往往会被说是自大，高傲，目中无人。最后，不是叫大家听老教师的课要溜须拍马，而是要实事求是。一般在公开课结束以后，开课老师都会对刚才这节课进行一下自评、反思。大多数人都会大大方方地说说这节课哪里还有提高的空间，哪个环节细节自己处理得不够到位等等。那么老教师的自我批评，我们在写评课稿的时就可以用词婉转得写下来。
同一个老师讲课，所有孩子在认真听，为啥效果大不同？
同一个老师上课，所有孩子都在听，但同一个老师上课，所有学生都在听，但未必都认真听。一个班几十个学生，老师一样的教，最后的学习效果总是参差不齐，除非是那种所谓的高尖班，差别不会太大。造成不一样的效果有以下原因：一、是否预习一堂课，预习和没有预习听下来效果是完全不一样的。预习过的同学，听课过程中是带着问题去听，能做到有的放矢，听课有目标——就是要解决问题，听课过程中也不容易走神。
而没有预习过的同学，没有目的性，即使认真，也是听多少算多少，听课也容易走神，还会犯困，自然就不会有好的效果。所以建议同学们在听课前一定花几分钟时间预习，明确这一节课要讲什么。二、听课的专注程度一个班的同学听课，同一个老师上课，好比老师在给同学们东西，老师一样的给，但不是所有的同学都会伸手去接。认真听讲的同学“接”住了，有些同学就可能就不一定做到认真听讲，“接”的时候可能没伸手，也可能没接稳。
没伸手的同学可能会在做与上课无关的事，比如说话、睡觉、玩其他东西。没“接”稳的同学就是思想开小差，走神了，表面上是很认真地听，实际在想什么，只有他自己知道。三、是否与老师互动上课时，当老师提出一个问题，几十个学生会有不同的反应。第一类：会和老师互动，主动提问老师，这类同学自然学习效果是最好的。另二类：也认真听，认真记笔记，但不会有任何表示，不会和老师互动，一直保持沉默，这类同学听课效果就没有第一类好了。
第三类：既不认真听讲，也不互动，自然没效果了。四、个体差异每个人都是独一无二的，各人的擅长不一样，对知识的接受也不一样。同一个知识点，有的同学听一遍就明白，有的同学可能要听几遍。接受能力强的自然效果就好，接受能力弱的自然就次之。虽然都很努力，但天赋可遇不可求，我们不得不承认，人的天赋是有个体差异的。五、老师的特殊对待要说老师不存在一点私心是不可能的，只要是人，都会存在私心。
对于老师喜欢的那个同学，上课过程中可能眼神也一直在关注着他。老师提问的时候，也会有意无意的去关注他喜欢的学生。当然老师的这份私心也源于这个学生平时的表现，会让老师喜欢，比如懂礼貌、主动回答问题、这个学科成绩突出、乖巧等等。课堂上被老师一直关注着，注意力也会比较集中，思维也会跟着老师走，从而也增加了听课的效率。
学生听自己老师的直播课效果好，还是听名师的网络课堂好？
学生听自己老师的直播课效果好，还是听名师的网络课堂好？应该是各有千秋吧。听自己的老师讲直播课，学生一看到自己的老师，就觉得格外的亲切和敬畏。面对自己的老师，会有萧然起敬的感觉，所以听深会比较自觉认真。老师布置的作业也比较认真对待，效果还真是不错的。名师，在成年人眼里也许有些儿份量，但在孩子眼里还真不是那回事。
正所谓"亲其师，信其道。"孩子面对一个和自己毫无情感的陌生人，自然不把他放在眼里。况且他又不能耐何自己，不认真听他又不能把自己怎么样。再加上名师讲课的对象是中等及以上的学生，因此部分学生听起名师的课来，反倒有些不经意和懈怠。并且年级越低，这种现象越明显。但是，名师毕竟是名师，名师的课一般比较规范科学，课的环节安排更符合学生认识规律。
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