中职班主任如何做好学生的职业生涯规划教育？
现在搞生涯规划，不仅仅是中职，所有高中都在一窝蜂涌上，但凡是开教研学习的各种会议，总会和生涯规划扯上关系，我作为一线班主任，虽然烦这个，但也必须积极参与。对于题主的问题，我谈一点个人粗浅看法。一，看性格。有很多性格量表，可以用以测学生的性格。如果是两年来搞生涯规划，可以用一个长期的量表，测学生的性格。
不同的性格适合不同的职业。比如可以用MBI性格量表，这个有职业对应，相对较准，上手很快。二，看兴趣。霍兰德，可以了解一下。兴趣是要真正触及学生内心的兴趣取向，而不是说喜欢玩游戏，喜欢谈恋爱这种浅层次的兴趣。三，看能力。有的学生擅长写作，有的学生擅长机械，不同的能力只有运用在合适的领域，才能顺应身心，心情愉悦。
中职生班级比较混乱！如何有效维持课堂秩序？求支招？
感谢邀请！中职生一般是指就读技校的学生，这样的学生有一定的实践能力，不太等同于普高的学生，一般具有如下的特点：一，人际交往能力比较强，比较善于表现自我，二，爱好兴趣广泛，因为他们已经从升学的压力中解放出来，一般会有自己的兴趣特长，三，中职生的学习能力普遍偏低，学习习惯及学习注意力不太集中，思维比较跳跃，心理上对学习可能有些抵触情绪四，中职生一般比普高生社会化程度高一些，而且他们自己总会追求不同于年龄的老练，用以标榜自己的成熟五，通常内心比较自卑，自我评价不高，对未来没有太多期许，但是行为上表现出来的是自负，常用怪异过激的方式掩饰自己，通常自律性比较差。
从心理学角度来分析，孩子的情感比较丰富，但是又和内心的浮躁相互并存，青春期本来就脆弱敏感，再加上中职学校的教育环境，学习环境相对比较宽松，群体动力环境导致中职生表现出社会化，经常无视学校的规章纪律；另一点表面的性格开放和内心的脆弱相互冲突。因为社会上对他们通常评定为差等生，被标签化了，为掩饰自己真实内心的不认同，他们会用挑战权威的方式来发泄自己的情绪不满；其实中职生的心理发展还有很多鲜明的时代特征，他们一般接受新信息比较快，思维比较活跃，动手能力很强，可是通常学习目的不是很明确，对学习文化知识的动力不足。
有鉴于此，我们要用发展的眼光看待中职生，因为三年后，他们大部分都会步入社会，走向岗位，少数会去深造。针对不同学生，有法可依，无规可教，无课可教，因材施教！1.中职学校的目的是为社会培养合格的劳动者，所以部分中职生出于社会的普遍认知，给自己贴标签，给自己下定义。所以老师要注意日常语言表达，不要贴标签。2.要强化学生的自尊自爱意识，不能有断念，要从行为认知上给学生灌输正念。3.善于发现个人优点并及时表扬，大家都有认可的心理需求。我喜欢被肯定和尊重，让学生有一个正确的自我定位和自我评价。4.调动学生内部资源，帮助学生做职业规划，有预期才有动力。5.倡导学生的自我管理，给予他们足够的信任。他们不应该只是一个灭火器，而应该是点火针，点燃自己的激情和梦想，目标管理。
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