再回答中小学生没有家长或老师看管能不能自主学习？这个问题回答不能绝对，能或不能，取决于孩子是否养成了自主学习的习惯？如果您的孩子没有养成自主学习的习惯，而且自主学习的能力也较差，那肯定离开了家长或老师的看管学习效果就会大打折扣。比如：空气，水，食物，配偶随着人类的进化，环境的变化，这种本能也会进化，比如：干净的空气，干净的水，健康的食物，安全的居所，温暖的衣服，健壮的配偶，如此等等随着马斯洛的五大需求理论，我们的本能不断在进化，并由此繁衍出各种人性弱点。
本能是什么，怎么来的？
既然是本能，那就是某种基础，本来就具有的某种运化机制。比如组成我们自身正常功能呼吸，心跳，消化，排泄，免疫，体温调节机制，如此等等。由于我们是自然的产物，必然依靠这个自然生存，产生各种链接点。所以这些条件决定了我们的本能。就肉体来说比较简单，就是如何维持某种能量转化，维持生命，已经物种的繁衍。比如：空气，水，食物，配偶随着人类的进化，环境的变化，这种本能也会进化，比如：干净的空气，干净的水，健康的食物，安全的居所，温暖的衣服，健壮的配偶，如此等等随着马斯洛的五大需求理论，我们的本能不断在进化，并由此繁衍出各种人性弱点。
因为是本能，所以我们不知不觉，所以才需要文化，才需要教育，才需要修炼，这是对我们自然本能的觉悟，和剥离。话说当你在书外看书，人外看人，心外看心的时候，也便了悟了一切的究竟；了悟，就是改变，因为你不再是它，而是它的主人。一个人重要的，不是听从内心的声音，而首要的是学会分辨内心的声音。因为你内心的声音，百分之九十九是别人灌输给你的。
你加入了这万丈红尘，被你的无数教育者引导者接收了世界秩序，然后你的一生就犹如浮萍。变化莫测，但是身不由己。分辨内心的最好方法，就是接收更多角度的观念，然后细细品味。钱塘江上潮信来，今日方知我是我！当然针对自我本能的觉悟和剥离可能比这个更难。比如各种贪嗔痴疑慢，各种自私自利，你以为不贪财就不是贪了？你贪吃贪睡贪爱贪便宜都是贪。
如此等等，剥离人性的难度如同登天，不过没有了这些人的本能，你还算人吗？哈哈，不是神仙就是妖魔！既然是本能，就应该坦然接受，只要不被它奴役了就好。对抗什么，便是给予什么力量； 接纳什么，就是让自己更强大，也就无限了。 你经商也好，悟道也好，追爱也好； 那都不是让你更苍白，而是让你更丰盛。比如：在这个人间，金钱本身是一种价值衡量尺度，一个人追求金钱，应当是作为充分生活过的证据，一个融入环境的坐标，一个价值实现的路径。
自主游戏怎样让幼儿充分自主？
每个幼儿都是一个独立的个体，每个孩子都有自主选择的权利，在幼儿园我们是这样做的。科学、合理的安排和组织一日活动的。在在教师的指导下保证每天都有适当的自主和自由活动时间。保证幼儿在活动中积极参与，满足幼儿的合理需要。自主游戏主要体现在幼儿区域活动中，幼儿园每天早饭过后，有个环节就是幼儿自由自主选择自己喜欢的区域活动如娃娃家、美工区、建筑区、音乐区、科学区等，每个区域都有自己的特色和游戏规则。
在我的工作中有一次，孩子吃完早饭后，小朋友们都在玩自己喜欢的区域活动，这个小朋友现在原地不动，我走到他身边询问情况，他对我说，："我不知道去哪玩" ，作为老师，我们肯定不会说：你去娃娃家，你去建筑区玩吧，并不是直接告诉他你可以哪哪玩，而是引导幼儿自主选择区域活动，你可以跟他讲清楚介绍每个活动区的玩法和规则，你想找哪个小朋友玩，指导幼儿积极参与活动。
在幼儿园中处处体现幼儿自主选择性，在教育活动中，老师准备生动有趣的道具，引导幼儿自主选择。如语言课《三只蝴蝶》的故事，孩子们都对这个故事很熟悉，作为老师，鼓励幼儿选择自己喜欢的道具，表演故事情节，注重幼儿个体差异，使每个幼儿都能积极参与活动中，从而获得成功感。在户外活动中也能体现幼儿的自主性，孩子参加完集体活动后，就是自由活动时间，孩子可以自由自主选择自己的玩具如沙包、跳绳、球等。
幼师如何帮助幼儿解决游戏中遇到的问题？
第一，首先，对于不同年龄内特征的幼儿要用不同的方法来指导游戏。如，小班幼儿特别容易受外界环境的影响，喜欢模仿周围的人和事。因此在游戏时教师要时刻注意观察幼儿。当他们对新出现的玩具不敢兴趣、不会玩、不喜欢玩时，老师就在附近，用与幼儿相同或不同的材料玩游戏这样就会引导幼儿模仿，对幼儿起了暗示性指导作用。对中大班的小朋友，老师则可以作为一个参与者、发问者、倾听者等身份去指导幼儿游戏。
其次，对于不同的游戏主题要用不同的方法来指导游戏。第二，让幼儿成为游戏的主人公游戏是幼儿自主性活动，是幼儿的需要，而不是成人强加的逼迫性的活动。老师应该让幼儿自己确定想玩什么，怎么样玩，和谁一起玩等等。平时指导幼儿游戏时，就需要我们用心去了解幼儿的想法。不要把知识和答案告诉幼儿，不能轻易打断幼儿的游戏，在游戏中幼儿有权决定一切。
如游戏的玩具、材料等要以幼儿的兴趣为出发点，要让幼儿以自己的方式解决游戏中出现的矛盾和纠纷，让幼儿愿意自觉遵守游戏中的规则。因此，老师要让幼儿真正成为游戏的主人，让幼儿主动控制游戏，自主游戏的方法。第三，幼儿并不是天生就会做游戏，游戏不是幼儿的本能活动，只有当他们体力、智力发展到一定水平、积累了一定的知识检验，才会做游戏。
时代、文化、地区、习俗以及人与人之间的关系都会影响幼儿的游戏，幼儿的游戏归根到底是周围生活的反映。但幼儿的游戏并不是周围生活的翻版，而是通过想象，将日常生活中的表象形成新的形象，用新的动作方式去重演别人的活动。所以幼儿游戏在某种程度上可以说与戏剧反映现实生活，幼儿园应结合幼儿的实质生活游戏，在游戏中反映幼儿的现实生活。
家里有个二年级的孩子，从来不会自主学习，每天让人抓狂，怎么教育？
家长很抓狂，很无奈、很辛苦，旁观者很同情⋯问题最大的是二年级的小女孩，也象个＂问题小孩＂。我不这么看，小女孩是受害者。一个孩子成长：先天遗传，后天教养很重要。就讲这后天教养，家庭教育，应在3岁前教会孩子听话，6岁前教会孩子是非。一个听话又知是非的孩子，读书时会让老师、家长头疼吗？一般都是＂邻家的孩子＂，只要不太笨。
现在6岁早过了，该教育的，都末教育，孩子是典型的受害者，家长则是遭报答了。现在要做的是如何矫正？主张2点：1、干脆停止，不好好学、不能专心⋯干脆不学或不许学。孩子是有逆反心理的，开始会高兴，而后会无聊，再然后会觉得不对劲。家长要坚持，不好好学就不学，甚至疫情后暂停上学（不一定当真，但要有准备）2、一旦有进步，要适度表扬。
中小学生在没有家长和老师看管的情况下，能不能自主学习，如何提高孩子学习的积极性？
这个问题问得好，切中要害，很有价值。先说说自主学习。中小学生的学习主要是学习国家规定的书本知识。学习方式可分为自主学、和同伴合作学，老师或家长辅导学三种方式。这三种学习方式以自主学习为前提、为核心。通俗点说，孩子在学习时，必须先自己动脑筋思考解决，实在不会才可和同伴讨论或求助老师或家长。如果自己不思考就向别人求助，慢慢思维就会形成惰性，学习习惯、学习态度就会受到影响，最终就会在考试中败下阵来。
因此，培养中小学生自主学习的能力直接决定着考试的成败。正所谓，教得好不如学得好，学得好才是真的好。再回答中小学生没有家长或老师看管能不能自主学习？这个问题回答不能绝对，能或不能，取决于孩子是否养成了自主学习的习惯？如果您的孩子没有养成自主学习的习惯，而且自主学习的能力也较差，那肯定离开了家长或老师的看管学习效果就会大打折扣。
如果您的孩子已经养成了自主学习的习惯，而且自主学习的能力也较强，那既就是离开了家长或老师的看管，学习效果也不会多差。无论孩子处于那种情况，培养孩子自主学习的习惯和能力都尤为重要。家长和老师从小学起始年级开始就要有意培养。尤其是家长在陪孩子写作业时，必须让孩子明白，学习始终是自己的事，老师和家长只是起到帮助作用，在平时的学习上不能抱有依赖任何人的思想。
否则，当在考场上需要自己独立做题时，就会失去自信，看到题目似是而非，判断失误，造成考试成绩不理想。因此，家长从孩子上小学开始，一定要注重培养孩子的学习习惯和自主学习的能力。既不能撒手不管让孩子失去控制，也不能越俎代庖让孩子产生依赖。可以结合老师布置的作业对孩子的学习定任务、定时间，随时注意督促提醒，为孩子答疑解惑，但不要一直坐在孩子身边。
最后再说如何提高孩子学习的积极性？这个问题是当下比较棘手的一个问题。之所以这样说，是因为当下的孩子普遍比较厌学。一部分孩子都是老师家长逼着学，学习的动力严重不足。学习的主阵地在课堂，提高孩子学习的积极性主要靠老师在课堂上想办法。作为家长，只能从外围帮助孩子提高学习的积极性。个人认为家长可从以下几点做起：一是加强对孩子的励志成才教育。
通过给孩子讲励志故事，阅读经典书籍，让孩子明白学习其实是一种责任，而不是一种负担，是为了自己以后成人成才而学，不是为父母学，也不是为老师学。二是帮助孩子树立自信心。自信是人内心的一种潜能，一旦失去，就如受潮的火柴，擦不起火花，甚至自暴自弃。孩子在学习过程中，难免会遇到这样或那样的障碍。作为家长，在平时要多和孩子沟通，多留意孩子的思想动态，多说鼓励的话，用自信心激发孩子学习的动力。
三是尽量减轻孩子的学习压力。在以考试成绩来选拔升学的今天，孩子在学校学习压力已很大了，回到家里，尽量不要再给孩子加重学习负担，营造一个宽松和谐的家庭环境。四是树立科学的成绩观。对孩子的成绩，追求而不苛求，督促而不逼迫，让孩子轻装上阵，孩子和孩子总会是有差异的，不要老拿别人家的孩子来攀比，要把孩子的每一次进步、每一天的成长看在眼里，记在心里，尽量把快乐还给孩子。
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