**机关学校设立的本质就是帮助单位职工更好的培养孩子，他有相对的权利自主决定是否接纳本单位之外的孩子入学，就如同您有权利决定是否欢迎某位客人进入您家一样，机关单位对生源的选择不影响教育公平的大环境。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。
请问机关幼儿园只有机关单位的孩子才能上学的吗？公平吗？
感谢邀请：教育公平的本质是每个孩子拥有平等接受教育的权利、是机会均等，而不是所有接受教育的物质资源和师资力量都均等。教学活动具有很大的灵活自主性，老师教学组织形式的自主性、每个学校配置教学资源上具有自主性，最大的自主性来自于孩子学习的主观能动性。孩子喜欢或是不喜欢某位老师、喜欢或是不喜欢某门功课都能从根本上影响孩子学习成长的成效，孩子才是学习成长真正的主人。
学校是社会为解答家庭教育过程中存在的不系统、不专业、不全面等问题而产生的，学校为每个孩子提供了相对公平的学习成长环境，让同校的孩子能够享有几乎相同的教学资源。**机关学校设立的本质就是帮助单位职工更好的培养孩子，他有相对的权利自主决定是否接纳本单位之外的孩子入学，就如同您有权利决定是否欢迎某位客人进入您家一样，机关单位对生源的选择不影响教育公平的大环境。
相反，**机关学校能够保障本单位工作人员家庭的孩子接受相对优质的教育，有助于单位工作人员更加安心的工作，保障每个家庭家长能够安心的工作是学校最更本的办学宗旨。自然世界的存在都是相对的，相对的固体、气体与液体，相对的高山、丘陵和平原，相对的陆地、沼泽或海洋......人类社会生活同样是在相对公平的环境之下逐步前行的。
因此，生活中对任何权利的追求都是追求相对均等即可，切莫要求一切事物都要追求绝对均等，那样对自己、对社会发展百害而无一利。追求教育公平也不能人人都上清华、北大，即使进入清华、北大的同学依然接受不同老师、不同层次的教学引导......育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。
孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助方式化解“独生子女症 隔代教育”难题的公益、普惠性教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。
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