如何应对高师体育教学出现的问题实施《计划》亟需科研为先导。高师体育院系应将科研工作的重点转移到全民健身，积极开展健身功能研究，加强对不同人群（不同年龄、性别和种族）的生理特点、健身方法与手段以及体质测定标准的研究。这不但是高师体育院系自身发展的需要，也是当今社会的需要。一、转变学校体育教学观念改变教学观念，加强学科建设，适应社会发展。
培养学生终身体育意识，掌握体育锻炼手段与方法，促进体质增强是面向２１世纪学校体育的历史重任。作为培养体育教师的高师体育院系在培养目标上要主动适应学校体育的新观念，改变过去那种以运动技术为中心的教学模式，加强学生健身能力的培养，增设群众体育课程（不同人群的生理、生化、保健、体育健身方法等有关课程），加强全民健身的责任感教育，使学生成为社会需要的合格人才。
在专业方面，增设社会体育专业，扩大高师体育院系的办学面，增强适应社会的办学能力。1.转变体育教师的观念。体育教师是学生终身体育的启蒙人，他们肩负着让学生掌握体育理论知识、技术、技能，学会自我锻炼的使命，是对学生进行终身体育观培养的直接使者。一切体育教学的改革措施，最终都要靠体育教师来贯彻、落实。然而目前，一些体育教师仍然抱着过去体育教学中只重技术、技能的传授，不重视体育意识、终身体育观培养的陈旧观念不放，认识不到对学生进行终身体育观培养的紧迫感，必要性，又怎能在教学中对学生实施终身体育观的培养呢。
因此，只有体育教师本身观念正确，他才会把这种正确的思想观念贯穿到学校体育工作中去。高师体育院系虽是人才聚集，但因过去旧的教学观念，教师对体育健身和以健身为目的的体育手段了解和研究并不多。因此，要改变以运动技术为中心的教学观，树立以健身为目的教学观，教师除在思想上更新观念外，教学中也应更新教学手段与方法，只有这样才能使我们的教学适应社会的需要，培养的体育教师才能适应社会的要求。
2.转变领导的观念。要真正将学校体育搞好，领导是关键。领导对体育教学的评价观念，直接影响到体育教师的工作方式及工作积极性。检验一所学校体育工作优劣的主要标准应当看全体学生的体育意识、健康水平。然而，有些学校领导受“金牌主义”的影响，即使学校体育搞得很不象样，只是培养了几个运动员，在一些运动会上取得过好名次（实际上，有些还是拿学生的健康来换取金牌），就被说成是重视体育，体育工作搞得好，这完全背离了学校的体育教育必须面向全体学生的基本方向。
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