老师给孩子们定一个时间，可以是一个星期，也可以是两三天，完成几本课外书的阅读，比一比谁完成的多，再进行表扬奖励。有条件的学校当然还能有更多更好的读书比赛活动的形式。但我只能根据我们农村地区能够做到的标准来罗列以上几种读书比赛的形式，请见谅。当然，不管什么比赛形式，其目的都是为了激发学生阅读的兴趣，并从中有所收获，将被动阅读转化为主动阅读。
如何指导低年级学生阅读绘本？
低年级绘本阅读可以构建“赏 读 说写 创编”一体的教学指导模式。“绘本”是日本对图画书的翻译，也极具东方韵味。图画书是小朋友不可缺少的良伴，世界上的所有民族的学童几乎都是由图入手的。为此，针对低年级刚走入阅读之路的孩子，则由教师带领孩子们走进文字和图画相匹配的年龄世界，让学生的阅读兴趣由绘本开始。低年级教师在平时的阅读课可以将优秀绘本转化为课程资源，通过“赏 读 说写 创编”，提练出一套行之有效的小学低年级绘本阅读教学指导策略，助学生提升阅读能力，助教师提升阅读指导能力。
“赏 读 说写 创编”，即：赏——以绘本的封面、环衬、扉页、正文以及封底为一个完整的整体，在阅读课堂上引导学生学会赏绘本的整体性和连贯性；读——以推荐的绘本为载体，让学生通过各种形式诵读绘本，获得第一层次的情感体验；说写——读懂绘本色彩丰富的图画和语言，在口述绘本的基础上，能润饰加工，形成书面语言的途径和能力；创编——低学段学生在书面语言不成熟的情况下，借助“绘”提升阅读理解及写话能力。
“赏 读 说写 创编”四步曲1.“赏”的步骤绘本的封面、环衬、扉页、正文以及封底，是一个完整的整体，在阅读课堂上引导学生学会赏绘本的整体性和连贯性，不要任意省略环节。2.“读”的基本途径一年级——游戏式阅读提供与绘本相关的道具，积极引导和鼓励学生以游戏方式对阅读内容做出回应，理解故事内容。二年级上学期——语感式阅读“听”。
把自己的语言和绘本语言融为一体，用讲故事的方式连贯传达给学生，让学生透过阅读看世界。“读”。朗读和默读，将学生注意力转移到阅读内容上，过滤掉与阅读内容无关的杂质，保证阅读的专注性。二年级下学期——对话式阅读首先，“有效问题”引导。要善于提出有效问题引领学生更好地进入故事情境，更快展开对文本内容的思考和解释。
其次，语言形式运用。即实践语言（有助于帮助学生交流对话的语言）、生活化语言、规范化语言的运用。3.“说写”的指导方法（1）巧用“迁移点”，仿说、仿写绘本画中“话”典型句式的迁移仿说、仿写。充分利用绘本色彩丰富的图画、语言留白以及对话等特点，给学生提供典型的句式进行迁移仿说、仿写。典型构段方式的迁移编说、编写。
文章TAG：低年级 阅读课 阅读教学 小学 低年级阅读课怎么上 如何进行小学低年级阅读教学
