“几何”及 “点” “线” “面”这些术语是由徐光启亲自翻译命名的。例如“面积”，这个概念本意，就是说平面的大小是由长宽或边长与边长相乘的积得到的。这又引出面积单位的问题。
我们大家都知道3×3=3²，，10×10=10²，同样米×米=米²，米²，就是平方米。“平”是平面，“方”是相同的数或单位相乘称为方，因此米×米表示平面叫平方米。1米×1米=1㎡10米×10米=100米²=1公亩100米×100米=10000米²=1公顷=100公亩1000米×1000米=1000000米²=1平方千米=100公顷（1千米 ×1千米=1平方千米）我们的教材为了简洁“公亩”这个概念没有出现，这是教材的一缺憾，没有形成知识链。
造成学完、教完印象不深。 我建议我们老师在教这一内容时，应该把“公亩”补上。形成知识链。估计学生对面积和面积单位间的进率，永远不会忘记。甚至在求面积时，长和宽单位不一致，会自觉统一长度单位，求出面积。做为一名数学老师，知识要宽广，不照本宣科，根据孩子心理特点，精心设计组织教学，要把数学知识的来龙去脉讲清楚，不但有深度，还要有广度。
中小学生为什么要学数学，对于不喜欢学数学的学生应该怎么帮助孩子对数学感兴趣？
中小学为什么要学数学?可以不学的，不影响吃饭，睡觉。其实不用在学校学，每个人天生懂很多数学的:去街上买早餐，2块一个包子，你给5元，老板给你两包子，不找回一元你肯定不干，5一2x2=1，这是混合运算。排排座，分苹果，分少一个谁都会有意见，这是平均分，除法。去吃比萨饼，点了一个18英寸的，付完钱，小二哥回头说，客官，18英寸的没了，要不换2个10英寸的吧，你如果想10 10
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