35． 发挥主导作用，调控探究进程 探究式学习是能充分体现学生主体地位的学习活动，它强调参与者的自主探究，强调探究过程中的独立思考、独立分析、独立判断和解决问题，但为了保证学习的有效性，教师的调控很重要，尤其要把握好几个“度”：重视深度，把握难度，掌握时间度，提高效益度，关注参与度。
36．既不要越俎代庖，事无巨细，也不能形同放羊，不闻不问。应以学生为主体，因材施教，适时诱导学生主动去探究，引导学生由浅入深，由局部到整体，由感性到理性，全面深刻的理解课文内容；引导学生展开合理的联想与想象，沟通脑海中固有的知识，形成新旧知识重组，达到由语言文字到思想内容“披文入理”的感悟和认识。
37．教师可从几个方面发挥主导作用： 起始阶段，搞好教学设计，确定教学目标，使目标问题化，并提供与阅读有关的辅助材料，为学生顺利开展探究式阅读指明方向。
38．如教《变色龙》一课时，首先确定目标：①理解社会环境描写；②掌握语言描写和对比手法对刻画人物性格的作用。
39．问题化后的目标是：①找出社会环境描写的句子并分析其特点和作用。②奥楚蔑洛夫在“审”过程中作了几次判定，几次变色，每次判定的依据是什么？
40．③比较每次判定的内容，从中了解奥楚蔑洛夫的性格特点。④想象续写课文，要求结局在情理之中，但在意料之外。
41．提供的阅读材料有：契诃夫的生平、本课的写作背景、小说的一般常识、人物描写的方法及对比的写作手法等有关资料。
42．在此基础上指导学生明确目标，让学生围绕问题开始搜集材料，鼓励学生自主的去探究学习。 实施阶段，教师的主导作用主要是心理疏导、方法指导和价值引导。
43．心理疏导主要指鼓励学生大胆探索，敢于质疑。对于学生的质疑，教师小心加以呵护，以极大的耐心和诚心来保护其质疑的积极性，因为质疑，学生容易产生一种新的认知需求，形成问题意识；方法指导主要指为学生提供基本的研究方法和策略；价值引导主要指培养研究兴趣和良好的探究习惯等。
44．在探究的过程中注重教师的适时诱导和学生间的相互讨论。 总结阶段，主要是进行评价，评价要重视激励评价。
45．评价直接影响到学生探究学习的热情。由于探究式学习重视成果，更重视过程体验，所以教师要给每个学生尽可能多的鼓励，要赏识每一个学生，用信任的目光去关注，用激励的话语去赞美，要充分发现和肯定学生在探究学习过程中所表现出来的闪光点，挖掘学生身上所蕴藏的潜能，让他们从中体验到探究学习的乐趣和成功，激励和保护学生的学习积极性、主动性和创造性。
二．如何进行语文教学研究？
1．如何开展小学语文教学研究工作学校教研工作必须同学校教学工作紧密结合，超前进行，为教学工作服务，使二者相互促进、相得益彰。
2．笔者认为教研工作应从五个方面展开。整体认识、客观把握教师要搞好教研工作，提高教学质量，首要问题是必须对课程标准和各年级的教材要有一个整体认识。
3．认识不明确，教学方向就把握不准，教学任务、教学目标就难以实现和落实。只能是盲目的干，被动的教。只有认识上去了，整体把握住了，才能在具体教学工作中明确方向，做到纲举目张。
4．“思想走在行动之前，就象闪电走在雷鸣之前一样”这是马克思非常欣赏的一句话。这句话说明思想是行动的指南，思想决定着行动。
5．因此，教师对所学科的整体认识，决定着教师教学思想是否得当，教学工作是否有成效。教师要对所教学科做到整体认识，宏观把握，就必须在教学工作开始之前开展全面钻研、仔细分析。
6．经过“由薄变厚”到“由厚变薄”这样一个教研过程，总结出最本质、最核心的整体认识来指导具体教学工作。如对小学低年级（二年级）语文教学的整体认识，我总结为十六个字。
7．这就是：“书写规范，发音准确，学好字词、练说写话”。具体教学时，就要始终如一，用这十六个字来规范自己的教学工作。
8．小学作文教学如何在宏观上把握，我总结为四句话。这就是：“三年级学写作文，四年级学会作文，五年级会写作文，六年级写好作文。
9．”这样由易到难、循序渐进的教学，学生作文能力会逐步得到提高。把这种认识贯彻在小学作文教学工作中，就是做到了整体认识、宏观把握。
10．确定课题，重点突破教学工作中的重难点，理所当然的应该成为教学研究的重点课题，给予钻研和攻破。作文教学是语文教学的重要组成部分，也是语文教学中的难点之所在。
11．我在教小学语文课时，始终将作文教学确定为教研课题，并对其进行了全方位的研讨。一是对作文教学涉及到的有关问题进行了全面研讨，写出了《作文教学须正确处理的十二种关系》；二是提出了《破单一命题作文，实行多种练习形式并举》的作文训练形式；三是在学生作文能力训练方面，依据写作与思维的关系，提出了“想作文”的教学思路，将作文写作过程确定为“想---说---写---改”这样一个链状结构序列，采用“先想后说，先想后作，以想带写”的作文训练形式培养作文能力，收到了较好的效果，使作文教学这一教学难题，得以重点突破。
12．联系实际、解决问题实际教学中，我们会经常遇到一些教学难点和具体问题，这就需要进行破题。破题是开展教学研究、抓具体问题解决的一个最有效的方法。
13．如看图学文是小学语文课的一种常见形式。它是通过色彩鲜明的图画和具体文字的对照，表达对某一客观事物的反映和认识。
14．这种特殊的课文形式怎么教？这就需要我们破题。我从图画与课文的关系、看图学问在语文教学中的作用、看图学问的教学过程三个方面进行探讨，对看图学问怎么教进行了教学定位，写出了《小学看图作文教学新探》在《甘肃教育》发表。
15．同时语文教学中经常会遇到一些难以下定论的词义、读音，为此也要认真钻研。老舍先生的名作《猫》一文中的“枝折花落”，“折”是读“zhé”还是读“shé”。
16．原来的课本和教参中没有定论，我经过钻研认为应读“shé”因为对多音、多义的字和词，我们应该结合具体的语言环境去理解，为它们选取正确的读音和意义。
17．折（zhé）是弄断的意思，如攀折花枝，表示动作正在进行着。折（shé）是断了的意思，如树枝折（shé）了，表示动作进行的结果，而且这种结果已经形成。
18．联系《猫》文，我们知道，小猫抱着花枝打秋千，所过之处“枝折花落”，这就是说“枝折花落”是小猫玩过之后已经形成的结果，因而正确的读音应该是读（shé）。
19．学习借鉴、吸取精华古今中外，一些教育家的论著和特级教师的文章饱含着他们对教育事业毕生的心血和智慧，凝结着他们成功与失败的经验，是他们奋斗几十年甚至毕生精力和生命铸就的理性思维的成果，闪烁着教育理想和教育科学的光芒，应该成为我们学习的经典。
20．作为教师要学会博采众家，吸收借鉴，创造出属于自己的适应现代化教育和符合中小学生心理发展规律的教学方法来，提高我们的教育教学能力和水平。
21．著名教育家 叶圣陶先生从事语文教育工作及研究70余年，他把最大的精力献于语文教学的改进，积累了丰富教学研究经验，在作文教学思想方面具有独到的见解和特殊的贡献，形成了自己独特的作文教学思想体系。
22．《叶圣陶语文教育论集》是他留给我们的宝贵财富，我对叶老的作文教育思想进行了全面地探讨，从中挖掘到了许多有价值的成果，吸收到了许多有益的精华。
23．我经过学习借鉴，吸取精华，先后写出了学习叶圣陶作文教学思想的系列体会文章《叶圣陶论作文要道》、《叶圣陶谈笔记和日记》、《叶圣陶谈作文批改》、《叶圣陶谈作文训练方式》、《学习叶圣陶作文教学的体会》等发表在《西北师大学报》、《少年文史报》上，对中小学作文教学的改进起到了积极的促进作用。
三．电大 小学语文教学研究 语文教学研究有哪些主要内容
1．学生参与提出目标。即学生参与确定对自己有意义的学习目标和问题，自己制定学习进度，参与设计评价指标。在教学中，教师也会为学生设计各种课题，但学生要自己确立该任务所包含的具体课题，明确自己要解决的问题，以及解决问题的方法和途径。
四．如何进行语文课堂教学的研究
高效课堂的研究很多地方素质改革，一周四节语文课，如何在有效的时间做好学习、积累、落实工作。
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