不要在教学目标的把握和教师基本功上多说，更不要说教学过程中出现的不足。因为人家是高水平，我们是来学习来吗！二、评普通公开课你可全面地评，实事求是地评。从组织教学的效果、教学目标的体现、教学意识的落实、教学手段的采用、教学方法的使用、教师基本功的表现直到教学任务的完成……啥明显说啥。不过还是要注意，优势多说，不足少说，尤其不能吹毛求疵。
因为我们也是以学习的姿态听课的，我们谦虚吗！三、同学科、同年级相互听评课这是每个学校校本教研的主要手段，高效而实惠。我们相互都是“专家”，学生差不多，教材一个样。评这种课，重点要评三维目标（知识技能、过程方法、情感态度价值观）的分解落实，教学重难点的把握，教学方法的使用……因为我们的目的是快速吃透教材，进一步提高课堂教学的效果。
当然明显的错误也要指出来，因为我们在互相帮助。四、评新手的课这种课的目的是帮助新手提升教学水平。我们评课就要重点关注他们的教学基本功、组织教学的手法和效果、教学重难点的把握等方面。要把教学过程中的不足尽可能的多找。对这种课要注意两点：一是多说不足，但一定要找着说些优点，否则会受打击的；二是给同时讲课的几个人的提的优缺点数量要差不多，否则差距太大有的人会失去信心的。
某学校内评课，要求只讲缺点不讲优点，你赞同吗？你怎么看？
这种只讲缺点，不讲优点的评课方式是要不得的！每学期学校都会组织教师讲课、听课、评课，这是学校教研活动的主要内容，目的很明显就是促使教师专业成长，提高教师教育教学能力。年年如此，每学期如此，可是，一所学校的教师中，真正拿得起、放得下的教师能有几人？一切流于形式！于是，领导改变了评课方式，就是题主所言的，评课只讲缺点，不讲优点。
若干年过去了，结果一如从前！一言以蔽之，还是流于形式！既然一切都是流于形式，那怎么评课，就无关紧要了！不过，对于评课我还是想谈谈自己的看法。教无定法，这是任何一个教师都明白的道理，可很长一段时间以来，这种“八仙过海各显神通”的教学方式，受到了权威的打压，学习了“洋思”，必须唯“洋思”为准；学习了“目标导引法”，那就一切唯“目标导引法”马首是瞻……这种要求步伐一致的教学方式，令教师感到不可思议又无可奈何，时间久了，自然而然评课也就流于形式！还有一种现实情况，当今大多学校以分数衡量教师优劣，这一方面让领导在评课时，自然而然的倾向于教学出成绩的教师，纵然课上的并不怎样；同样对于成绩不怎样，课上的不错的教师却贬多于褒。
另一方面，成绩好的教师，不屑于教师们中肯的褒奖；成绩差的教师，则无法理解上课的标准，以至于越来越不会教学，久而久之，一切流于形式，只成为应付上级检查的手段。真正的评课，首先要肯定教师的努力，以肯定教师的优点为主；其次才是教师教学中的不足，也就是上课中存在的不足。这样的评价，有利于教师发挥自己的长处，完善自己的教学风格，打造百家争鸣的教学局面，而不是千篇一律、死气沉沉！如果只是讲缺点，只能让教师无所适从。
文章TAG：听评 课应 评课 事项 听评课应注意什么事项 评课要注意什么
