如：学习课文《一去二三里》之后，可设计群文阅读课《趣味数字诗》，选择《骄傲的0》《七的歌》《数字8》《6和9》等数字诗开展教学，让孩子通过诵读展开想象，初步感知数字的奇妙。学习课文《比尾巴》之后，可设计群文阅读课《有趣的问答》，选择《谁最快活》《什么尖尖尖上天》《谁会》《爸爸，为什么……》《快乐是什么》等文本，引发孩子的奇思妙想，发展学生思维，初步感知问答的句式，体会问句语气。
学习“口语交际”《小兔运南瓜》之后，可设计群文阅读课《小动物，会说话》，选择《虎助的尾巴》《口袋里的爸爸妈妈》《烦恼的大角》《花苞里的秘密》等文本，让孩子初步感知童话的神奇，形成自己的感受。不管是以哪种方式确定议题、组织文本，在群文阅读教学中，老师不仅需要带着孩子读懂“群文”，更需要透过群文读懂“议题”。
这样才能让孩子知道如何读，如何想，真正从所学文字中获得启发，形成自己的视角去看生活中的人与事。这样也才能实现语文课本与生活语文的无缝对接，让孩子们的综合能力及素养不断提高。群文阅读教学能有效地更新教师阅读教学的意识，改革阅读教学的模式。对于学生而言，群文阅读能有效提升学生四方面能力：辨识与提取、比较与整合、评价与反思、应用与创意。
如何提高小学生阅读理解能力？
这个问题可以说困绕着好多人。具体做些什么？语文怎么学没有明确的答案，由其是閲读，怎么做能提高閲读能力。閲读需要掌握足够的閲读知识，閲读知识指什么说的呢？这个问题没解决閲读是不是呢？看看文章的内容，主题，感情的理解。这些又用什么语文知识体现的呢？是字词句段篇，表达方法，修辞手法，文章学什么命题，开头，中间，结尾方法，什么过度，照应……这是閲读必知的，没有这强大的知识閲读是不可能的。
小学生应该如何提高语文阅读？
★我们要了解孩子的年龄特点及不同阶段学习的要求，然后根据这采取对应措施。小学生根据年龄分为低段——一、二年级，中段——三、四年级，高段——五、六年级，《语文课程标准》既有总目标，对每不同年段的学生阅读又有阶段目标。★总目标：阅读包括朗读、默读、阅读理解能力，课内阅读与课外阅读。注意培养学生的阅读兴趣和良好的习惯。
注重培养学生读书看报的习惯，注重背诵优秀诗文，积累优美词句的习惯。具有独立阅读的能力，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。每个年段自然衔接，螺旋上升。★一、低段：●低段阅读目标：孩子刚入学，培养孩子喜欢图书，爱护图书，喜欢阅读、感受阅读的乐趣。刚开始识字，识字量有限，从图画阅读逐渐过渡到文字阅读，阅读浅近的童话、寓言、故事，背诵儿歌、童谣和浅近的古诗。
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