接下来是地方课程，这是根据地方经济、特点以及文化发展等情况而设计的课程。最后就是校本课程了，它是一个以学校为基地进行课程开发的民主决策的过程。不同于国家课程，地方课程满足了地方社会发展的现实需要，相对来说是具有一定的针对性。谢邀~首先跟大家说说国家课程，它可是这三种课程中的老大，根据所有公民基本素质发展的一般要求设计。
如何区分国家课程、地方课程和校本课程？
谢邀~首先跟大家说说国家课程，它可是这三种课程中的老大，根据所有公民基本素质发展的一般要求设计。体现了国家对各个地方，社区的中小学教育的共同要求。一方面是确保了学生最基础的学习圈里，二是也给大家提供了具体的教育质量标准，最后一个优势是让学生家长更加了解学生的学习情况。对教育方针的贯彻和培养目标的落实等都起着决定性的作用。
接下来是地方课程，这是根据地方经济、特点以及文化发展等情况而设计的课程。它是不同地方对于国家课程的补充，同时也反应了地方社会发展状况对学生素质发展的基本要求。不同于国家课程，地方课程满足了地方社会发展的现实需要，相对来说还是具有一定的针对性。最后就是校本课程了，它是一个以学校为基地进行课程开发的民主决策的过程。
校本课程如何处理学生、社会、学科三者之间的关系？
我们学校也编了一些校本教材，我参与了其中的部分工作，可以试着回答这个问题。校本课程是各个学校根据当地实际情况和自己学校的需要结合学生的发展需求设置的。比如我们学校所处地方是一个陶器古镇，镇上出产的陶器有悠久的历史，我们很多孩子的家长就是陶艺师傅甚至是陶器作坊老板，我们的学生毕业后就有可能从事相关的行业。
因此我们学校很早就开设有专门的陶艺课教材、陶艺课。这就是结合当地实际情况和学生的发展设置的校本课程。另外，我们学校还有柔道摔跤的校本课程。这是因为我们学校的大部分学生属于学习成绩层次不高的，于是学校聘请了柔道、摔跤的专业老师，把有这方面爱好和特长的孩子进行培养。现在，我们学校毕业的体育生有进入北京体育大学、上海体院等大学就读的，有在国际比赛中获得柔道、摔跤冠军的，还有的大学毕业后进入了地方体育局、专业体训队工作的。
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