不备课能当老师吗？题主可能把"备课"只当成写备课笔记或备教材。身为老师，如何写教案，怎样要求学生做笔记，是每一位老师第一个必须重视的问答。说实话，写备课笔记主要针对不备课或备课不认真的教师，但备课笔记写得好的教师不一定课也讲的好，但连备课笔记写不好的人，他的课不可能讲的好。
身为老师，你如何写教案？怎么要求学生做笔记？
身为老师，如何写教案，怎样要求学生做笔记，是每一位老师第一个必须重视的问答。如何写教案呢？教案分两种，详案和简案。详细教案，基本包括课堂教学的全过程及步骤：每节课都是如此。教学目的和方法，新课导语，引入新课，背景介绍，范读（朗读）课文，字词教学，分段、概括段意，板书设计等等。①先写导语，引入新课，导语不要长，尽量简练精辟，目的是吸引、集中学生对新课文的注意力。
③范读（朗读）课文，是老师自己主要教学魅力的展示。写教案时应标示出：针对课文的题材特点，选用相应的朗读风格。哪一段适宜高昂，哪一段宜于低诉，抑扬顿挫，语语心发，声声带情。优美诵读可以集中学生注意力，可以激发学生学习语文的兴趣。④课文里的生字词，板书出来，正音辨义，组词释义。如学文言文，必须将本文出现的主要实词、虚词板书出来。
文言虚实词分列，释义，再将义项理清，再举例子以示证明。本课出现的文言句式，讲清讲明，再以其它文言课文里相似句式，归类排队，以反复加深才能牢记。⑤教案强调，课文段意要求学生自读自习总结概括，老师不可明示。⑥写教案要认真、仔细，书写优美。板书更是如此，给学生作好榜样。简单教案：可根据课文难易度，教材生熟度，可选简单教案，把握整体，教材熟稔，以1.2、3、4为序，提纲契领式标示、掌握知识点、重点和难点，围绕三点展开教学，适当拓展，总结主题即可，但是，课文三点不可疏忽、漠视，要求学生必须掌握。
有人说，高水平的老师是不需要备课的，你怎么看？
我遇到过最牛逼的一个老师，高中历史老师，印象非常深刻，带六个班的历史。从高一到高三，讲课从来不带课本，更别说教案，即使偶尔拿本历史书，也是往桌上一扔，从来没有打开过。他讲课的风格也很特别，从进教室的那一刻，只要是讲课，往那一站，一张开嘴，一直讲到下课，中间不带停顿的，连想都不用想，讲哪一段历史，附带那一段重要人物的历史传记都给你讲讲，穿插的野史也比较多，感觉课文就是顺带的一样！高中三年，从来没有在黑板上写过一个字，反正在我们班没有写过，别的班就不知道了，估计也一样！最牛逼的是划重点，不看书，哪一页哪一行都给你说的清清楚楚！从哪儿划到哪儿都给你说出来，就像读的一样！当年给我们的感觉就是，这老师太厉害了，从古至今，关于历史人物，历史背景啥都懂，一清二楚，张嘴就来！所以说在我们学校是出了名的，可以说在全县都是出了名的老师，上级部门一直都想把他调到局里工作，但是都被他拒绝了，不管谁请，就是不去！他是唯一一个上课时，班上没有同学睡觉的老师，感觉上他的课，每节课时间过得都特别快，这边还意犹未尽呢，那边已经下课了，从来不脱堂，铃声一响，立马走人，很个性！但也要看老师教授的是什么科目，比如说数学老师，水平越高，备课，教案做的越仔细，他的高水平可能就得通过教案才能体现出来，因为每年的题型，考点，重点可能都是变化的！但是历史不一样的，既然载入史册，他可能就很难改变了，除非推翻历史！所以说，遇到一个高水平老师是很难得的，也是学生的运气，一个好老师真的可能改变一个学生的命运，你信吗？。
怎么看待有些教师备课就是抄教案的情况，该惩罚吗？
教师备课抄现成教案，那是不负责也是无能的表现。因为备课是为自己上好课做的准备，是预习。要熟悉教材，以自身教学能力，结合教学设备条件，面向现教本班学生实际，根据以往教学经验教训，还有新发现新学到的有关教学知识和经验运用等写出的教案。就是教学多年的熟悉教材，也不应照搬以往教案。更不能不结合自己实际，照抄什么优秀教案(可以参考)，那是不负责。
有教学能力的老教师，教材又熟悉，一切胸有成竹，你叫他抄也不抄，因为那受"抄"的教案束缚，还备不出适用于自己的了然于胸的教案。新教师更加不能，不动脑筋，不注重学习实践和创新，那对提高自身教学水平很不利。我做校长时，听教师课后，要查看备课笔记。评课前，要教者先介绍备课情况，自我教学体会(小结)，那种只抄教案的做法大多会露马脚。
如果老师都需要备课才能上课，你认为还能当老师吗？
做老师上课，都需要备课。不备课还能当老师吗？题主可能把"备课"只当成写备课笔记或备教材。说实话，写备课笔记主要针对不备课或备课不认真的教师，但备课笔记写得好的教师不一定课也讲的好，但连备课笔记写不好的人，他的课不可能讲的好。备课备教材是最基本的，所以，对于老教师，尤其是教学多年同年级同教材的教师，教材背下来都不是个事，对教材的有关联系也了然于胸，当然用不着再去花多大功夫钻研教材。
那我为什么还说，不论什么样的教师，哪怕特级教师上示范课，要上好，也要备课。备课是为上课服务的，通常说要"备教材，备教法，备学生"。这三方面均有联系，不同时间不同对象，各方面也会有变化。比如教材虽老，但与相关的知识有无变化；原来设计的教法经以前实践有无新的认识和改变，以便更适合现在的学生等等。再如教法，还有具体准备，如教具准备等，也是备课中的一部分。
在教材上写教案是否有利于教学？有什么缺点和优点？
教材上写教案好不好，因人而异。1.老教师可行。有的地方为了减轻老师的负担，要求在教材上写教案，这也是从实际出发，为老师做了一件好事。对于老教师来说完全可以。老教师工作量几十年，每一个年级，每一个学科都教了多少遍，虽说教材经常改，那也是大同小异，万变不离其宗。老教师对教学重难点，都了熟于心。对教学环节，教学步骤也都清楚明白，在写教案的时候略加修改，就变成了一篇优质教案。
如果让老教师写详案，那也是浪费时间，不如让老师把精力用在其他工作上。在教材上写教案也不能一刀切。要根据教师的不同情况，灵活多样地处理。2.年青教师不可行。对于年青的教师来说，在教材上写教案不大合适。毕竟教材上只能写简案，甚至还是零碎的教案。特别是新入职的教师，对教材内容不熟悉，对教材的重难点把握不准。
年青老师要吃透教材，深入了解孩子，才有可能把课备好。年青老师要掌握一节课的教学过程，掌握教学环节。要使用那些教学工具，采用什么教学方法，都要反复地斟酌推敲。年青老师写好教案，还要认真修改，还要请老教师进行指导，还要作二次、三次修改，教材上根本没有那么大的地方。年青老师如果在教材上写教案，也显得凌乱。有时课堂上一紧张，大脑一片空白，不知如何讲起。
一些学校检查教师备课笔记时，要求每课时都要有教学反思，你怎么看？
这种做法和要求实在是有一些教条和刻板。教师工作量之所以繁重，其中一部分原因就是因为这样一些华而不实刻板教条的虚工作，占了老师大量的时间和精力。一些学校之所以要求老师这样做，主要有以下几方面的原因：一是上级部门检查时，有这样的硬性指标和要求。二是教学反思是教师教案的一个环节，如果没有教学反思，则这一节教案就不完整。
三是一些学校领导教条的套用“反思是教师专业成长的有效途径”这一理念，认为让教师每节课后都写一篇反思，有利于促进教师的专业成长。写教学反思是对的没有错，写教学反思是很好的促进和提升教师专业化发展的有效途径。学校让教师写教学反思并没有错。错就错在了，把教学反思狭义化的理解；错就错在了，让教师每一节课后都写一篇教学反思。
所谓的教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教学反思是一个系统深入的过程，并不是一节课一节课碎片化的反思。反思的过程，一般通过教育案例分析、教育叙事、课题研究、论文撰写等方式来提高反思的深度和广度。这样，不但能够解决教育教学实践过程中存在的问题，更能够促进教师专业化的成长和发展。
而每一节课要求老师写一篇教学反思显然是太过教条，不遵循教育教学客观规律的。这样导致的结果是，老师只能疲于应付的去完成任务，根本就谈不上教学反思的质量。这样的教学反思，只是充了一个数量而已，大多数是大话空话和套话，根本没有多大的实际意义。教学是一个相对缓慢的过程，教学的完善和进一步的提高，也同样需要一个漫长的过程。
教师在执教的过程中，不断的修正自己的教学行为教学方案和教学理念，这本身就是一种反思校正的过程。而这一过程，更多的是需要教师自觉自主的修正自己的教育教学行为，教学观念及其教学方式，并不一定每一节课都要写出来一个什么所谓的反思。作为学校管理者，在引领教师专业化成长的进程中，更多的是要激发教师内在的自觉性和主动性。
小学语文老师为了练习硬笔楷书，在备课笔记上大量使用繁体字，被领导批评，你怎么看？
小学语文老师在备课笔记上大量写繁体字的行为是错误的，领导的批评是正确的，应该感到庆幸而不是抱怨。这是因为：首先，繁体字是不规范汉字，小学语文老师书写繁体字容易将不规范汉字教授给学生目前，只有简体字才是规范汉字。繁体字、异体字和第二次简化方案推出后又废除的汉字都是属于不规范汉字。某度百科对规范汉字做出这样的解释：规范汉字，是指经过整理简化并由国家以《简化字总表》与《通用规范汉字表》的形式，正式公布的简化字与传承字。
不规范字主要指：繁体字与异体字。这里明确强调了繁体字与异体字是属于不规范汉字。《中华人民共和国国家通用语言文字法》第二章第十条对学校使用规范汉字作了明确规定：第十条 学校及其他教育机构以普通话和规范汉字为基本的教育教学用语用字。法律另有规定的除外。学校及其他教育机构通过汉语文课程教授普通话和规范汉字。
使用的汉语文教材，应当符合国家通用语言文字的规范和标准。第三章第二十六条又指出了对不使用规范汉字的人和单位的处理办法第二十六条 违反本法第二章有关规定，不按照国家通用语言文字的规范和标准使用语言文字的，公民可以提出批评和建议。本法第十九条第二款规定的人员用语违反本法第二章有关规定的，有关单位应当对直接责任人员进行批评教育；拒不改正的，由有关单位作出处理。
我们看，这里学校领导对不使用规范汉字的老师提出批评和建议，是有法律依据的，这个法律依据就是《中华人民共和国国家通用语言文字法》第十条和第二十六条的有关规定。第二，教师在备课笔记上用繁体字书写是一种违法行为《中华人民共和国国家通用语言文字法》规定了哪些地方可以使用繁体字，在第十七条上有规定：第十七条 本章有关规定中，有下列情形的，可以保留或使用繁体字、异体字：（一）文物古迹；（二）姓氏中的异体字；（三）书法、篆刻等艺术作品；（四）题词和招牌的手书字；（五）出版、教学、研究中需要使用的；（六）经国务院有关部门批准的特殊情况。
很明显，这位小学老师的备课笔记不属于上面的这六种情况，我想他也不会成为第六款中国务院批准的特殊情况。所以，这位老师在备课笔记上书写繁体字是不合适的行为。好在《中华人民共和国国家通用语言文字法》虽然是法律，一些行为如果是违反了它，主要采取批评教育和劝其纠正的办法，不像其他法律那么需要行政处分的。所以，我认为，这位小学老师一定要把练书法与书写备课笔记和板书严格区分开来。
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