不管是什么教育方式，不管是什么课堂。所谓的翻转课堂不过是原来一些教育理念的翻版，然后在换了一个名词博取眼球而已。看一看它的过程，接近于苏格拉底问答教学法。虽然本人不是一个教学高手，但是最反感的就是由各种各类的教育专家和教育部门制定的各种教学过程，这件事就是对教育的一个极大讽刺。教育教学就是一个主动的积极的随时调整的过程，但是在这些过程中却被冠于各种不同的步骤，举个例子来讲。
通常的数学的新授课分为情景导入，复习旧知，学习新知，巩固知识，拓展知识。这是我们本地的一个教学思路，这个套路看起来好像无懈可击，但实际上对于所有的课堂真的适用吗？数学知识难道真的就可以通过这几个程序，我想很多时候都是很难的。可惜的是如果你在讲课过程中不参照这个过程进行的话，那么不好意思您的课程不合格。
翻转课堂是最近几年提得比较小的一个教学理念，但是我们有什么理由可以相信一个名词提出来的人，是不是一线人员提出来的呢？是不是为了获得更多的眼球而故意创造出来的呢？孔老夫子弟子3000，贤人72，好像我们没有见到孔老夫子，把教学过程分成几个步骤，不过是每日互相谈论讲述一下自己的人生道德理想，当然也包括了知识的讲解。
基于学生学习的教学目的确定，你有什么好的经验和方法？
学习的教学目的是不能完全确定的，充其量只能说是一个教学目标。因为在教学中存在着各种导致教学目的偏离的可能，例如学生的素质、教师讲课的情况、一节课被迫分开等多种情况。但是基于你的想法，我认为布鲁姆的教学理论是比较适合的。布鲁姆教学理论，也可以称之为掌握学习法，是在美国60年代大放异彩的一种教学理论，近年来在微课和翻转课堂的活跃之下，其又开始大放异常。
推荐您这边在上课之前，对学生发放课前预习表，将教学目的中可以由学生自学的内容进行分类列出，让学生进行自学，自我感悟。在上课之中，可以将不在预习表上的东西，拿出来讲，讲完之后，将预习表中的内容拿来讨论，通过讨论，让学生进行再次思考，即思考预习表中的内容，也再次熟悉刚才你讲课的内容。将对教学目的的了解，提升到对教学目的的熟悉和掌握。
在信息化今天，如何有效开展翻转教学，翻转课堂应注意什么？
所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。 从上面定义可以看出，翻转课堂是在互联网背景下生发的一种新型的课堂技术工具。旨在颠覆传统的接受型的课堂结构，实现课堂的革命。 然而笔者斗言，若使用者对教学关系、师生地位、课堂结构、学习目标认识不发生本质改变，反而出发点是欲凭此利器提升升学率，翻转课堂必将伦落为应试的帮凶。
若使用者能借助翻转课堂这种移动互联网背景下先进工具来改变课堂结构，改变学习方式，让课堂从有限的教学时段转向无边界的流程再造，让课堂成为“学习生长共同体”，让每个人在课堂都成为“创客”，实现即兴“创作”，让深度学习、创新知识在课堂上发生，那么它必将颠覆传统课堂，实现课堂意义上的真正革命，助推课改的升级换代。
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