数学拓展课程分为以下类别：思维训练类、数学文化类、数学游戏类、综合应用类、操作实践类。数学文化类：结合学生所学数学的知识拓展其背后的文化，如数的文化、圆的文化、符号的文化等。4. 如果在自己的班级里上课，换一个角度来上这一课或许更“美”。用好文本这个例子，探求文本之外的意义，其根本就是需要我们的课堂教学切实改变着眼点 、转 立足点 ，惟学不惟教，去发现并挖掘文本的价值和借助文本实施教学的意义。
传统的课堂教学的立足点是在教师的教 ，教师考虑更多的还是我怎么样来教的问题;而新课改则要求充分发挥学生学习的主体地位，要求课堂教学的立足点要由教师的教转向学生的 学 ，教学的眼光要瞄准学生。因此，跳出文本、寻求语文教学文本之外的意义，主要是要从学生 学 的角度考虑教学的实施，在带领学生进入文本之后还要设法帮助学生跳出文本 ，不能将学生带进文本后又让学生最终陷于文本。
这里不妨借用一个例子。在《将相和》一文的教学中，很多教师都不约而同地抓住了文题中的 和 来做文章，引导学生去思考为什么不和 、后来又是怎么和的、和有什么意义等几个问题。应该说，从解读文本的角度来说，这样的处理是非常精当的，突破文本的点抓得很准、很巧;但是，从另一个角度来说，如果课堂教学始终围绕这几个问题做文章，那学生所得仍然是文本内容本身所传达出的信息，是廉颇和蔺相如两个人物的形象特征和他们的精神品质， 文本之外 的意义荡然无存。
5. 如果在自己的班级里上课，课型可以换成一节活动课。突出一个活字。即思维活、思路活、做法活。鼓励学生求异思维，鼓励学生标新立异。只有这样，才能真正学活知识，用活知识。比如在学习了设计制作长方体形状的包装纸盒后，可以布置了这样的课后作业：让学生进行课外观察，在日常生活中我们会经常见到哪些物体的包装制作，并鼓励学生进行实际操作。
通过让学生出去看一看、想一想，在课堂上算一算、做一做，把数学知识与平时的生活实际紧密联系起来，觉得学了数学非常有用，增强了学习的动力和自信心。6. 如果在自己的班级里上课，可以上成一节综合实践课。比如我只要讲了新闻这一单元，必须有实践活动课的设置，即采访活动。这节课学生就暴露出了对“采访提纲”和“资料整理”这两项内容十分陌生的问题，因此，后段教学我要对学生进行的方法指导是“如何制定采访提纲”和“怎样整理资料”。
综合实践活动课本身就是在实践中发现问题，解决问题，提高能力。老师指导的方法越细致，学生实践的能力才越全面。正像这堂课，孩子们从完全不知道制定活动方案，到最后有操作性的完整活动方案，活动策划的能力得到提高。这就是综合实践课堂带来的好处。7. 换班来上，就是不在自己的班级来上课。利用同年级其他班级或其他学校的相同年级来上课，也可以。
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