学习音乐可以培养创造力吗？
当然是可以的啦！不过现在很多音乐培训机构都是以很务实的“考级”为目标，主要培养学生的演奏、识谱等最最最基本的技能，创造性这件事儿也是随缘了。正要想培养创造力，推荐像雅马哈音乐中心这种，兼顾音乐基本技能与创造行的专业机构~~雅马哈音乐中心让孩子们通过身体感受、听唱、键盘接触等各种各样的体验，增加对音乐的认识和理解，逐渐打开他们的音乐视野，以此来培养他们的“音乐创造力”。
幼儿园的创造性歌唱活动有哪些方式？
歌唱教学在幼儿音乐教育中占主要地位。多年以来，幼儿园集体歌唱教学的方法就是教师示范，幼儿模仿，片面重视技能的传授而忽视了幼儿的所感所想，幼儿只是被动机械地唱歌。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出艺术活动的目标是培养幼儿对美的感受能力，丰富审美经验，体验自由表达和创造的快乐，而不是单纯的知识和技能的传授。
那么，如何在歌唱活动中发展幼儿的创造能力呢？我们作了以下几点尝试：一、鼓励幼儿创编歌词，即兴演唱在歌唱活动中，我们尝试让孩子给熟悉的歌曲增编新的歌词或改编部分歌词，并能根据原调唱出。对于不同水平的幼儿要求也不同。在小班的歌词创编活动中，我们只要求幼儿用少数的替换词来取代原歌词中的相应词汇，以减轻幼儿语言表达的负担。
如歌曲《大猫小猫》活动中，我们运用了以下几个步骤来进行创编活动。1、幼儿在认识猫的前提下，先学会唱新歌并尝试用不同的力度演唱关于大猫小猫的歌词。2、学习用其它不同的动物形象创编歌词，如大狗小狗。3、学习用两种大小不同的动物形象创编歌词，如老虎、老鼠等。在活动中，我们多采用一人想出相应的词句，则集体一起唱出的方法，以减轻幼儿情绪方面的负担。
在中班的歌词创编活动中，为了确保在进行音乐活动时能有更多的创造气氛和音乐审美气氛，我们有时会在语言、科学等相关教育过程中，顺带进行一些必要的知识经验和语言组织技能方面的准备。如歌曲《我有小手》、《走路》、《理发店》等等，我们事先让幼儿认识手，知道手的用途；了解动物怎样走；认识理发店等，让幼儿具有一定的知识经验，有一定的语言表达能力，然后再进行歌曲的创编。
如《我有小手》中，教师问：“我们的手除了可以拍，还可以做什么事呢？”小朋友们马上就说：“我有小手我敲敲敲；我有小手我搓搓搓；我有小手我弹弹弹”等。幼儿不仅能把编的动词讲出来、唱出来，而且还可以一边默唱一边做相应的动作。在大班歌词创编活动中，要求又要比中班稍难。如《胡说歌》，教师在引导幼儿动脑筋编一些违反正常生活现象的滑稽事件的唱词时，幼儿想出了很多很多。
如“你把袜子穿在鼻子上吗”；“你把袜子穿在小手上吗”等等。除此之外，教师还引导幼儿创编衬词来代替一、二、五句末的拍手动作。幼儿想出了“叽叽”、“嘘嘘”、“喵喵”等多种象声词。教师还启发幼儿想出各种滑稽有趣的动作来替代有声的衬词。如在一、二、五句末拉两下耳朵、眨两次眼睛、摸两次鼻子等等。通过让幼儿增编、改编歌词，幼儿体验到了自主探索和创造性参与的快乐，培养了创造能力。
二、鼓励幼儿创编伴随歌曲的身体动作让幼儿为歌曲创编动作，一方面可以激发他们歌唱的兴趣，另一方面又可以培养幼儿的创造能力。如《听》这首歌，幼儿唱了几遍后兴趣就不大了。教师就对幼儿说：“你不仅可以用嘴巴唱，还可以用你的身体来唱。”幼儿的积极性马上调动起来了。有的幼儿边唱边高举双手左右摆动，有的幼儿边唱边旋转身体，就好象风儿真的吹来似的。
如歌曲《小海军》，它是幼儿十分喜爱的一首歌，特别是一些男孩子，很快就学会演唱了。当唱到“敌人胆敢来侵犯”时，他们一手叉腰，一手握起了小拳头，一幅愤怒的表情。当唱到“打得他呀海底沉”时，整只手有力地指向地面，就象真的把敌人的船只打到了海底。在创编活动中，我们不规定幼儿按照统一的模式来做，重要的是让幼儿自主地去感受，去表现，学习过程的体验。
当孩子们富有个性的理解以及创造性的表现方式被教师肯定时，你们体验到了被尊重的感觉，满足了自我表现的需要。这种正面的情绪会激励幼儿更加热爱音乐。三、与幼儿共同探讨演唱的多种形式有的歌曲中，两段歌词表达了完全不同的思想感情，如《小树叶》、《小熊过桥》等。在《小熊过桥》中，我们一边让幼儿倾听音乐一边出示相关图片，让他们有丰富的体验。
幼儿感受到了第一段小熊在摇晃的竹桥上行走时紧张害怕的心情及第二段小熊经过妈妈的鼓励勇敢地过了桥后快乐的心情。幼儿在唱这首歌曲时，都能较自然地把歌曲所要表达的情感准确地表达出来。实践使我们认识到，在歌唱活动中发展幼儿的创造性是行之有效的。它培养了幼儿对音乐的兴趣，激发了幼儿的音乐灵感，让幼儿在愉快的情绪和积极的心理状态下保持探索的兴趣和创造的热情，幼儿的创造能力得到了很大的提高。
如何通过音乐来启蒙孩子的想象力和创造力？
如何通过音乐来启蒙孩子的想象力和创造力?我的观点是:音乐是孩子幼儿时期大脑极好的营养品，它能调节大脑的功能，提高孩子的思维能力、想象力、创造力、提高语言能力、表达情感方面起到积极作用，音乐也是给人类最好的礼物。音乐对稳定孩子情绪、开发智力、健康成长意义重大。孩子的幼儿期时好奇心强、求知欲旺，是培养各种兴趣的关键时期，此时在孩子的成长、学习、生活中融入一定的音乐启蒙教育尤为重要!了解了这些，我们就让孩子从小接触音乐。
具体做法是:让孩子有意无意的欣赏音乐、演凑歌曲、必要时培养律动练习、还要参加一些有关音乐方面的活动……上面这些都蕴涵着丰富而细腻的情感，使孩子情感的激发和感染力的表现更为直接和强烈，通过音乐的启蒙，对孩子智力的启迪和促进孩子的想象力、创造力的发展插上了翅膀，所以说尽量用"音乐"这把金钥匙来打开孩子的想象力和创造力。
开学了作为一个音乐老师，音乐不考试教学没有目标怎么办？
一读题便知：题主不是一个专职音乐老师。不是学校条件受限，安排课程抓了你的伕要你临时补了缺；就是学校对音乐课程很轻视，还停留语数外物化是文化科要中考高考，就是主科要为主、体音美劳不中考高考就是搭配课，可有可无可以临时抱佛脚这样一个认知境地。要不然，题主不会提出“音乐教学没有目标”这样看上去似乎较外行的话。
音乐教学没有目标吗？专职音乐老师都知道：音乐是有教育教学目标的。它是“德智体美劳全面发展”中美育的一部分，有教材大纲要求，有教材，有教学课时安排和内容达标的具体要求。不仅如此，在教育教学实践活动中，每逢有课外活动，很多时候，都离不开艺术表演，离不开音乐。那些也有音乐老师的组织策划和培训指导的工作和责任。
“音乐不考试”？不就是说在“中考、高考”中不会象文化课那样，竞争强烈、一锤定音的考试吗？1，艺术生考不考？2，主科文化课知识要考，包括美育知识在内的“全面发展”要合格，这才是学校教书育人的根本宗旨和目标任务。3，素质教育的今天，文化课外的体育达标考核早就纳入中考成绩，而且现在已有拿入高考占分很重的趋势。
那同为素质教育的音乐等，以后会不会也会考？教育形势一定会演变成素质教育，音乐以后考不考，我看很难说。4，即使音乐要合格，也是要有一定的考核的呀。既然学校安排题主当音乐老师，那就应该有两个思想准备：一，尽力提高自己的音乐素养，努力完成音乐教书育人的目标任务。二，音乐也是教学目标中的一种。人在其位要谋其“政”，既不与其它学科老师争强斗“狠”，更没有必要眼馋别人的“热火朝天”，自矮三分，“一脸淡定跟迷茫”，要从容淡定，据理力争，音乐老师的工作同样可以做出色，做出贡献。
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