语文学习难点就是阅读理解和写作运用了。阅读理解课文时带着以下学习目的去阅读。语文学习主要的目的就是把阅读理解与写作结合起来。教学点拨和思路解析如下图所示：五六年级阅读理解五六年级的阅读理解无论从选文的长段和深度上是出题的深度和广度上都明显高于其他年级。
阅读写作课怎么上？
语文学习主要的目的就是把阅读理解与写作结合起来。语文学习难点就是阅读理解和写作运用了。阅读是写作的基础，写作就是为阅读服务的，二者相辅相成。阅读理解课文时带着以下学习目的去阅读。1、解题眼，从题目中了解文章体裁。顾名思义就是先理解文章题目的意思。学习如何为文章命题。从题目里可以学习命题方法，一般有名称命题，就是直接写什么就用什么命题，如《长江》，内容命题文章的内容写什么《我的家乡》，中心命题，就是把自己的感受在题目里表达出来如《美丽的大草原》，基本就是这三种形式。
还可以看出从题目中看出写作题材，如写人记事、写景、状物。2、析层次，学习作者是如何抓住特点、重点进行描述的，也就是通过这样的阅读学习，让读者学会如何构建一篇文章的框架，如同造房子一样，先学会设计图样，哪里需要加强，哪里需要简略，哪里需要装饰一个道理。3、勤积累 学习领略文章的好词好句，好在哪里？为什么需要用这些词语句子，这些词语句子在文章中的作用是什么？用了什么修辞手法？读者读后有什么体会？4、抓中心，提炼领悟作者这样写的目的是什么? 也就是文章的中心思想，表达了什么思想感情等等。
文章的中心就如同画龙点睛一样，只有中心表达明确，才是阅读这篇文章的最终目的，起到一个教育读者，或者警示，赞扬，歌颂的目的。5、学技巧，总结文章的写作技巧，读者在阅读的过程中体会学习作者的写作方法，并总结积累为已所用。总之，阅读一篇文章的最终目的除了受到感染教育， 引起共鸣外，主要的目的就是宣传正能量，学习写作方法。
初三的语文阅读复习课该怎么上？
由于时间紧迫。对初三学生来说，阅读复习要有一定的技巧性和规律性。我们应该从以下几个方面努力。第一，要对阅读理解进行分类复习。比如文学类文章、实用类文章、古诗文阅读。第二，要明确自己在哪一类文章中失分最高。也即是要确定，哪一类文章是自己要重点复习的，哪一类没有必要浪费时间。这是提高阅读理解成绩最基本条件。
如何上好小学阅读理解课与作文课？
小学阅读理解是一个循序渐进的过程，不但体现在课外阅读内容篇幅的长短，也体现在对文章内容的把握和问题的解析难易程度的不同。因此在教学过程中，一定不可揠苗助长，要一步一个脚印的引导小学生理解文章内容，再逐步深入的认识和解析语文阅读理解较专业问题的思路和技巧。下面我就各年级语文阅读理解的考点和解析作一一个例题解析和教学方法分析，希望能给我的家长和学生朋友们一些直观的参考。
一、一二年级阅读理解考点：语文基础知识的渗透，如选词填空、给多音字选出正确读音、写出（找出）反义词，认识并找出表颜色的词、表心情的词等。数段数句对照原文找出问题答案准确认知文章所描述的时间、地点、人物和事件主体及结果。联系生活实际的答案不唯一的开放题教法点拔：考点一、涉及语文基础字词知识，在学习过程中家长和老师务必要多讲一个字词的意义和用法通过大量的实例培养学生的理解能力和语感，同时加强对错题的整理和复习。
考点二、让孩子把握段落标志和句子标志，告诉学生一句话的标志不仅有句号，还有问号、感叹句、省略句等。引导学生逐段逐句标数字法，且标注完后要检查，看有没有落标的段与句。考点三、牢固树立“答案就在原文中“”的文本意识，凡是题目中字和原文中的字有重复的内容，那么找到这个字在原文中的位置，再看上句和下句，就可以从中找到答案。
如下图所示一年级阅读理解题型：第1题数句子标志并标数字法。第2题找到题目占与原文中重合的词语，看相邻词句找出确切答案。第3题熟悉表颜色的词。考点四、弄清文章的时间、地点、人物、事件的主体或者起因、起过、结果是学习记叙文最重要的能力，也是最常设题的地方，涉及概括段落和全文内容以及初步感知文章类题的考查。
对于一二年级来说就是要反复训练按顺序说出事件的时、地、人、事各要素的能力。如下图所示二年级课外阅读理解题型中第1题就考查了这点，这题的答案也在文中找。考点五、联系生活实际的开放题，没有统一的标准答案，只要不跑题，符合题目要求即可给分，如上图一年级阅读题中的第4题和二年级的第三题，教这种阅读题时，一要要求学生务必读完整个题，再思考答案，防止答题时因没有理解清清楚题意而脱离题目本身。
三年级阅读理解三年级阅读理解题对三年级学生来说是最难掌握的一个阶段，一方面阅读理解文章篇幅明显加大，另一方面其阅读理解题的难度大大增加，和高年级段所考查内容基本除了难易程度不同外，考点范围接近相同，但总体侧重考对文章的总体感知和对字词句较表层意思的理解。考点主要拓展为：概括文章的段落大意或故事的主要情节。
考查对常见修辞的认知和表达效果的解析。如比喻、拟人、夸张、反问是考查重点。重点句段，特别是中心句的准确把握。把握文章的主旨。给文章加标题。教学点拨：考点一：故事情节可以不交待时间、地点，仅高度概括文中人物做了什么事，结果如何，如下图三年级阅读理解第2题。如果是概括段意或全文内容，一般要把记叙文的时、地、人、事情的起因、经过、结果概括出来，语言要简洁，概括力强。
考点二：三年级学生修辞学习是一个重点，要求孩子们既要会运用修辞写表现力强的句子，还要会分析不同修辞的表达效果。重点分辨并理解比喻句的三要素“本体、喻体、比喻词”之间的关系，明确本体和喻体必须是有相似点本质不同的两种事物。具体如下图所示：考点三、四、五的具体教学方法和解题思路见下图三年级课外阅读理解期末训练题的题例中的第3、4、5题的详细解析。
可以引导孩子根据文章实例，端正解题思路。四年级阅读理解四年级的阅读理解题型更加细化，不仅仅满足于对文章的整体感知和表层意思的把握，对文章中人、事、景物的理解和考查更加的细化、突出理性分析。选文内容也更加有深意。考点较之三年级拓展为：对文章内容的分析有跨度，不仅限于一段。如下图四年级题例中的第1题，答案分别在第一段和第三段。
分析人物形象、揣摩人物心理，概括人物的性格特点和精神品质。如下图中的第2题和第4题。特殊标点符号和用法，重点是破折号。更加突出对文章中心思想的把握。教学点拨和思路解析如下图所示：五六年级阅读理解五六年级的阅读理解无论从选文的长段和深度上还是出题的深度和广度上都明显高于其他年级。另外对文章重点运用的表现手法也有考查。
考点如下：对文章中心思想和写作目的的分析考查更加突出。分析重点句段的含义和作用。分析较复杂的人物形象，揣摩人物心理，分析其性格和精神面貌。分析文章的开头、结尾的好处分析标题的含义和作用分析文章所运用的表现手法及表达效果。记叙文的顺序，倒顺的好处，插顺的作用等。教学点拨及部分题型的解题思路如下图五六年级课外阅读题实例解析：希望有了例题的依托，同学们对小学生阅读理解题有一个更具体深刻的认识，至关作文的教学及写作方法的解析，大家可以参考小徐老师之前的头条号文章和悟空问答，那里有更详细的解答。
为什么有的语文老师都不怎么讲作文？
的确是有的语文老师都不怎么爱讲作文，而且是大多数老师。那么，为什么会出现这种情况？其实道理也很简单，那就是很多老师关于怎样写好文章这样的问题他根本不可能系统地讲得出来。但这并不能怪老师们学业不精，业务不熟，而只能说是写作真的不好讲。并且，老师讲不讲作文，或者说讲得好不好，这对于大多数学生来说，对其写作水平的提高影响都不是很大。
因为对于一个学生来说，他的写作水平高不高，那主要靠他自己：①、他是否有写作天赋。②、他是否喜欢写作。③、他是否进行了大量的阅读。④、他是否为了怎样写好文章而去努力思考和探索。⑤、他是否很努力地去进行写作实践。所以，一个人要搞好写作，真的和语文老师关系不大，即使有点关系，也只能是相对于那些有点写作天赋的人来说，起了抛砖引玉的作用。
而这样的学生毕竟是少数，进而能写文章且写得好的人也是少之又少。鉴于这样的情势，因而很多老师都不能去专门系统地讲作文了，费力不讨好，讲了作用也不大，只好简化为之。大多数老师都是像下象棋那样，见子打子，见招拆招，针对每次具体的作文作适当的指引。而要去进行专业而系统的写作讲授，他们是既不可能讲得出来，更关键的是对学生用处也不是很大。
然而，对于一个语文老师而言，如果非要让你讲作文，并且你面对的都是写作文的高手学生，就好比开一个写作培训班那样的，那要该怎样办才好？也就是说，作为一个语文老师，要怎样才能讲好作文课？首先，如果你是一个语文老师，并且你要能讲好作文，你自己也要会写文章，而且你要从你写文章的经历中总结出写作经验来。这是作为一个能讲好写作课的老师的最基本的素养。
试想，你自己都写不出来，没有写作经历，更没有写作经验，也没有写作思考和激情，你怎么能给学生讲作文？那是一定讲不出来的！其次，你要有一定的专业能力。作为语文老师，肯定是中文专业的更好讲写作知识一些。因为接受过正规的中文专业教育培训的人，才可能有比较系统的关于中文方面的知识结构体系，他才有可能掌握专业的系统的写作理论知识体系。
比如说，在写作中出现的各种文体知识问题，作为语文老师，特别是能讲好写作的语文老师，你一定要掌握，而且能系统化地讲解出来。再比如，在写作中，对事件、人物、环境等的描写讲述，如果没有受过专业化的汉语言文学专业的培训，那你还真讲不出来。而在目前的大多数年纪比较大的中小学语文老师，他们的中文专业化能力比较弱，你要他们能专业地达到这样的要求和素养，那是比较困难的。
这也是目前中小学语文老师不爱讲作文的主要原因之一。这也许叫免为其难吧。最后，作为一个语文老师，要在前两个能力与素养的基础之上，不断的进行写作讲授经验的探索与积累，完善自己的写作讲授理念知识体系，构建自己的写作知识系统。实践与经验的不断整合与厘清，再结合平时的写作讲授体验，得出自己完备的写作指导知识储备体系。
是否可以向五年级小学生讲授语文阅读理解和作文技巧？
要讲。若不讲，学生的作文没有章法，甚至不知道作文怎样来写。学生只有懂得了作文上的布局谋篇，讲求技法，知道结构，才能把作文写好。作文写好了，分数就高了。否则，语文总分永远低于其他同学。同样，阅读理解题，也要向学生讲授。例如，做开放性的试题，明明是个人发挥题，却说不会做，送分的题都答不上，这是方法和技巧上的问题。
一节课中，阅读和写作能实现双线进行吗？如果可行，怎么操作效果最好？
这个问题提的好！提出了语文教学閲读与写作的教学如何进行的思考。这实际上是閲读与写作的两个能力的培养的问题。这里有个问题我们需要思考，閲读教学没有写作知识的参与的閲读是什么样子的呢？怎么判断运用字词句段篇这些知识的美妙呢？什么叫写文章呢？文章是用什么语文知识写的呢？这个问题我们必须清楚，閲读要抓住哪条线进行的问题。
有的老师建议，在小学阶段的语文课里专门安排一节阅读课，一节写作课，您怎么看？
在小学阶段的语文课里专门安排一节阅读课，一节写作课，对这个提法我发表一个外行人的意见，供大家参考。提问者认识到了阅读课和写作课的重要性，这与当前高考对语文的要求是一致的：加大阅读量。记得自己读书和教书之初，老师要求学生读几本名著，那时也没有阅读课，大部头的四大名著是首选。有书的自己读，没书的借书读，在煤油灯下读。
边读还边写读后感，那时没有这么多考试，有的是读书的时间，还做农活呢。也没有“标准化试题”，考试题目有：默写，解词，造句，扩写，作文。也没有“快餐”，可以细嚼慢咽，慢慢的消化。现在的学生读书就为了应付考试，面临升学，不应付不行？哪有时间静下心来读书？推荐的读书目录倒不少，还有专门的“读本”，配合教材的，人教社编写的，省厅编写的，古今中外的，除了老师选几篇讲外，其余的连看都不看，哪还去读。
不过为了应付考试，有专门的简编本，不过简编本也少人看。经过几次课改，语文课越来越受到重视，阅读越来越受到重视，尤其是古诗从小学课本开始增加，导向明确，导向正确，我相信阅读的学生会越来越多，学生阅读的时间会越来越多，阅读成果会越来越显现。回答提出的问题：我认为从小学开始，应该专门开设阅读课，但不是在语文课程里安排，至于写作课，可有可无吧，语文课就是阅读与写作嘛，并不一定是专门培养作家的。
文章TAG：作文课 一堂 语文 阅读 之如何上好一堂作文课 语文阅读作文课怎么上
