其次再来说，如何才能更有效的加入到别人的游戏中呢？家长带孩子出去玩，不能让孩子去玩，自己在旁边玩手机。孩子不知道如何加入伙伴时，家长千万不要强迫孩子，不顾孩子的感受强行让孩子加入，这只会让孩子更加茫然。又比如：“有几个孩子在给小蚂蚁找吃的玩”，你不如这样问：“姐姐，你看，我找到一块面包，蚂蚁喜欢吃面包么？”姐姐们一看，哇，这个小孩挺厉害，找到一块面包，快过给蚂蚁尝尝，看小蚂蚁喜不喜欢吃…有的妈妈已经总结出来了，想加入别人的游戏，首先想想你凭什么加入，是你有更有意思的玩法，是能给别人提供帮助，让他们对你提供的帮助感兴趣…其实，小孩子一起玩的都是很简单的游戏，只要你能激起他们的好奇心，让他们觉得跟你玩很有意思就行。
如何让孩子巧妙地加入别人的游戏？
这里很高兴题主能提出这个问题，也很高兴能和大家一起来讨论这个话题，现在我就带大家一起来思考下，关于这个问题的一些见解。 大多数孩子都喜欢和大一点的孩子一起玩，为了能一起玩，经常屁爹屁爹的跟在后面追着大哥哥大姐姐跑。她们不是任何时候都愿意和你玩，被拒绝的时候看着孩子可怜的样子，大人会觉得特别心疼。有的家长甚至对孩子说：“他不跟你玩，咱也不跟他玩”，“他不跟你玩是他的问题，你没有错”。
这种情绪化，以暴制暴的处理问题方式，会让您家孩子以后处理问题的时候做出一些过激的行为，让他们成为一个令人讨厌的孩子。 首先家长要交会孩子，不管别人愿不愿意跟你玩，都不要留有怨念，要教会孩子尊重别人的意愿，明白拒绝和被拒绝都是很正常的事。 其次再来说，如何才能更有效的加入到别人的游戏中呢？家长带孩子出去玩，不能让孩子去玩，自己在旁边玩手机。
一定先把自己心态放低，要融入孩子的世界，把自己当成个孩子。换位思考一下，为什么人家不愿意跟你玩呢？比如说：两个孩子正在玩过家家游戏，一个当爸爸，一个当妈妈，两个孩子很要好，和你家孩子也不认识，你突然问“可以加入你们么？”很可能会被拒绝。不如就直接提出你的想法：“我可以假扮你们的宝宝么？”换一种问法，提起她们的兴趣，让她们思考是否可行。
又比如：“有几个孩子在给小蚂蚁找吃的玩”，你不如这样问：“姐姐，你看，我找到一块面包，蚂蚁喜欢吃面包么？”姐姐们一看，哇，这个小孩挺厉害，找到一块面包，快过给蚂蚁尝尝，看小蚂蚁喜不喜欢吃… 有的妈妈已经总结出来了，想加入别人的游戏，首先想想你凭什么加入，是你有更有意思的玩法，还是能给别人提供帮助，让他们对你提供的帮助感兴趣…其实，小孩子一起玩的都是很简单的游戏，只要你能激起他们的好奇心，让他们觉得跟你玩很有意思就行。
怎么样引导小孩跟别的小朋友玩耍？
感谢邀请：群体活动是提升社交技能基本前提。孩子成长合群三要素同伴、场地和时间，就如同滴水汇入大海的根本是遇见。人类是自然界最高等级群居性动物，孩子出生之时就自带与同伴协作交流、模仿学习的本能，是天生的学习“专家”。正是因为遗传赋予了每个人与同伴友好协作、通过模仿学习的本能，人类社会的分工协作才有基础、教育教学引导工作才有意义。
成长中相遇就能相较成长的技能是在生活中习得的成长是世界上最优雅的综合性艺术，人适应自然生活需要掌握众多的技能，比如语言、行走、社交等技能。技能都是在生活实践中摸索出来的，正所谓：“读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数。”人类生命之处与其他动物一样依靠自然的馈赠而生活，采摘植物的果实、围捕被我们看中的猎物，生活方式上与其他生命体并没有大的不同。
但是，人类拥有比其他动物发达的大脑，相较其他动物人类更善于总结生活经验、更善于团结协作。因此，人类在适应自然环境生存的过程中发明创造了众多工具和分工协作制度，让不同个体能够为着同一个目标努力奋斗。语言文字就是人类有史以来发明创造出的最基础的工具，有了语言文字不同代际、不同地域的人类能够实现生活信息的互通共享，让人类进化史成为了不同代际之间的接力赛、下一代能够站在上一代文明成果之上成就更好的文明。
个人生活的技能是在生活中习得的，比如使用筷子的技能就必须是吃饭的时候实实在在的使用“两根小棒”、获得行走技能就必须脚踏实地、练习游泳就必须下水......社交的技能是在从人群中获得的。当今，家长之所以担忧孩子学习成长中的社交能力，就是因为后计划生育时代和生活城市化“消灭了”原本自然状态下的童年伙伴，很多家庭的孩子都成了“独苗”，一方面家庭为了让“独苗”免受伤害社会对孩子们实施了“精养”、为他们搭建了很多安全的“温室”；另一方面城市商业化的环境让孩子没有了自然、安全的活动场地。
成长需要彼此点赞孩子的成长行为往往“身不由己”孩子从生命的角度讲与成年人享有平等的生存权利，但从行为能力上讲孩子却属于“无完全民事行为能力人”。孩子的成长活动需要在老师【包括家长、学校老师和其他监护人】的帮助下完成，这其中就包括去哪儿玩、和谁成为好朋友都在很大程度上受老师的管控，老师认为不妥的行为将被禁止。
因此，生活中我们时常能够看到有家长宁可独自带着孩子压马路也不愿意让孩子去找同伴玩；当孩子之间起了小矛盾家长往往第一时间把他们分开，而不是鼓励他们自己想办法解决分歧。解决孩子成长中社交问题的根本在为孩子们创造自然相处的成长环境，每个人都是热爱朋友的，成长也就是不断的走出家门找寻到更大的成长空间、结识更多的同行伙伴儿。
现今，生活中最缺少的就是孩子们安全进行游戏社交的场所，无论乡村还是城市现今的家庭都不敢也不能拿自家孩子的安全做实验。因此，很多家长是宁愿孩子在家看电视、玩虚拟电子游戏也不愿放手让孩子去找同伴玩儿。所以，引导孩子们练习社交的关键就在于为他们提供“家庭式”的共享成长空间，这个空间填补家庭和学习之外孩子们没有更安全成长场地的社会缺失，让城市文体设施配套真正成为助力每个人学习成长的惠民资源。
育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。
如何帮助孩子处理好幼儿园同伴关系？
导读：交朋友是孩子成长生活中很重要的一部分内容，现在很多的家长都希望自己的孩子能够有优秀的社交能力，多交一些要好的朋友。因为朋友在我们的人生中有着重要的作用，我们希望自己的孩子能够多多和自己的同龄人玩耍，结交到多一些同龄的小伙伴。但有的时候小朋友的社交发展却不能如家长们所愿，孩子交到了一个好的伙伴就不会想要去和其他人玩，并且孩子还跟着她学会了交往排外，不愿意和其他的小孩接触。
现在两个孩子又准备上幼儿园了，还被分到了一个班，家长对此就很是焦虑，该怎么处理？家长焦虑的地方就在于孩子在学校里也只和一个朋友玩，完全没有其他小孩的社交联系，这会不会影响到孩子日后的社交发展，害怕孩子不会与其他人相处。对于很多家长来说，孩子能够多交朋友才是好的，只和一个朋友玩就损失了孩子和其他人的交友机会。
而在孩子交友发展这件事情上，家长们往往对于孩子未来的发展拥有着太多的负面考虑，认为孩子现在只和一个伙伴玩，那他日后就不会有其他的朋友了。这就是一种思想滑坡的现象，惯性地将问题往严重的方向发展，却又忽视了孩子在其中的真实情况。我们在考虑一种情况是否对孩子有坏处的时候，家长们就要看看以下这几个问题：1、了解对方小朋友是一个什么样的人在孩子的社交中，很重要的一点就在于孩子是否会在对方的身上学习到一些不良的行为习惯，孩子是否会受到负面的影响。
诸如孩子喜欢打人、说脏话、不问自取等等，这些都是不好的为人品质，孩子和这样的人在一起就很容易受到影响，对于品质不好的玩伴，家长们是需要及时干预的。2、了解孩子在这段关系中的地位与感受有的小孩子在遇到自己玩得很好的伙伴的时候，本身就会带着一种排外的想法的，他们会不希望有其他人来干扰他们。所以，如果孩子在这段友谊中能够获得沉浸的快乐感，而不是被逼排外的，那么家长们也不用过于担忧，两个人在一起玩的时候，不和其他人玩也是比较正常的。
3、孩子是否真的没有其他的社交意愿性格比较内敛的小孩社交数量往往都比较少，他们更愿意和自己熟悉的人玩，但家长们却常常会要求孩子多交朋友而忽视了孩子有没有社交的意愿。孩子交朋友还是要以他们的意愿为主，如果孩子是想要交其他朋友的，家长们也可以去帮助孩子认识更多的小伙伴。如果家长们害怕孩子的社交圈太窄不利于他们的成长，那么就可以通过其他的方式来拓宽一下孩子的交友渠道。
比如去公园、游乐场以及其他的亲子活动中认识其他的朋友，这样孩子也能获得更多的交友机会，锻炼到孩子的交友能力。其实反观我们自己就能够明白，能够在身边的朋友其实是非常少的，而且对于一个小孩子来说，他们的社交能力往往无法支撑他们获得多方的友谊关系。所以，如果孩子能够在一个人身上就满足了自己的社交需求，获得快乐，家长们也不用过分焦虑和强求。
人生的朋友不必过多，有时候太多浅薄的关系维持对于我们来说反而是一种负担，相对于各种的泛泛之交来说，我们更需要一段深厚、稳固的友谊。重要提示：对于孩子社交排外的问题家长们不用对此做太多的严重化想象，我们需要了解清楚孩子在这段友谊中的真实感受，去了解对方小孩是否是值得深交的，明确孩子个人的社交意愿。在孩子社交能力发展上，家长也可以带孩子到公园、游乐场或其他的地方去多接触。
孩子不知道该怎么加入伙伴中，我该怎么引导？
孩子不知道该怎么加入伙伴中的原因很多，这有可能是孩子比较内向，当然跟孩子所处的环境接触到孩子少有关。孩子性格的形成也不是一朝一夕导致的，这是一个漫长的时间过程。 孩子不知道如何加入伙伴时，家长千万不要强迫孩子，不顾孩子的感受强行让孩子加入，这只会让孩子更加茫然。要让孩子在一旁观察，给孩子一个缓冲的时间。
让孩子观察一下孩子们都在玩什么，让孩子对环境有初步的了解，也好让孩子知道自己想加入谁。家长引导确实是会有很大的促进作用。孩子在很难加入小朋友时，家长可以在一旁引导孩子让他们说出自己的想法，当孩子想法不明确或者不知道想和谁玩时，家长可以明确的指出某一项目或者某一孩子，引导孩子多多关注他，这样也能缩小幼儿的交往迷茫范围。
如果孩子本身的气质类型就是内向的，觉得看着伙伴在一起玩也很高兴，而此时，家长的焦虑反而可能引起孩子的社交恐惧，给孩子过大的心理压力。可以通过亲身示范的形式引导孩子，比如父母和孩子在儿童游乐场，孩子看着其他陌生孩子在一起玩游戏时，我们可以征求孩子同意的情况下，带着孩子问问那些一起玩的孩子们，可以不可以跟他们一起玩，这样孩子慢慢就可融入到他们中去了。
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