这样说主要原因如下：第一，培养人是大学第一要务大学的第一要务好事培养人，培养合格的人。因此，教学职能是大学的第一职能，做好教学工作是大学的第一任务。所以说，教育部提出了四个回归。其中重要的就是回归本科教育，如何体现回归本科教育？那就是要回归教学，将教学工作做好。要做好教学工作就必须要有一直醉心于教学的老师，而人的精力是有限的，全心投入教学老师未必同样全心投入科研，为此，不发表论文评教授是必须的。
第二，分类管理是大学的必然趋势随着社会的发展，大学成为知识的产生地，开展知识创新成为大学的重要任务。中央也提出来了创新是发展动力，这种创新从哪里来？大学是重要的创新之地。为此，开展科学研究的任务也就自然落到大学的头上。为此，大学也必须有一部分人从事研究，做课题，写论文。当前各高校都在进行分类管理，将高校教师分为四类：第一类是教学型教授。
也就是不写论文，只要课上的好，就可以评教授。这是重大改革；第二类是教学科研并重型教授。以上课为主，科研次之，但是两边都有任务；第三类是科研为主型教授。以科研为主，教学工作量相对较少。第四类是社会服务为主型教授。这类教授的主要任务是开展社会服务，承担横向课题。达到一定的要求，一样可以评教授。这样多样化的人才管理，可以根据人才的不同特点发挥特长。
第三，值得注意的倾向虽然不需要论文评教授对于一些老师是利好，但是，这个操作起来非常困难。因为评定标准不好定。谁都知道科研水平评价很简单，不同级别、不同区间论文有差别，而且这种差别是国际标准、国家标准，没有人有异议。但是教学评价就不一样了，什么样的课好课？什么样的课是水课？全世界没有任何两所大学标准是一样的，而且教学评价无法量化。
教师、医生如何发表论文，职称论文如何发表？
其实这是两个问题，第一论文如何写作，第二，论文如何发表。第一个问题，论文写作，首先要确立主题，教师论文可以是教法，学法，心理学，教育学相关内容，如果是从业者，其实更建议从教法入手来立论，毕竟第一线的教学实践经验是最宝贵，最不可复制，也就是说完全原创性的，论点不必高深，切实可行最好，再辅以教学案例，则论文必然精彩；说到发表，目前普通论文最大的发表阵地就是大学学报，您可以联系您当初毕业的院校。
医生不用发论文了！首医已建立临床教授体系，应该拍手叫好吗？
其实我觉得这是好事。不少临床医生的学术能力我真的是不想吐槽，但是医生评定职称的系统是真的坑啊，不少名声在外的大牛最厉害的是学术而不是临床水平，论实践，甚至有的人还不如一线的主治医师。建议，论文该发还是发，但是要分开，一线医生专心研究业务，让学术人员专心攻略学术，这不就是两全其美了吗？不然医生累死累活下了手术室还要思考论文……补充一点，其实以上是比较美好的想法，但是凡事有利就有弊，和不少医生交流过，大多数人都认为找不到更好的办法来评定职称。
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