因此说培养学生的课堂上的问题意识，是点燃学生智慧之光的。”培养学生在课堂上的问题意识，可以点燃学生的智慧之光”啥意思？教师在课堂上有意识的培养学生的疑问意识，是教学方法的一个重要方面。老师，在教育教学中，你有没有想过，最重要的是什么？是课堂？是自我成长？是教室里的学生？思想意识是什么？苏霍姆林斯基说过：“人是最高价值。
为什么要培养学生的问题意识？
谢谢邀请?中国孩子普遍缺乏问题意识。例如某天上课，你站在讲台上侃侃而谈，课程快结束时你问：还有不懂的吗？下面鸦雀无声。你说：好，看来都懂了。我问个问题，可上刚讲过的。下面依然没人回答。懂了还是不懂？这时候做测试是来不及了，就只好默认为学生们都懂了吧。但真正到考试时，举一反三，又会出错。没有问题意识，就培养不了举一反三的思维，更不会自我扩展知识。
思过来想过去都是那些固定答案。这对未来个体发展非常不利，没有问题意识，就不会想着解决问题，也就不会有创新发展。我在一个外教课上见识了外教老师的教学方法，课堂活跃，每个学生都有问题要问。老师引导学生回答，也适当留些课后自我拓展的作业，供学生课后翻阅资料，自求答案。我们翻看一下中国的历史，中国各个阶段能引起社会进步的科技，哪一个不是先有了问题，然后再想方设法的去解决。
如何培养学生的问题意识和应用能力？
您好！孩子有没有批判精神是问题的关键。发现问题是水平，揭露问题是胆量，分析问题是素质，解决问题是能力，但是孩子从家庭到学校、从幼儿园到高中、从教学到应试，习惯了全方位高度统一的标准化答案，对事物的分析只有收敛思维，哪来问题意识和应用能力：第一，在天性释放中呵护。美国的孩子面对一个鸡蛋，问他里面是什么，孩子会有很多奇怪的想法并自由表达，是自己、是爸爸、是妈妈、是总统、是蛇等等，但是在我们身边，孩子要是说到是爸爸妈妈的时候就掌掴小嘴巴了，那一个巴掌就把孩子的天性和童心，特别是对未来特别重要的发散性思维打没了，童言无忌并不是真的无忌，相反是大人们对孩子童言大忌的推辞，问题意识和应用能力怎能不受到影响。
第二，在个性张扬中培育。当下的教育，一刀切一锅煮一起奔向未来的理想，看起来扎扎实实，细想起来怎么可能，尽管家长们已经开始注意到了孩子的个性发展，但是报数学、报英语、报作文、报舞蹈等等各种兴趣班，有多少是孩子自己真心想学的呢？有的是父母不顾孩子愿望的设计，有的是通过孩子还自己儿时的心愿，有的是和身边孩子的比较，有的孩子根本不愿参加父母报名的班，甚至哭哭啼啼。
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