在此过程中，需要班主任和老师尽心管好班级纪律。一个班级好的纪律是班委能够帮助班主任和老师管好班级的重要前提。班委的培养是一个长期的过程，需要班干部认真学习，需要班主任和老师耐心、细心地去教。班干部培养好了，班主任和老师才能够省下时间更多的考虑教学事情。磨刀不误砍柴工，班主任和老师现在的付出，是为了以后的省心。
小孩上一年级因为有点调皮老师针对他，怎么办？
既然是学生调皮，那么学生肯定是违反了课堂纪律，比如随意说话，做些小动作。这些对于老师的课堂纪律而言，都是违法了纪律，而且会影响其他学生的听课效果，那么老师当然是要严格地制止。那么老师一定不会一开始就去针对这样的学生，老师每天管五六十个孩子，怎么可能天天没事干就去关注或者是针对一个孩子呢？一定是在孩子最初违反这些规定的时候，老师就已经和家长沟通过了，而家长却没有当回事，没有跟孩子去进行及时的沟通，去纠正孩子的行为，反而认为调皮的孩子聪明，不应该去限制或者改正这些问题，那么老师看见孩子屡教不改，影响到了课堂上面的纪律，那么老师当然就会再采取一些更加严厉的手段，比如罚站、打手板，甚至是语言更加严厉一点呵斥，这都是很正常的。
老师这么做的初衷还是为了让孩子能够遵守规则，能够上课认真听课，为了让孩子能够有一个好的学习成绩。所以家长遇到这样的情况，一定要及时去跟老师沟通，了解孩子在课堂上的表现，并及时的与孩子进行沟通，教育孩子要遵守老师的课堂纪律，要尊重老师，这样才能够让孩子养成一个良好的听课的习惯和学习习惯，而不是放纵，任由孩子继续在课堂上调皮捣乱。
孩子小学一年级，学习可以，就是管不住自己，好动怎么办？
孩子聪明，但好动管不住自己，这是典型的双重资优生特征，基本属ADHD范畴！这种孩子就像未经琢磨的宝石，拥有内在潜能，如能够在他们的成长过程中给予适当的支援，让他们学习接纳及欣赏自己，发挥内在的潜能，他们将会变成耀眼的宝石。双重特殊资优生是指学生在一个或多个范畴（如某些学术领域、一般智能、创造力、领导能力、视觉/空间/表演艺术等），展现过人潜能，并有一种或多种学习障碍，例如说话及语言障碍、情绪或行为障碍、注意力不足/过度活跃症（ADHD）等。
他们一方面拥有非常优秀的能力，但另一方面他们的发展障碍却导致其某些能力比一般同学更弱。例如，有注意力不足/过度活跃症的资优生可能在智能上比其他同学优胜，但在情绪控制、组织能力等方面又会显著比同龄弱。由于其「强弱并存」的特性，双重特殊资优生的资优能力和障碍可能会因相互遮盖而被忽视。这类孩子之所以出现这样的问题，根据专业研究认为，可能是源于其执行功能的缺损。
执行功能是指抑制行为及思想、计划及执行一连串活动的能力。研究发现有注意力不足/过度活跃症的资优生的执行功能往往落后于他们的智力发展。在学习过程中，执行功能是非常重要的。纵使有注意力不足/过度活跃症的资优生有出色的推理能力并已掌握相关知识，但执行功能的缺损，令他们未能协调多个任务，日常表现受到影响，令家长、老师及学生自己都感到困惑和沮丧。
对这这类孩子，需要一个全面的支援辅导计划，着重培育他们的强项，辅导弱项，同时协助他们面对在学习和社交上的挑战，因应学生的个别需要而提供适切的支援。可以从以下几方面制定加强支援及辅导策略：●课堂个性化的教学策略（这方面有赖学校老师的差异化教学，是首当其冲必须的）；●针对学生不同学习需要的辅导策略；●提升专注力及记忆力；●提升组织、自理能力；●加强情绪管理；●提升社交技巧；●提升自信及抗逆能力。
具体有关这方面的系统执行技巧训练，因篇幅关系就不一一展开论述。如有需要可以关注我进我主页看看之前的发文。希望我的回答能让更多家长、老师从多角度关注、了解这类孩子，这类孩子会越来越多，在认识和包容他们的同时，亦从另一角度欣赏他们的能力，协助他们发展专长、兴趣及热衷的事情。我们如能多花时间及心思与学生建立良好互信的关系，积极了解他们的想法及困难，从而引导学生跨越自己的障碍，将能大大提升辅导的成效，只要给予机会，他们每一个都能够成功，有问题随时@新资优教育 ！。
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