在核心素养背景下，如何打造高效课堂？
解决这个问题，我们要先弄清楚什么是核心素养。新教材充满了核心素养的内容，强调核心素养的培养已经成为新课程改革的重要内容。但我们对核心素养的具体内涵是模糊的，这对我们培养人才带来了很大的困扰。所以我们要明确的了解核心素养的内涵，这样才能在实际工作中践行。相信很多人对以前的素质教育有印象。素质教育是促进学生全面发展，培养创新能力的教育。
实际我们看核心素养的内涵也差不多。核心素养是强调对学生的知识、技能、情感、态度、价值观等多方面才能的培养，是伴随终生学习发展的可持续教育，是与时俱进的不断优化的动态过程，是促进学生全面发展的基本保障。他们提出来的初衷都是为了适应社会发展的需要，都是为了培养合格的社会主义建设人才而做出的改革。提倡素质教育这么多年，并没达到教改的目的，反而使教育走向僵化。
一方面是决策者对素质教育实施的认识不足，对教改工作规划的指导性不强，对面临的困难缺乏前瞻性，对出现的各类问题没有解决的预案和方法。另一方面是不符合社会上大多数家庭的期望。每个家庭都是希望子女能够有出息，而素质教育推出的发展方向脱离了家长对孩子发展预期。所以最终社会上很多人吐槽教改的失败，应试教育打败了素质教育之类。
现在提倡核心素养，就是针对素质教育实施的缺陷做出新的调整。使得教改更能够适应社会发展，同时兼顾家庭对子女发展的需要。所以我们可以看到两者都强调全面发展，但却又有不同的地方。明白了核心素养的内涵，我们再来回答这个问题，就有了很强的针对性。具体的做法还需要大家不断探索完善，但我们也有了一个方向性的意见。1.课堂以学生为主体。
培养学生的素养，就是培养学生的能力过程。教师不要上课一讲到底，不断地灌输知识，不但教师自己很辛苦，课堂效果也未必好。所以要放开课堂，让学生发现问题，解决问题，教师只是起到主导作用。2.课堂上要渗透情感态度教育。这实际上就是培养什么样的人的问题。教师不但负担起传道授业解惑的职责，还要让学生形成正确的人生观，世界观，道德观，金钱观。
这对学生一生的发展都是有积极意义的。同时，这种渗透对学生的潜移默化也非常有效果，课堂也就立刻丰满起来了。实践证明，树立了正确三观的学生学习目的性和积极性也是很强的。3.课堂与实践相结合。我们常说学以致用，但实际上所学并没有只用，很大因素就是课堂与实践脱节。要做到这一点实际很不容易，对教师的要求很高。一般政治科目的教师在这一点上是处理得比较好的，也很受学生欢迎。
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