所以，我们学语文是在学习一种工具，我们考语文当然是要考学生能不能识别这些工具，我们考其它学科，就是在考运用语文这个工具。3.语文教师的语文工具很重要。小结我的观点：怎样把平时的语文学习与考试结合起来。3、基础字词运用如下图所示：有文章较长一点的文章如下图：七、看图写话：一年级看图写话注意：1、一定要符合画面意思2、按什么时间，什么人在什么地方做什么的顺序写清楚。
为什么语文学的东西几乎没考过？
为什么语文学的东西几乎没有考过？题主的问题有点儿怪了：怎么没考呢？下面我举例说明，我们考的，正是我们所教的。例一：关于修辞的考试我们在课堂上教了比喻、拟人的修辞方法，考试的时候试卷上也有关于比喻、拟人修辞方法的题。比如说，赏析第三段的划线句，恰好这一句就是比喻句或者拟人句。或者选出下列不是比喻的一项。
这些都是在考察比喻拟人的修辞方法呀，只是句子的内容换了而已。例二：关于写作方法的考试现行部编教材七年级上册第一课《春》的教学中，发现在“春花”部分有这样的句子，“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”我就教给了学生，这是从侧面表现春花的繁茂、香甜；前面的“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿”是正面描写春花的烂漫、香甜。这一段就用了正面描写和侧面描写相结合的写法。后来的现代文作业中、考试中，有好几篇都考到了这个知识点。这怎么叫没考呢？只是文章变化了而已。例三：关于古文实词的考试在学古文时，“去”字是一个古今异义词，在古代常常是“离开”的意思。在初中第一次遇到是在《陈太丘与友期行》中，“太丘舍去，去后乃至。
”其中的两个“去”字，都是“离开”的意思。到后面学到《狼》一文，读到“一狼径去”时，结合上下文，学生就不会把这个“去”字翻译成“到达”了。这个字也是一个高频考点，怎么没考呢？只是语境换了而已。例四：关于思维的考试我们在教学古文《杞人忧天》时，有个思考题：那个开导者讲的知识正确吗？很明显是不完全正确的。
日月星辰不是由气组成的，地也不是完全由土块拼起来的，陨石也不是不对人造成伤害。文中的开导者只是比那个杞国人懂得多一点。稍加引导，学生就能理解，这种错误在那个时候是正常的。那学习这些错误的知识有什么意义？重要的意义在于，我们既要看到古人对于世界的探索，也要看到其中的局限。这是一种辩证思维的培养。联想到孩子们在小学学过的《两小儿辩日》，那时候的圣人孔子，都不能判决太阳是早上离地球近，还是中午离地球近。
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