长此以往，中华民族何存？那么，传统文化有哪些呢？中华的传统文化经过几千年的总结和发展，内容纷繁，博大精深。最后，虽然许多中小学老师不愿教语文，但是有无数默默无闻的语文老师坚持在教学第一线，为传承中华民族的优秀文化而尽心竭力，无怨无悔。
中小学生如何学习国学文化？
谢谢（秋水映红尘）邀请。这两种观念可以说都有偏差、不足之处。中小学生学习国学文化，是必须的、更是应该的，国学直接影响着国人的思想、意识、伦理和道德行为，国学不仅是中国悠久文化的明证，也是每一个中国人的立身处世之本，更是我们不可或缺的精神力量。尤其是中小学生学习国学，了解国学，继承和弘扬中国文化，是义不容辞的责任。
因为国学文化庞杂浩繁、博大精深、无所不包、无所不含、即使尽毕生之力，可以说也难通万一，所以说，学习国学应抓住重点、核心内容去学习。让中小学生学习国学知识，如何在翰若烟海的国学知识进行适当取舍，选择最具代表性、最实用、孩子们也最感性趣的必读内容，是最为关键点。让孩子们更方便、更轻松、更快捷地了解和掌握必要的国学知识，了解中华民族的优秀文化传统，既开阔文化视野，又丰富了知识储备、也能提高人文修养、领悟民族的历史智慧、也可丰富自身内涵、陶冶情操而修身养性，个个成为文化达人。
是否该应该加强对中小学生传统文化的教育？
谢谢邀请。这个题目让阿呆兴奋，太应该了，早都该这样做了。中华民族的传统文化，是经历几千年的传承和洗礼，保留下来的精神食粮。正是因为有这传统文化的滋养，中华民族才经历几千年的战火和纷乱，傲立于世界东方。如今，在新文化和西方文化的冲击下，传统文化被很多人鄙视、抛弃，造成了社会乱象。对金钱、权力、利益的无限追求，造成不忠不义不仁不孝的事情层出不穷，让人扼腕叹息。
长此以往，中华民族何存？那么，传统文化有哪些呢？中华的传统文化经过几千年的总结和发展，内容纷繁，博大精深。概括起来有以下几方面：1、基本道德规范：仁、义、礼、智、信、忠、孝、悌、节、恕、勇、让。2、思想方面：诸子百家3、艺术方面：琴棋书画4、文学方面：诗词曲赋、小说、传记、戏曲等5、医学方面：中医、中药、针灸、推拿等6、生活方面：建筑、服装、饮食、家具、用具、工艺等方面7、民间艺术：民俗、节气、历书、山歌、民歌、神化、传说8、宗教方面：佛、道、儒、阴阳、五行、罗盘、八卦、司南、法宝、算命、禅宗、佛教如此庞大纷繁的传统文化，如何让文化从小就滋养中小学生，让传统文化扎根在中国儿童的心中。
阿呆认为，主要从三方面入手：第一、弘扬传统文化，让孩子们从小接触、认识、了解传统文化，潜移默化。第二、让传统文化的精髓成为正式课程。特别是基本道德规范，要深入人心，成为孩子们的行为规范。第三、全社会回归传统文化，让传统文化成为社会的主流文化，传统道德规范成为全面行为规范。正是因为传统道德文化的缺失，造成了很多的社会问题，法律无法制裁，道德又没有约束。
我谈一下对中小学生年终期未考试“成绩不公布”的认识。去年6月1日教育部签发的《未成年人学校规定》：禁止学校、老师公开学生的考试成绩和排名，但是要求学校采取措施，便利家长知道学生的成绩等学业信息。于是，在2021的年终考试后，就出现了有些学校把学生成绩都以大部分A的方式下发通知到学生本人和家长。很多家长“不买帐”，议论纷纷。
实际情况，学校里是有一份每个学生的真实情况表的。家长可能误解了或者不知道：根据《规定》，学生和家长是可以以个人询问查询方式找学校了解学生的个人实际情况的。一学期一学年上头，不让家长了解自家孩子在校的各种成绩情况，那是不可能的。规定不排名，应该做得到。学校完全可以按学生学号顺序如实公布学生在校的真实成绩，不必多此一举去排名。
排名的事，真正关心孩子的家长，谁都排得清。不公开，我认为主要是不大张旗鼓宣传，不仅以学习成绩论成败论“英雄”，更不能有歧视差生现象。就象学生读书学习了一年，年终期终总得有一个全面发展的成绩汇报一样，那是一件十分自然再正常不过的事。要真正做到不公开，是不是不太情理、做起来很难？也顺应不了中考高考是不是？其结果是学校做得到，家长做不到。
为什么许多中小学老师不愿意教语文，有什么难言之隐吗？
感谢邀请，当过初、高中语文老师，很适合回答这个问题。首先，“许多中小学老师不愿意教语文”，严格来说不是“有什么难言之隐”，而是有一种不被理解重视、出力不讨好的轻视感和委屈心理。其次，许多中小学老师不愿意教语文，原因甚多，主要有以下几种：一是语文课不被重视。即使在当今应试教育的评价制度下，语文作为主课，中高考必考科目，分值最高，但学校、学生、家长普遍不很重视，多数认为，学习语文需要较长时间的积累，学习范围太广，学习效果短时间内很难体现出来，高分再努力也很难达到，稍微用点心也能考个及格分。
在这种普遍认知不足的情况下，语文教学重视不够，学生的语文素养提高缓慢。二是语文老师耗时多、费精力、成绩提高慢、出力不讨好。无论是熟悉教材、查阅相关资料、了解学情、备课、上课、作业批改、自习辅导、课外阅读等等，都比其它科目劳精费神，检查学生写日记、作读书笔记等，尤其是一周一次的批改作文占用了不少时间，付出了很多代价。
但由于语文学科的特点和各方面的轻视，考试成绩提高慢，除得不到表彰奖励外，还受到学校领导和其他任课老师的白眼，苦累自知，付出与回报形成反差，虽然对这种轻视语文的现象觉得不公平，对自己的付出与收获不成正比的不公正待遇感到委屈，甚至愤怒，但苦于大势使然而无可奈何。三是语文老师一般都担任班主任这一工作，这又是谁也不愿意做的苦差使。
四是一旦当了语文老师，有关自己的职称晋升、评优评先、升职提拔等很难与其他老师相比均处于弱势地位，语文老师的发展空间较小。五是语文老师还不得不做一些写写画画、总结汇报、经验介绍之类的与自己工作关系不大的学校日常行政事务性工作，往往催的时间紧而要加班加点又没有补助，也是人们不愿当语文老师的原因。最后，虽然许多中小学老师不愿教语文，但还是有无数默默无闻的语文老师坚持在教学第一线，为传承中华民族的优秀文化而尽心竭力，无怨无悔。
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