地方学校还要集中业务学习。还要学习《中小学教师职业道德规范》等等。（三）现在假期中，学校还要分批组成学生进行德育活动，还要组织学生进行兴趣培养，有书法，阅读，作文，唱歌，打乒乓球，画画，科技等等。（四）将近新学期开学，学校还要组织教师到校准备新的学期备课，写教案等等。总之，公立学校的老师们已经没有了寒暑假，寒暑假只是为学生学完一段课程而放的假期而已。
您认为作为一名班主任，应该做什么呢？
做一个班主任不是简单的每天处理班级工作，也不是看着同学们不发生混乱，他们不仅要教书，还要做育人和管理工作，除此外还肩负着很多社会的期待，学校的使命，可以说是一个多种角色于一身的多面手！但最重要的还是着眼班级教育管理工作：1.班主任是班级工作的组织者。班主任担负着“班级常规管理”、“班干队伍组织”、“班级发展与诊断、计划与总结”、“班集体活动组织与指导”、“学生突发事件预防与应对”等的责任。
2.班主任是班集体建设的指导者。班集体建设指导者的角色要求包括:“学习班级”建设一一班集体目标建设指导;“和谐班级”建设一一班集体文化建设指导;“阳光班级”建设一一班集体心理建设指导;“活力班级”建设一一班集体团队建设指导;“文明班级”建设一一班集体行为建设指导。这些丰富内涵的建设项目，需要老师们在晨会、夕会、班会中落实，在班级活动中体现，想想，你就害怕了吧？敢不敢做个班主任？3.班主任是学生健康成长的引领者。
请问各位中职高技院校老师上课的感受是什么？
作为二十多年职教老师，还是有发言权的。教育是个良心活，对于中职和高技院校来说，由于没有升学压力，再加上学生基础比较差，教学会有很大差异。但并不是每个老师都在混课，也不是每个学生都不好学。毕竟学生毕业是要就业，要有一定技能才能受用人单位欢迎，否则怎么得到家长、学生及用人单位肯定？一、学生基础普遍较差，学习兴趣不浓。
一般依据中考成绩，好的进入普高学习，成绩差的才进中职和高技院校。这类学生要么智力水平一般，要么被游戏耽误了，学习兴趣不大。所以教学起来是比较困难的，经常需要去复习初中知识，否则学生听不懂，因此会影响教学进度。有时要花时间整顿纪律，才能更好组织教学，比如上课前将学生手机上交等。二、学生对学习技能兴趣更大。
虽说学生对学习理论知识感到困难，但对动手操作兴趣明显更大。如果老师能充分利用他们的这个特点，可以让他们学会操作技能，这也是用人单位非常看重的能力。三、学风跟学校、专业和班级有关。学校分国家示范校、省级示范校、市级示范校及一般学校，因此师资水平、教学软硬件差距大，生源质量也不同。而不同专业也有很大差异，有些专业技能水平要求比重高，理论要求低，学生基础差些。
你们学校教师职称都是怎么评的？那些高职称老师现在都在干啥？
我们学校教师职称评定是公开透明的，几乎没有暗箱操作的情况。每年底，在职称指标下来后，学校组织全校老师学习职称评定相关文件，由符合条件的老师提出书面申请，学校组织教职工对提出申请的老师进行民主满意度测评。通知满意度测评过关的教师提供职称评定的相关证明材料。由学校职称评定小组对相关证明材料进行初审，然后根据近几年的年度考核分、工龄、教龄折合后算出平均分，由高到低确定申报晋升职称人员。
那些高级职称老师在干什么？这才是当今教育问题的关键。绝大多数学校的高级职称都是学校行政人员和少部分优秀教师。学校行政人员在干什么？这个不用我说，大家都懂的。对于少部分高级职称普通教师，有很多也在教育教学第一线。但很多高级职称教师不再从事主科的教育教学，工作量也少了许多。比如，张老师在评定职称前所教的是语文，评的职称是中学语文高级教师，职称评定后，他往往不会再从事语文的教学，而去教历史或政治，这样的高级职称教师，比比皆是，学校教师出于私人关系，不好提出来罢了。
兄弟学校有两位女教师，中学高级职称，从评上职称后，她们每周5节课，学校平均课时13节。在去年退休时，她们都向学校提出申请要延迟退休。学校研究决定，可以延迟退休，但应在教育教学第一线工作，且要达到学校平均课时。她们听了学校的意见后，放弃了延迟退休的想法。目前很多高级教师都享受着特殊待遇，把教育教学的重任甩给了初级和中级教师，这将制约着教育的发展，这样的高级职称教师，不但不能起模范带头作用，反而引起其他教师的不满情绪。
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