质量对速度变化也有影响，即本身抵抗作用力的反作用越大，因此质量与加速度成反比例的平方关系。为什么都是平方比的关系，这是数学上的一种表达，可以用数学公式进行计算，用实验进行验证。也是认为的一种设想，似乎是合理的，不过与实际的实验符合得很好。而质量的概念来于物体本身，是一种作用力下的概念，表示一种物质的存在，存在量的多少，是需要有一个度量的，一般用多少克表示。
而这是可以用重力衡量的，也就是地球对物体的吸引力，相当于重量。可以通过计算或实验得知引力质量与惯性质量是相等的。惯性是说物体在作用于其上的作用力消失后，会继续保持原来的运动状况，例如推力消失了，光滑地板上的小推车会继续保持原来的运动状况，一直保持一种匀速直线运动。要想改变一个物体的运动状况只有对物体施加额外的力，否则这个物体就保持原来的运动状况。
这实际上是一个思想实验，因为绝对的静止或者匀速直线运动是不存在的。惯性说的是一种理想的状态。这或许是力学理解的开端，也是学习的难点之一。而思想实验是物理学的学习的必要方法，不懂得这个，就无法理解物理学。在直线运动中，计算力、加速度、距离的关系是比较简单的，因为有现成的牛顿定律公式可以套用，计算曲线运动，则要转化，这是个难点，曲线转化成直线需要用到坐标、切线、力的合成等，计算出某个点的受力大小、位置、速度、加速度等。
这需要用到初等的几何知识，因此也不是很困难。例如平抛运动的轨迹是一条抛物线，在线上某一点可以计算高度、速度、加速度（重力加速度）。通过数学的演化可以计算复杂的圆周曲线轨迹、轨迹上点的受力情况，而月球绕地球做近似的圆周运动、地球绕太阳做椭圆轨迹运动，牛顿个力学就在天文学上有了用武之地。必修三学的是静电，算是牛顿力学的一个特例，不研究一般的物质了，而研究电荷载体的相互之间的作用力。
也是一种很机械的算法。不同的是电荷载体有两种，一种是带正电，一种带负电，相互间不但吸引还排斥，即同性相斥、异性相吸，与牛顿力学原理一样与电荷的大小（带电量）、电荷间的距离也都有关系，前面是也要乘积，后面也是一种反比例的平方关系。引入了一种电场，电荷是通过电场发生作用的，类似于引力场。这是后话，引力场与电场都是一种场，他们能否统一为一个相同的场，似乎是可以的。
在光学中，当光子通过引力场时会受力，因为光子有能量，而有能量就有质量，根据爱因斯坦的质能转化学说，光子受力后，光线的轨迹是歪曲的。而电子也有质量，虽然非常小，也受力，电场线的轨迹也是弯曲的，即在电荷多的地方，电场线密集，电荷少的地方电场线稀疏，一根电场线因而是一条曲线。这样就把电学与牛顿力学统一起来了，电场类似于引力场。
电学的计算涉及到电势能、电场的强度、电阻。这样的计算很类似于一般物体的高低距离、力的大小计算、速度（电功率）的计算等。所以我们看到必修的课程内容基本是经典力学部分，所谓经典力学是说的牛顿的机械念上的物理学，不涉及到思辨。也就是说只要用力的原理就能分析一切。选修课里有热力学、光学，动电学，有一部分也是可以用经典力学进行计算的。
热学的分子运动，光学的粒子运动、电学的电子运动等，但又发生了意外，即有些现象不符合牛顿的机械观念了。比如磁学的发现，磁针会在电场中偏转，只要电场中的场强发生变化，就会产生电子运动，使得磁针发生偏转，还有感应电流的产生等，还有黑体辐射等问题。黑体只是吸收粒子辐射而不反射粒子，虽然它本身也有辐射发生。黑体吸收，而不反作用，这是不符合牛顿力学原理的。
电流的产生本依赖于电子在电线中的运动，现在因为磁场的变化而产生电流，这又是怎么一回事呢？磁场是什么物质？是个什么存在？现实地它导致无线电的产生。即发射磁场可以扩散到远距离的电线接受后变成弱电流，形成信号，因此发明了收音机、电视机、手机等。牛顿力学的前提是惯性系统坐标的存在，即存在静止或者匀速直线运动，实际上不存在。
。建立在假设或者思想实验的基础上，但由于光学电磁学的出现对这个假设进行了颠覆，促使了相对论的产生。广义相对论也是建立在假设基础上的，即光速不变。光速在任何系统里都是保持不变的。为什么呢？因为光速是可以观察的最高的宇宙的速度，超过这个速度或者等于光速，物质的质量就会发生变化，减小变成能量，因为速度接近光速，再施加增速度是困难的，只有牺牲物质自身。
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