五校，光明小学五年级原来男生人数是女生的45后来又转来3名男生现在

1，光明小学五年级原来男生人数是女生的45后来又转来3名男生现在

设女生为x，男生则为4/5x4/5 x+3=5/6 x5/6 x-4/5 x=325x-24x=90x=90现在的男生人数为：5/6 ×90=75人

设男生男生有x，女生有y x-y=24=2/27×x 所以x=324，y=300

光明小学五年级原来男生人数是女生的45后来又转来3名男生现在

2，小学五六年级语文文言文有哪些

人教版小学语文教材中从五年级下册开始安排文言文：五下《杨氏之子》，六上《伯牙绝弦》，六下《学羿》，《两小儿辩日》。

两小儿辩日，学奕，

东施效颦

郑人买履东施效颦

杨氏之子、伯牙绝弦、学羿、两小儿辩日

人教版六上《伯牙绝弦》，六下《学羿》，《两小儿辩日》

小学五六年级语文文言文有哪些

3，五个校园是什么

“五个校园”解读“平安校园”内容：着眼于校园安全稳定，整治校园周边治安秩序，优化校园周边环境，保障师生的生命和财产安全。目标：到2012年，平安校园达标率达到85%以上。“健康校园”内容：着眼于提高师生体质健康、生理健康、心理健康水平，培育青少年学生健康的体魄、良好的精神面貌和坚强的意志品质。目标：中小学体育器材配备率、体育场地达标率达到80%。高校按师生比1∶3000配齐心理健康专职教师。2012年，学生体质健康标准合格率达90%以上。“绿色校园”内容：着眼于培育师生的环境素养和对环境负责任的精神，建设优美宜人的校园环境。目标：校园绿地率要达到35%以上。号召每一名学生在校期间在校园内外至少种一棵树。“数字校园” 内容：着眼于教育信息化建设，促进城乡教育资源共享，推进教育现代化。构建基础教育、中职教育、高等教育、终身教育和教师教育“五大信息资源库”。目标：到2012年，数字校园达标率要力争达到85％以上。“人文校园”内容：着眼于培育高品位、高质量的校园文化，深入开展“唱读讲传”活动，提高师生人文精神和人文素养。目标：深入推进社会主义核心价值体系基本内容进教材、进课堂。

五个校园是什么

4，中原工学院是野鸡大学

肯定不是，它是由中原工学院与嘉宏控股集团合作办学的，它的校领导也都是中原工的，还是很正规的学校，目前学院还正在不断地发展中，还是比较有潜力的

中原工学院原名郑州纺织工学院，是面向全国招生的普通本科院校。学校始建于1955年，原隶属国家纺织工业部，2000年划转河南省管理。学校占地1,610亩，分为南区、北区和西区，其中主校区南区毗邻郑州航空港经济综合实验区，占地1,390亩。现有教职工1,703人，其中专任教师990人（高级职称402人，博士275人）；有全日制本科生19,878人、硕士研究生534人。建校以来，学校为全国输送各类毕业生8万余人。经过六十多年的建设，学校已发展成为以工为主，纺织服装及相关学科特色鲜明，工、管、文、理、经、法、艺多学科协调发展的高等学校。设有纺织学院、服装学院、能源与环境学院、机电学院、电子信息学院、经济管理学院、理学院、艺术设计学院等20个教学部门，开设58个本科专业；拥有8个一级学科硕士学位授权点、33个二级学科硕士学位授权点、2个硕士专业学位授权类别；有8个省级重点学科一级学科，2个省级重点学科二级学科。其中，纺织学科在全国同类学科中位居第七名，“纺织服装新材料及高端装备”特色学科群获“河南省优势特色学科建设工程一期建设学科”特色学科a类项目立项建设。学校拥有现代化的办学设施，教学环境良好。目前，校舍建筑面积61.8万平方米，教学科研仪器设备总值3.31亿元。共有藏书415.8万册（其中纸质图书136. 90万册），纸质期刊1,298种，电子期刊20,117种。拥有河南省首批工业训练中心和大学科技园。高速校园网覆盖三个校区，联网计算机2万台以上。综合体育馆、网球场、形体教室等文化体育设施齐备。学校秉承“质量立校”理念，重视教育教学改革，着力培养德智体美全面发展、知识丰富、能力突出、素质优良的高级应用型人才。1997年，学校通过了原国家教委组织的本科教学工作合格评估。2005年，通过了教育部本科教学工作水平评估，并应邀在全国本科教学工作水平评估工作培训会上介绍我校在教学内涵建设方面的经验。目前，学校有4个国家级特色专业，1个国家级专业综合改革试点专业，1个国家级实践教学基地，1个全国高校思想政治理论课教学科研团队，还有一批省级特色专业、实验教学示范中心（实验室）、教学团队、精品资源共享课、双语教学示范课等。在近三届河南省高等教育教学成果奖评审中，获得特等奖、一等奖共11项。近五年来，在全国大学生“挑战杯”竞赛、数学建模竞赛、大学生电子设计竞赛、大学生机械创新设计大赛等国家级赛事中，我校学生获奖234项，其中一等奖44项、二等奖102项、三等奖88项。特别是在“全国大学生工程训练综合能力竞赛”中，我校是全国连续四届夺得一等奖的三所高校之一；工业设计专业学生两次获得素有“国际设计界奥斯卡”之称的德国“红点设计奖”；服装与服饰设计专业学生获得全国高校服装设计最高奖“新人奖”，学校获得服装设计“育人奖”。毕业生实践能力和创新意识强，就业质量高，近三年就业率保持在90%以上。学校大力实施“科研强校”工程，建成一批科研平台，取得了标志性研究成果。现有金刚石高效精密锯切工具技术国家地方联合工程实验室、河南省纺织服装产业协同创新中心、河南省功能性纺织材料重点实验室、图像分析与机器视觉河南省工程实验室、河南省热泵空调工程技术研究中心等24个国家级和省级科研平台。“十二五”以来，学校承担纵向科研项目1,044项，其中国家级科研项目82项；获省部级以上科研奖励67项，其中国家科技进步二等奖2项；入校科研经费1.51亿元。学校积极开展对外合作与交流，先后与英国、美国、法国、加拿大、俄罗斯、日本、韩国、新西兰、台湾等30多个国家（或地区）的55所知名高校或机构开展实质性合作，引进优质教育资源和办学理念，促进办学水平提升。先后与英国曼彻斯特大学、曼彻斯特城市大学、新西兰理工学院联合举办纺织工程、服装与服饰设计、建筑工程管理等9个专业的本专科层次合作办学学历教育项目。中外合作办学成效显著，受到了教育部领导的肯定和河南省政府的表彰，我校也被河南省教育厅确定为河南省教育国际交流协会挂靠单位。近年来，学校先后被省委、省政府评为河南省文明单位、河南省思想政治工作先进单位，学校党委被授予河南省高等学校“五好”党组织、河南省创先争优先进基层党组织等称号；被河南省主流媒体评为河南公众最满意的十佳本科院校、河南最具影响力的十大教育品牌、河南考生心目中最理想的高校、河南高等教育质量社会满意本科院校；被教育部评为学籍管理先进单位，被河南省教育厅评为河南省文明标兵学校、就业工作先进单位。当前，全校师生员工正在秉承“博学弘德、自强不息”的校训，弘扬“勤奋、严谨、进取、文明”的校风，崇尚学术，追求卓越，强化特色，服务产业，务实重干，加快积累，为把我校建成特色鲜明、国内知名、以工为主、多学科协调发展的教学研究型大学而奋斗。

5，小学教育与学前教育的区别

1、小学教育和学前教育没有本质上的区别，都是为了培养一个身心健康的人。2、小学教育比学前教育要求掌握的内容多一些，从知识的结构，容量，深度上都不同于学前教育。3、学前教育就是培养孩子的兴趣，不以学习为主，也兴趣爱好发展为主。4、学前教育对教师的要求更高，需要专业的知识和能力，需要更多的耐心，更喜欢孩子。需要寸步不离，要时刻关注孩子，安全隐患较大。5、小学教育学生有了一定的学习基础和学习习惯，相对来说比较容易管理一些。扩展资料：学前教育（Preschool Education）是由家长及幼师利用各种方法、实物，有系统、有计划而且科学地对孩童的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。学前教育是学前教育学的重要内容之一，是构成学前教育学的科学体系的一部分。儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。超常儿童的形成、发展，无一不与适当、正确的学前教育有关，尤其是智力方面的学前教育。学前智育是一个多方面的培养过程。对学前儿童的心理健康关注也不可小觑。这个年龄段的儿童心智发展极不成熟，需要家长及幼师积极的引导。现在的孩子很多都是独生子女，自我意识很强，缺乏对他人的关心，不懂得分享，因此，作为家长和幼师，应积极引导孩子学会关心他人、学会分享、乐于分享。小学教育专业坚持以培养德、智、体、美全面发展，有较高思想素养、宽厚基础知识、一定的教育科研能力和管理水平、良好综合素质，能适应小学教育改革、发展需要的具有现代教育观念和创新精神的小学教师为培养目标。其综合素质概括为一个核心、两种水平、六种能力、十二项基本功。即：以师德为核心开展教育，努力使学生达到本科层次学术水平和小学教师的专业化水平，具备教育能力、教学能力、组织管理能力、活动指导能力、教学研究能力、学习发展能力，和讲、写、算、创、教、用、作、弹、唱、跳、画、练十二项基本功。参考资料：学前教育-百度百科参考资料：小学教育-百度百科

小学教育与学前教育有以下不同点：1. 教育环境的不同：“幼儿园”一词源于德语“Kinder(Children)”和“Garten”，寓意着幼儿园应该是花园、菜园、果园、乐园.....为什么不叫“幼儿校”，而叫幼儿园，充分体现了学前教育的核心任务是创设各种教育环境，促进儿童各种感觉器官与身体的发育。幼儿园的教育就是要在“园”字上下功夫，保护儿童好动、好奇的天性。在课程实施过程中，幼儿园的活动室、活动区、专用室等活动场所，支持儿童自由变换空间位置，以游戏和活动为主，让孩子充分感知、充分体验，在玩的过程中，激发孩子的探索欲。孩子的教室称之为活动室，幼儿活动室的主题墙、作业栏、家长园地会随着幼儿课程实施的情况不断变换，孩子一学期学习的痕迹都会在环境中充分呈现。小学教育主要以班级授课制为主要形式，儿童学习时基本被限制在教室里，学习时的桌椅摆放和幼儿园的时候大不一样，学习环境属于相对固定的静止态。相对于幼儿园的教育环境，教室里的布置是根据教学内容的需要进行的，桌椅等一些必需的硬件设施设备，基本是固定在相应的位置，学生自由选择活动的机会相对较少。教师也不可能根据某一个教学主题的变化，不断更新教室里的环境布置。2. 教学内容不同：学前教育阶段不分学科，幼儿的课程设置分语言、健康、社会、艺术、科学五大领域，它们没有主副科之分，五大领域内容互相渗透，所学的内容是与幼儿生活紧密相关的浅显知识，借助这些浅显知识达到对发展幼儿与以后的正规学习有关的心理能力为目的，发展幼儿的观察、比较、概括等能力，通过多种游戏方式锻炼幼儿准确发音能力，语言表达能力；通过各种活动锻炼幼儿观察、想象、逻辑思维的能力等。小学教育阶段的学习内容有详细的分科，主课以语文、数学、英语为主，还有科学、综合、音乐、美术、思品等副课。小学的教育内容是成体系的学科知识，确切地说是以符号为媒介的学科知识，它的抽象水平相对较高，与学生的生活有一段距离，这种学习内容只有当学习者的思维具有一定的抽象、概括能力时才能理解和接受。3. 教育评价的不同：学前教育与小学教育的教育质量评价有着很大的不同，学前教育的质量评价注重多元化评价、发展性评价、个性化评价。多元化评价包括幼儿五大领域发展情况、教师如何充分利用教育环境、师幼关系的融洽程度以及家园共育情况等等多项评价内容。发展性评价是教师根据幼儿在园发展情况，对照不同年龄段幼儿发展的标准写好幼儿的成长记录。在每学期的期中以及期末，业务部门进行抽样检测，一一对应进行对话、游戏、活动等多种方式，对幼儿的语言发展、观察能力、社会交往能力等进行发展性评估。对于不同幼儿发展状况的不同，教师还进行观察记录，进行个性化的评价、分析等教育策略的实施。小学教育阶段相对于幼儿园来说，有许多学校会用多种评价方式，对学生进行综合性评价，但是为了准确地了解学生对各门学科学习内容掌握得怎样，可能用得最多的，也是最有效的就是学业评价，学生要进行期中、期末测试，测试的工具用得最多的是试卷，学生根据考试成绩来评价这一阶段自己的学习情况如何，再进行学习方式的调整。4. 家校关系的不同：由于在3---6岁的幼儿保教过程中，保和教同等重要，所以每天教师与家长交流的内容包括幼儿在园生活与学习两个方面。家园共育在幼儿园也就显得尤其重要，在省优质园评估标准中明确了家园共育的要求，幼儿园也会通过家长志愿者活动、亲子半日活动等让家长了解幼儿在幼儿园的情况，同时通过家长沙龙、家长团体心理辅导的活动让家长提高育儿素养。在幼儿园家长工作也是幼儿园的一项重要的工作，这与学前教育幼儿发展需要相关。小学教育家长的关注点不一样，由原来希望孩子健康成长到成绩第一。学校同样会用许多方式让家长了解学生在校的情况，家校联系也由幼儿园的半日亲子活动、团体心理辅导等变换成家长会，通过家长会让家长了解自己的孩子在班级、在年级的学习状况。拓展资料：学前教育是教育的组成部分，人类社会诞生之日，就是学前教育产生之时。学前教育是教育活动的最初阶段，是人生第一个教育阶段。广义的学前教育是指所有对学龄前儿童身心发展有影响的活动，它来自社会、学校、家庭各个方面。狭义的学前教育是指专门的学前教育机构所实施的教育，即托儿所、幼儿园的教育。小学，是人们接受最初阶段正规教育的学校，是基础教育的重要组成部分.随着社会发展，在其前又开设了幼儿园。一般6-12岁为小学适龄儿童，现阶段小学阶段教育的年限是6年，有些地区仍是5年。小学教育阶段后为中学教育阶段。

小学教育是教小学的，学前是教幼儿的！工作好不好找，要看你毕业时教师行业的人事情况！！俩者都可以入编制！！

总体来说，学前教育主要是儿童融入陌生环境的整体学习，在健康、社会、语言、艺术、科学等方面的因人而异的诱导性教育；小学教育主要是在德、智、体、美、劳等方面系统的基础性教育。应防止学前教育小学化，要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。学前教育：1、遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。2、关注幼儿身心全面和谐发展。要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展。3、尊重幼儿发展的个体差异。既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。小学教育：1、向儿童实施德、智、体、美等全面发展的教育。小学教育既不是就业定向的职业技术教育，也不是培养高层次专门人才的专业教育。2、它是面对全体儿童实施普通的基础知识和基本技能的教育。在此基础上发展他们的能力，培养他们高尚的思想道德品质和提高他们的身体心理素质，使他们具备国民应有的一些基本素质，为他们进一步深造创造条件。小学教育是培养各级各类人才的前提。3、小学教育是向全体儿童进行的最基本的知识、技能教育，帮助他们学会如何做人，奠定学习、生活和进一步发展的基础。从某种程度上讲，全面性是专业性的预备。只有保证小学教育的质量，才能确保高一级学校的教育质量。4、儿童接受小学教育的年龄阶段，是人生历程的巨大变化时期，是人的智力、能力和良好习惯形成的最佳时期，小学教育的每一个方面都不可偏废。扩展资料义务教育是国家用法律形式予以规定，要求适龄儿童必须接受，国家、社会、学校、家庭也必须保证的，强制、免费和普通的国民基础教育形式。义务教育是面向全体公民的教育，是面向未来的重大事业。义务教育的普及程度、质量优劣，直接关系到我国经济和社会发展所需的亿万劳动者的素质和各级各类所需人才的质量，关系到社会全面进步的程度和我国的国际声誉及形象。小学教育是九年义务教育的第一阶段，在实施义务教育中负有直接而又十分重大的责任。小学教育的健康发展将有利地从根本上杜绝新文盲的产生，直至最终消灭文盲，从而保证接受教育成为每一个人的权利和义务目标的实现。参考资料：搜狗百科：小学教育，搜狗百科：3-6岁儿童学习与发展指南

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