也就是说，教育这件事情急不得，什么时候该干什么事情？什么阶段该干什么事情？这是有其内在的发展规律的。这次双减就是让学生重新回到校园，学校的老师要承担起主体教学职责，学校的老师要按照国家规定的教学大纲和课程标准组织教学内容，让所有的学生都能够接受到均等化的教育。不仅课外辅导机构不能够提前学、超纲学，而且学校也不能够提前学、超纲学，不能把所有的教育，把所有的学生都往应试教育路上赶。
除了要遵循课程大纲，国家课程标准进行教学之外，更重要的是要重新回到立德树人这个这个本质上。比如，意见要求全面减少学生的作业量和时长，确保小学一二年级不布置家庭书面作业，小学三到六年级的作业时长不得超过60分钟，初中的书面作业平均完成时间不超过90分钟。也就是说，平均每一个科目留的作业时间不得超过15分钟。
同时，还要求学校的老师要根据学生的情况灵活的设置课后作业。虽然，对于一线老师来说，这样的规定操作起来有点困难。比如，怎么分层设置作业，如果不分层考试，分层设置作业，真的对学生有帮助吗？但是，这样做就是希望老师能够重新回归课堂，让学生在课堂上提高效率，在课堂上能够学好、学饱，而不是依靠课后作业或者是课外辅导班来提高学习成绩。
这其实也对公校老师提出了更高的要求。现在有一部分学校已经开始试点校本课程，也就是，学校根据学生的情况，按照国家规定的考试大纲和课程标准，来编写适合自己学校学生情况的教材，进而提高课堂效率。那么问题来了，学生在课堂上就能学好、学足，课堂效率提高之后，余下的时间干什么呢？余下的时间，当然是让学生自由去发展。
比如学生可以读点课外书籍，发展一个兴趣爱好，学一门乐器等。这就是我们说的教育要立德树人，让学生全面发展。之前，很多老师都有这样的疑问，高考的考试模式不发生变化，高考仍然按照成绩进行录取，那么，一线老师怎么让学生全面发展呢？我们关注成绩还是不关注成绩呢？这次的意见其实给了明确的答案。也就是要向课堂要效率，成绩当然很重要，但是前提是要让学生在课堂上能够学好，尽量给学生留出大量的空余时间，让他们能够自由而全面的发展。
我们不能为了提高成绩而牺牲掉学生的兴趣爱好，牺牲了学生发展的可能性。第二，公立教育在义务教育体系中要承担起主体和引领的作用。在义务教育阶段，公立教育要承担起主体地位的作用，这个不是最近才有的提法。早在2019年的时候，教育部在义务教育质量工作会议上，就明确地表示，要确保公立义务教育主体地位不动摇。为什么要多次强调要确保公办义务教育的主体地位呢？因为我们的义务教育是普惠性教育，也就是，承担着普及教育的功能。
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