3、说过程——这是说课的重点。理论型说课与实践型说课有一定的区别，实践型说课侧重说教学的过程和依据，而理论型说课则侧重说自己的观点。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。一般来说，理论型说课应该包含以下几个方面的内容：1、说观点——理论型说课是针对某一理论观点的说课，所以我们首先要把自己的观点说清楚。
怎么准备说课呢？
要准备考教师，你要知道怎么说课，就是把上课不用上，用来说一下，那么和上课啊，有有是有区别的。首先说教材说教材在整部教材当中的地位，在前后的作用内容上下的衔接作用与地位。其次说设计，你这节课怎么怎么上，用怎样的手段，重点难点是什么？学生易错的地方，教材如何处理？如何设计？用什么样的课件，用怎样的设备来突出，解决困难，怎样巩固新学的内容？第三，说模拟教学，把评委当作学生听众当作学生简单对话知识点，知道点的演示就可以了。
说课是怎么说，和试讲不同在哪？
说课，作为一种教学、教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教研室于1987年提出来的。实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。是提高教师素质，培养造就研究型学者型青年教师的最好途径之一。说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的 教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。
我们在说课实践中认识到，这个定义是不全面的。根据我们的理解，说课既可以是针对具体课题的，也可以是针对一个观点或一个问题的。所以我们认为，说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。说课的内容是说课的关键。不同的说课类型说课的内容自然也不同。
这也是我们这几年主要研究的问题。根据我们的实践，实践型说课主要应该有以下几个方面的内容：1、说教材——主要是说说教材简析、教学目标、重点难点、课时安排、教具准备等，这些可以简单地说，目的是让听的人了解你要说的课的内容。2、说教法——就是说说你根据教材和学生的实际，准备采用哪种教学方法。这应该是总体上的思路。
3、说过程——这是说课的重点。就是说说你准备怎样安排教学的过程，为什么要这样安排。一般来说，应该把自己教学中的几个重点环节说清楚。如课题教学、常规训练、重点训练、课堂练习、作业安排、板书设计等。在几个过程中要特别注意把自己教学设计的依据说清楚。这也是说课与教案交流的区别所在。理论型说课与实践型说课有一定的区别，实践型说课侧重说教学的过程和依据，而理论型说课则侧重说自己的观点。
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