如何在课堂上有效提问？
子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。” 孔子说：“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了。” 这里是孔子介绍了他在教育方面的体会，他并不觉得一个老师一言堂地给学生灌输就能有好的教学效果，而是觉得关键在于怎样启发学生自己去思考和琢磨。
不是让老师替学生去举一反三、反复列举，而是启发学生去举一反三、触类旁通。要做到这一点，就必须坚持一个原则：不要轻易地把答案告诉学生，也不要过多地替学生思考，更不要给学生灌输标准答案。我想这是值得我们今天的老师在教学中思考和借鉴的。韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”宋代著名学者陆九渊说：“为学患无疑，疑则有进，小疑小进，大疑大进。
”陶行知说：“发明千千万，起点在一问；智者问得巧，愚者问得笨”。布鲁纳（美国）说：“向学生提出挑战性的问题，可以引导学生发展智慧。”课堂提问是一种必不可少的教学技能。讲究课堂提问艺术，对于启发学生思维，活跃课堂气氛，提高课堂教学质量有着重要的意义。因此，提问是否得法，引导是否得力将直接影响教学的效果。
提问是课堂教学的常用方法，教师讲课离不开提问，课堂教学是一门艺术。因为它不仅要给学生以智慧的启迪，同时还应给学生以美的享受。学生在美的熏陶中获取知识，增长才干，这就是教学艺术的魅力。课堂提问不仅作为教学方法，还被作为了解学生学习活动、掌握知识情况的反馈手段。课堂教学，要使学生们具有创造性思维能力，则须给予机会使他们进行思考。
提问不仅是为了得到一个正确的答案，更重要的是让学生掌握已学过的知识，并利用旧的知识解决新问题，或使教学向更深一层发展。为了使提问能达到这些预期的目的，教师还必须掌握提问的要求。提问的要求主要由清晰与连贯、停顿与速度、指导与分配、提示与探询等几方面构成。一、课堂提问的目的和作用1、激发学生学习的潜能2、培养学生的学习兴趣3、获取反馈信息二、怎样才能使提问更容易获得成功？第一、尊重学生，营造民主的课堂教学气氛第二、讲究技巧，追求提问的及时适当务实三、课堂提问的程序一个完整的课堂提问过程，包括以下四个阶段：㈠置境阶段 ㈡置疑阶段 ㈢诱发阶段 ㈣评核阶段四、课堂提问的方式五、课堂提问的的误区有的教师在课堂教学中在提问方面可能存在这样一些误区：六、什么是有效的课堂提问？我们在日常教学活动中应该怎样做才能达到提问的有效性？怎样的有效提问才能真正引导学生主动参与学习？1、有效提问的着眼点。
2、有效提问的注意事项。 3、有效的提问情境化、动态化。4、有效的提问要有科学性和针对性。5、有效的课堂提问要有一定的开放性。6、有效的提问需要有效的评价。有效评价分两种：一种是肯定性的、激励性的；一种是否定性的。七、课堂提问“五先五后”1、先提问，后指名2、先思考，后回答3、先讨论，后结论4、先学生，后教师5、先激励，后更正八、“提问得好即教得好”九、课堂提问的六个层次十、课堂提问在教学过程中应注意以下三个问题：第一，提问要符合问题的逻辑要求第二，提问要讲究策略和技巧第三，精心设计课堂提问十一、课堂提问的技巧：案例分析一、提问的具体作用：1、温故知新2、引起注意3、突出重点4、强化主题5、加深理解二、提问的错误倾向：1、以多取胜，问过算数2、为问而问，徒有形式3、偏深偏难，脱离实际语文教学案例例如在语文课堂中，教师提问，分成以下几种类型，能够收到理想的教育教学效果。
一是探究性问题。二是假设性问题。三是归类性问题。四是逻辑性问题。怎样才能把问题提得恰当呢?一是提问要围绕中心，有的放矢。要根据教学的目的、重点和学生的难点提出问题。二是提问要有“序”。要随着教学过程由浅入深，从现象到本质，由知识逐步转化为能力。数学课堂案例针对两位青年数学老师的课堂提问作一个简单的统计，结果如下：根据两位教师的课堂提问，可大致分为有效提问与无效提问两种。
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