徐光启（1562年4月24日－1633年11月8日），字子先，号玄扈，谥文定。大明南直隶松江府上海县人，中国明朝末年儒学、西学、天文学、数学、等领域学者。徐光启是中西文化交流的先驱之一。徐光启在数学方面的最大贡献当推《几何原本》的编译。 《几何原本》是古希腊数学家欧几里得在总结前人成果的基础上，于公元前3世纪编成的。
这部世界古代的数学名着，以严密的逻辑推理的形式，由公理、公式、定义出发，用一系列定理的方式，把初等几何学知识整理成一个完备的体系。我们学习的“几何”及 “点” “线” “面”这些术语是由徐光启亲自翻译命名的。例如“面积”，这个概念本意，就是说平面的大小是由长宽或边长与边长相乘的积得到的。这又引出面积单位的问题。
我们大家都知道3×3=3²，，10×10=10²，同样米×米=米²，米²，就是平方米。“平”是平面，“方”是相同的数或单位相乘称为方，因此米×米表示平面叫平方米。1米×1米=1㎡10米×10米=100米²=1公亩100米×100米=10000米²=1公顷=100公亩1000米×1000米=1000000米²=1平方千米=100公顷（1千米 ×1千米=1平方千米）我们的教材为了简洁“公亩”这个概念没有出现，这是教材的一缺憾，没有形成知识链。
造成学完、教完印象不深。 我建议我们老师在教这一内容时，应该把“公亩”补上。形成知识链。估计学生对面积和面积单位间的进率，永远不会忘记。甚至在求面积时，长和宽单位不一致，会自觉统一长度单位，求出面积。做为一名数学老师，知识要宽广，不照本宣科，根据孩子心理特点，精心设计组织教学，要把数学知识的来龙去脉讲清楚，不但有深度，还要有广度。
小学数学课堂如何培养学生的研究能力？
随着教育体制改革的深入进行,小学数学教学过程中学生探究能力的重视程度也随之不断提高。学生探究能力的培养不仅有助于学生自主思考能力以及思维能力的全面发展,同时也促进了小学数学课堂教学效率的稳步提升。一、在情境中实施自主探究教师在开展小学数学课堂教学的过程中,必须采取积极有效的措施激发学生学习数学知识的兴趣,才能促进学生自主探究学习能力的提升。
这就要求教师必须根据现阶段小学生的年龄和心理特征,创建出适合学生特点的教学情境,同时将数学知识与教学情境结合在一起,才能将学生的学习兴趣激发出来。使学生由原本被动的接受知识变为主动的探究知识,为小学数学课堂教学效率的提升奠定良好的基础。比如,在学习分数知识的过程中,由于小学生之前没有接触过这一比较抽象的知识,从而增加了学生的学习难度,而教师则应该根据学生的兴趣爱好,为学生创设有助于学生理解的学习情境,从而达到帮助学生加深对分数知识的理解和掌握的目的。
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