4、文章以什么为线索，表达了作者什么感情？找线索的方法：一要注意文章标题（有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素）；二要注意文中反复出现的词语、句子；三要特别注意文中的议论抒情，散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。5、文章中的某个句子或是说法，是否矛盾？说说你的理由。方法：表态 分别对立两个方面进行解释 结合文章中心6、文中表达了某一种情感，你能写出关于这个方面的诗句吗？方法：明确文章中心，写出与这种情感对应的诗句。
首先，孩子身心发展的需要 之所以会有阅读题，是因为，教育部门根据孩子年龄的不同，从语言能力、表达能力、理解能力等各个方面的发育及发展的需要;在孩子的身心不断的走向成熟过程中，需要不断通过学习和锻炼来提升孩子各方面的能力。 其次，从阅读到阅读题的进阶 父母家长们会发现，在孩子的阅读题，是随着学生年龄段的增长，在课本中逐步出现的题型。
在低年龄段时，孩子的语言和文字能力的掌握，属于起步阶段，基础认字与基本表达是孩子身心发展的核心，在此阶段，阅读的难度底，需要分析理解的内容较少。 随着孩子年龄增长，进入高年级，孩子的身心发育已经逐步成熟，也开始有了自己的思想和独立的理解和观点，在这个阶段，开始逐步增强阅读内容的难度，及对阅读后的理解与分析。
语文课上的阅读理解是过度解读么？有什么意义么？
语文课及考场上对文本的阅读理解是对文本的深层次解读，目的是通过这样的训练，培养学生独立阅读和独立思考的能力。所以，并非是过渡解读。关于这个问题，作为一名资深教师，下面，我谈谈我的一些看法。第一，语文学科学习的重点就是阅读和写作。阅读可以分为略读和精读。而我们说谈到的考场阅读理解就属于精读范围。主要内容包含这篇文章的写作技巧与思想内容解读。
以大家比较熟悉的朱自清的《春》为例，如果略读，仅仅是诵读和背诵，而语文课的人物就是解读名家笔下是如何来描写春天的，表达作者怎样的思想情感。包含到字词句运用，谋篇布局，到写作背景，甚至仿写等等。是全方位深层次的解读。第二，解读的目的是学以致用。学生通过以课本的经典范文和考场例文为模本，通过从小学低年级至高三，十几年的训练，让学生能够深度把握作品的内涵与表现手法。
从而提升学生的思想情操与解读能力，帮助他们对社会生活有一个更深刻的认知能力。所以，这种能力是不可或缺的。第三，透过现象看本质，语文学习终极效果是受益终身。阅读也是如此。语文教学大纲这么多年虽然更换了几次课本，但其主旨思想是一脉相承的。表面上，一些家长或学生会造成一些误解甚至曲解。事实上，阅读理解的考查是语文学习的重点，牵连着基础类字词，思想见解，以及作文的提升。
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