”“他觉得自己的腿有千斤重，回家的路有万里长，心情沉重地恨不得一头栽倒在这回家的路上，永远不要再起来。提高写作水平的常用方法有：一、仿写法仿写法，大家并不陌生，但却不知道仿写仿什么，必须在阅读名作名篇或者是中考、高考满分作文上加以指导，引导学生去理解名作名篇和满分作文的亮点在哪里，哪些技巧可以借鉴并运用到写作中来。
怎么提高写作文的水平？
本人常年从事语文和作文教学，深知学生要想学好语文，必须提高自己的写作水平，而写作看上去难，其实教学得法，训练有素的话，最多一年的时间就可以写出较高水平的作文了。提高写作水平的常用方法有：一、仿写法仿写法，大家并不陌生，但却不知道仿写仿什么，必须在阅读名作名篇或者是中考、高考满分作文上加以指导，引导学生去理解名作名篇和满分作文的亮点在哪里，哪些技巧可以借鉴并运用到写作中来。
仿写一要学习写作的技艺，例如，文章开头结尾的方法，文中起承转合的过渡等。二要学习好词好句，提高谴词造句的意识，无论是写人的记叙文、写事的记叙文，还是写景状物的记叙文，都离不开具体细致、生动形象的描述，要学习名作名篇是怎样做到这一点的。三要学习作者是怎样立意，并怎样突出文章中心的。常见立意法如下：文章开头结尾的技巧，不下几十种，但最应该学会的是首尾照应法，倒叙法、抒情式开关，引用式开头、设问式开头、升华式结尾，引申式结尾等方法，而这些方法理解起来不难，但运用起来却不易，要结合名作名篇或满分作文来感悟并仿写运用。
文章首尾照应法：文中的起承转合是使文章结构严谨，中心突出的最重要的技法，涉及选入文章的所有素材的安排，谁先谁后，谁详谁略，哪里该描写、哪里该抒情，哪里该伏笔，哪里该照应，哪里该放哪里该收，这些都靠文中的起承转合来巧妙安排剪裁出来，要边读边感悟，并在写作训练中运用进去。例如，点面结合，详略得当法：文中黑字部分都是特写式详写，一详一略文章更有层次感，不再是平铺直叙。
俗话说“千古文章意为先”，一篇深远独到的立意，且能在文中恰到好处的突出中心的文章一般不需要华丽的辞藻就可以瞬间俘获人心。例如很好高考满分作文就胜在立意深远。例如，多角度联想立意法训练：另外，仿写不是抄写，是在阅读的基础上通过联想、思考后的再加工再创造，类似于旧瓶装新酒，而就现下很多小学生写作文，老师先让积累好词好句而做的抄写背诵工作，我认为实用性并不大，我们学习谴词造句的能力，在于再加工创造、在于激发和表达，而不在于死记硬背，生搬硬套。
多年的经验告诉我，谴词造句离开自己思想上的共鸣，没有内化为自己想要表达的语言，是无法提高语言表达能力。谴词造句的方法：一学会运用修辞，二学会运用描写，三学会结合自己的情感。例如：二、大量阅读法众所周知，阅读是提高写作的必由之路，因为只有阅读可以拓宽学生视野，间接体验生活，提升学生的阅历，从而提高学生的思想高度和情感感悟能力。
但是阅读要读什么样的书才能让学生的思想和情感得到提升，阅读到什么程度才能转化为写作能力，或者怎样把阅读向写作能力快速转化？本人有自己的一套教法。现分享一二：阅读要想转化为写作能力，其一要看读的是什么书，基一要看读书的数量。写作能力的提高必须建立在一定量的阅读基础上，而这个“量”决不是少量，而是“大量”。
很多家长反应：“我的孩子课下也喜欢读书，但作文还是不会写，怎么办？”，原因不外乎两种，一种是因为读得书远离生活，不适合提高写作能力，二来读的书还没达到一定的量。学生写不好作文，根本原因在于，没有生活体验，思想情感都没有达到相对成熟的高度，因此，给孩子选书，要选择贴近孩子的生活，对学生思想有启发作用，对学生的情感有共鸣作用的好作品，比如适合小学生的曹文轩的作品、沈石溪的作品、鬼马系列等，外国著名青少年或儿童读物，但部分童话除外，适合中学生读的路遥的作品，三毛的作品，古今中外的名著等。
这些作品不但贴近学生生活，学生读来易产生共鸣，而且有较高的趣味性，可以培养激发学生的阅读兴趣。而只有产生共鸣的作品才能使读者的内心思想和情感真正得到启发和升华。另外，一年看上三五本书，或者一两本满分作文，就以为可以提高写作水平，那简直是意想天开，要想提高写作水平，一年至少要读上二十本书左右的量，而真正热爱阅读的孩子，阅读一定是享受，读得越多越享受，而见缝插针，利用一切空余时间读书，所读的书的数量一定远超过此数量。
而那些需要家长和老师的督促才去阅读的孩子，估计很难实现大量阅读的目标。三、大量练笔法写作能力的提高，最终离不开大量练笔，所谓“拳不离手，曲不离口”，写作能力的提高靠的也是大量练笔，特别是作文入门期的孩子，不要打击他，只要是认真创作出来的文字都要鼓励，培养并激发孩子的写作兴趣和热情。先从谴词造句开始，再到片断细节描写的训练、最后再到整篇文章的组材立意，要循序渐进，不可急于求成。
课外阅读对小学生写作有何益处？
读书百遍其义自见，无论是谁书读的多了，自然而然就会有自己的思想和主见，小学生也不例外，日积月累，益处多多。首先，兴趣是孩子最好的老师，激发孩子课外阅读的兴趣，能够养孩子自主阅读的好习惯。培养孩子阅读的习惯，不是一朝一夕的事情，必须坚持不懈，才能有所收获，三天打鱼两天晒网，必定事倍功半。开卷有益。那么课外阅读，要想做到事半功倍的效果，必须切实提高孩子自主阅读的好习惯，养成自主学习能力，激发他们的课外阅读兴趣，从而增强他们自己主动阅读的自觉性和内部自我驱动力。
当学生那会儿，我的语文老师常说，好记性不如赖笔头，好的句子一定要把它熟记于心。于是语文老师就要求我们每人准备一本“优美词句”摘抄本，让我们把文章中记忆最深刻，语句最优美，最打动人心的精彩句子以摘记的形式积累下来，让我们养成读书记笔记的习惯。其次，能够培养孩子对精品文章的鉴赏能力 ，提高学生作文写作技巧。
因此，我们作为家长要有意识地引导孩子进行课外阅读，可根据孩子的的年龄阶段、性格特点和接受能力向孩子推荐一些他们感兴趣的书籍。比如，童话书，故事书，小学生优秀作文等，在阅中要求学生不仅要注意积累文章的好词好句，还要求注意文章的构思必要时进行阅读指导。 大量的课外阅读训练，使学生开阔了眼界，扩大了知识面，提了文章鉴赏力，明白了写与读的重要关系，增强了自主学习的主动性。
最后，作文水平不断提高的同时， 也奠定了孩子坚实的语言基础 ，挖掘了孩子们的创新意识。古人云:“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。近人云:“熟读古文二百篇，不会作文也会编”，这些话的意思都是说多读、多背在写作中的重要性，古人更强调读的重要性。 目前的小学语文教学新大纲，也要求学生有感情地朗读，背诵一定数量的课文，由此可见阅读，背诵，对现今孩子来说，仍有着非常重要的现实意义。
只有多读、多背诵，多积累，把名家名篇的精彩语句，转化成自己的营养，慢慢吸收，在写作时才能做到文思泉涌，挥笔自如。小结：能帮助孩子进行作文素材的积累，不但提高写作能力，还增强了孩子的写作自信心。有些学生写作文时，提笔无话可说，所谓“无话可说”，实际上就是“茶壶里煮饺子，倒不出来”。写作文必须要多练笔的，小学生往往都是从模仿开始，日积月累，慢慢就会增强自信心，写作起来也会得心应手。
如果平时多读、多背，多写，大脑储存的知识多了，就不会出现写作时无从下笔。小学生正处于知识记忆以及逻辑思维的黄金时期，多阅读、多背诵、多创新，必将受益终身。但是，多阅读、多背诵还必须要处理好“精”与“泛”的关系，注意做到精、泛并举，不必要书籍可以忽略。阅读过程中，有些书可以一目十行，不求甚解，进行“泛读”以达到博览的效果。
比如小说，历史故事等，但有很多书，需要精读，其精彩片断要熟记于心，要理解其内涵。要有这样才能不断的积累更多知识，丰富自己头脑，使孩子的知识储备库不断得到充实，奠定坚实的语言基础。引导学生培养自主学习能力，增强创新意识，多阅读、多背通名家名篇，固然对提高学生的写作水平十分重要，但同时在阅读过程中，要注意指导学生勇于表达自己的观点，培养自主学习能力，挖掘学生的创新潜力。
家长可以从哪些方面着手，提高孩子的小学作文？
提高小学生的作文水平，是小学语文学习中的一大难题，古人云“汝欲学诗，功夫在诗外”，作文和作诗一样，仅凭课堂学习是不足以提高作文水平的，还要从日常生活中留心作文素材，从大量阅读中积累词汇，从对人生和自然万物的感悟中提高思想情感的高度，还有学习一些写作技巧用于更好的表达自己的心声，这是提高小学生作文水平的必经之路。
作文教学是一种长期训练的过程，虽然没有统一的教材，但是只有在正确的方法下才能有效提高作文水平，小徐老师常年从事作文教学，总结了一套提高学生作文的方法，只需长期训练，小学生作文能力就会很快提高。01小学生作文提高要巧过“书面语言关”任何作文都要以文字的形式呈现出来，因此通顺流利，生动形象的文字表述能力是小学生作文首要的能力。
一些小学生，说起话滔滔不绝，但一写作文就无话可说，正是因为书面表达能力不强造成的。不会将叙述性语言变为描述性语言。而小学生作文起步的“书面语言关”是完成可以通过以下几种训练慢慢获得的。一、训练小学生多用、巧用修辞来增强语言的表现力和感染力。小学生作文常用的修辞有：比喻、拟人、夸张、排比、对比、引用、设问等。
1、善用比喻比喻可以让表述的事物更加的生动形象，一切不可感的、抽象的人、事、物都可以运用比喻将其表述得具体可感，给人以生动形象的画面感。在进行比喻修辞训练时，在对人、事、物的描写过程中，都要追问一句“像什么”。特别是需要具体描述的外形特点、动作特点、神态特点、情感特点等。例1：写人物的外形特点如“小姐姐长得胖胖的”，那“胖”这个词当不加以具体描述的话，我们很难想象这孩子有多高多胖，在头脑里很难建立具体的形象感。
但如果我们用比喻的修辞，描述成“小姐姐胖嘟嘟的，像个圆滚滚的小东瓜，又像是个胖鼓鼓的花生米。”这样一描述，小姐姐“胖”的特征就变得具体可感，因此小学生的语言第一关在于建立用文字建立丰富的画面感。例2：写人物的动作特点如“只听一声哨响，小运动员们一个个像绷紧弦的箭突然被射出一样，向终点狂奔而去。”“他像一只泄了气的气球，又像一只斗败了的公鸡，耷拉着脑袋，拖着沉重的步子缓缓向家里走去。
”例3：写人物的神态、情感特点人物的神态和情感在写人的作文中，起着突出人物灵魂的作用，而神态和情感都是相对抽象的东西。因此在写人物的神态和情感时，一定要善用比喻将人物的神态情感细腻的刻画出来，这样才能起到突出传神的效果。如“妈妈听了我恶狠狠的话语，像突然遭了雷击一样呆立在那里，嘴唇哆嗦着一句话也说不出来了。
”“我默默地转身，任由眼泪像决堤的小河一样在脸上奔涌，心里堵着的那团棉花也变得异常沉重起来，压得我喘不过气来。”再如：“拿到试卷，100分！我的心乐开了花，整个灵魂像驾了五彩祥云，飞到快乐的巅峰。”2、描写动物、景物的作文离不开拟人的修辞写法。小学生作文训练中，描写动物和景物的文章必不可少，会描景，会状物也是最需要掌握的基础作文能力之一。
而要想将动物或景物写出情感，那就要把非人物的东西富于人物某种情感。这样才能将动物和景物写出灵性，写出动人之处。特别是写景时，通过拟人的手法，可以“喻情于景”，既可以以“哀景写哀情”，以“乐景写乐情”也可以“以乐景反衬哀情”或者“以哀情抒情乐情”。如下图所示：3、善用夸张的手法来突出人物的某一方面特点或者独特的情感。
夸张既可以“扩大夸张”，也可以“缩小夸张”，都是为了突出作者要表达的内容。比如突出某人声音大，可以写成：他的嗓门极大，像南山庙里的铜钟一样，一嗓子出来，十里地也能听到。如果突出某人声音小，则可以写成：她怯怯地跟在妈妈后面，被这大场面吓到了，连跟她妈妈说话都细如蚊声。写人的情感，也常用夸张来突出：“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。
”“他觉得自己的腿有千斤重，回家的路有万里长，心情沉重地恨不得一头栽倒在这回家的路上，永远不要再起来。”4、排比的写法因其能增强气势，表意充分，语言表现力极强而经常出现在作文中，起增强文采的作用。排比是三个或三个以上句式相似，语气相同，语文连贯的一组句子，合力突出作者的强烈的思想情感。例如，母爱是什么，母爱是每天丰盛的早餐；母爱是半夜里为我掖好的被角；母爱是雨天为我撑起的那把伞……母爱无处不至。
朋友是快乐时，尽情的说笑；朋友是忧伤时，互相依偎的慰藉；朋友是失意时，互相支撑的力量……没有朋友的生命是不完整的生命，没有朋友的日子是孤独的日子，我的成长离不开朋友。春天的美在田野，是一望无际的油菜花；春天的美在树林，是小树们偷偷抽枝冒芽的那簇新绿；春天的美在公园，是脱下臃肿的冬衣奔跑着放风筝的那些小娃。
排比名在作文中经常被用于开头和结尾，因文采飞扬，表意充分，气势磅礴而让人眼前一亮。因此在平常的作文语言训练中，经常去练着写一些这样的排比句，比如“幸福”“友谊”“奉献”“秋天”“快乐”“童年”“成长”等这些词，让孩子用一组排比句将它们的特点罗列出来。也可以在阅读中把书中的排比句摘抄下来进行背诵积累。5、对比的写作手法用于引出要写的事物并突出要写事物的特征。
比如，有人喜欢雍容华贵的牡丹，有人喜欢典雅幽香的兰花，有人喜欢娇美鲜艳的郁金香，而我却喜欢毫不起眼的太阳花。有人喜欢百花盛开的春花，有人喜欢热情奔放的夏天，而我却喜欢硕果累累的秋天。有时对比的写作手法，还可以应用于全篇，通过人物在不同时间出现不同表现的对比，或者不同人物之间的对比以及不同事件之间的对比等表现人间百态，世事真情。
例如：我拿出妈妈年轻时的照片，那乌黑柔顺的头发，水灵灵的大眼眼，雪白娇嫩的皮肤，温柔甜美的笑容，令我动容，再看看如今的母亲，皱纹不知何时爬满了她的眼角额头，那双水灵灵黑白分明的大眼睛，也失去了往日的神采，而带走母亲年轻光鲜亮丽的容颜的是岁月吗？不，是我，是她日夜为之操劳的儿子加深了岁月的痕迹……另外，引用，设问也是常用的作文修辞之一，在锤炼语言时，要尽量准确的运用。
而且如果在文章的开头就用修辞来扮靓，往往也可以取得良好的表达效果。如下图所示：二、训练小学生抓细节，运用细节描写增加语言的表现力和感染力。细节描写在小学生作文中是最重要的能力之一，也是小学生作文最欠缺的能力之一，很多小学生写起作文来语言困乏，很难将事件展开，就是因为不善于用细节描写。所谓细节描写，一是指善于抓住生活中不易被察觉的细微而具体的典型情节的“细”，二是指要将这一细节加以细致生动的描绘的“细”。
只有这两方面都做到了，才真正叫作细节描写。细节描写训练一：将瞬间发生的行为动作等分解开来，具体写出一行一动的过程。在分解动作时，要力求用词准确，画面连贯，能引发读书丰富生动的联想。这样的细节描写就像作者在操纵木偶人，让他们按你的口令来演戏，要让木偶把戏演得活灵活现，语言的功力就到了。如下图所示：细节描写训练二：对所描述物的特点从多个角度进行追问描摹。
对所描述的事物要边写边追问，写清楚人物或事物“怎么样了”，再进行联想想象，表述清楚“为什么这样”，力求能调动人的所有感官来感受这一人物或事物，并用文字表述出来。另外在描写过程中要善于用富有表现力的词，如动词、形容词、叠词、拟声词和修辞等来达到细致入微，直击内心的效果。具体例子如下图所示：总结：小学生作文“书面语言关”是最基础的一关，也是受益终身的一关，除了无时不刻的训练，多说多写，还可以通过大量阅读来积累词汇，培养语感，这也是提高作文文字表达能力的重要方法之一。
家长在训练孩子过“语言关”时，切不可逼孩子在家里“闭门造车”，最有效也最有趣的方法是带孩子走上街头一边观察形形色色的人事，一边引导孩子描述出来，变口语表达为书面语表述的过程，就是提高作文能力的过程，同时对生活细致留意的过程就是积累作文素材，提高作文能力的过程。02小学生作文提高要过“剪裁关”和“布局关”小徐老师经常看到小学生写作文，上来就写，往往写完题目，不知文章开头怎么写，写出文章开头，正文又不知写什么了。
这种作文毛病非常让人恼火，作文第一要义要教会孩子学会“剪裁”，学会对作文素材进行详略安排，做好“谋篇布局”。一、对写作素材进行“剪裁”，是为了去掉与主题无关的内容，留下精华突出主题，而“谋篇布局”则是将留下的素材按照一定的顺序，安排好详略，再通过自然的起承转合（即安排好素材的衔接过渡）组合在一起。所谓“谋篇布局”，就是在动笔写之前，要想好我写这篇文章要表达怎样的主题，要通过怎样的方式才能把这个主题写得更突出更动人，为了让一篇文章表达的意思更加顺畅，主题更加的突出，我们要教会孩子在动笔之前打好腹稿，或者列好提纲。
列提纲能打通小学生的作文思路，同时也能看出孩子作文上的不足加以指导。例如写《春游动物园》，先让孩子列提纲，将自己在表达的中心思想和先写什么，后写什么列出来。小学生写事作文经常写成流水账，原因就是不会剪裁素材，不会谋篇布局。如下图小朋友写《春游动物园》的提纲，就是将事件从开头到结尾像“流水账”一样罗列开来。
在我们指导孩子写作文时，就会教会让孩子将这些未经剪裁的素材进行重新构思，舍去无关紧要的，留下精华来突出主题。经过剪裁，我们教会孩子开头用三言两语迅速切题，点题。既然是去“春游动物园”，那么当务之急是赶紧将笔峰引到动园里去看各具特色的动物们。而不是写一些“如何去”或者“路上的风景”。经过构思，将“春游动物园”的素材剪裁后，留下游览过程中印象最深的“猴山看猴”“熊猫馆看熊猫”两件事详写，而“小桥边看金鱼”“看长颈鹿”“看老虎和大象”等全部略写。
最后点明全文要表达的中心——表达对动物的喜爱之情，树立“保护环境，爱护动物”的信念。二、文章的构思，即列提纲的过程，一定要细。不但要将剪裁留下的素材详略安排得当，还要构思好开头具体怎么写，过渡段过渡性语言要怎样写，结尾要怎样写等等，通通想好以后再下笔写作，这样才能做到胸有成竹，写作文时才能一气呵成，不偏题也不跑题。
总结：在构思作文时，对作文素材的剪裁是写作的关键，剪裁的目的是为了找好作文的切入点，只有找好切入点，才能避免作文跑题，内容松散。例如写“春游动物园”迅速切入到动物园动物的情态场景才是关键，而写“一件难忘的事”则要以切入到“难忘”的情节上去，一切素材的保留都为了突出这一“难忘”点。另外，文章的详略安排也非常关键，保留下来的素材如果放在同等重要的位置，就不能起到重点突出的效果。
如果把握住这两点，基本作文在谋篇布局上不会出现大问题。03小学作文提高要过“写作技巧关”写作技巧在第一关“书面语言关”和第二关“剪裁和布局”中已有涉及，第一关中我们涉及了修辞的运用、细节描写和借景抒情等语言上的写作手法，第二关我们又着重详略的安排，开头结尾以及过渡句段的安排等结构上的写作技巧。除此之外，小学生要掌握的还有前后照应、欲扬先抑、虚实相生、动静结合的写作手法。
一、前后照应的写作手法，既简单好学，又有突出的作文表达效果，可以使文章结构严谨，文气贯通。在内容上，首尾照应可分为：1、先叙后议、深化主题式照应。也就是开头以事件的起因开头，结尾总结事件的影响或自身的感悟，深化主题。2、一唱三叹，首尾回环往复式照应。即开头写什么，结尾还写什么，虽然词有所改变，但表达的意思不变，起到回环往复，突出思想情感的作用。
具体例子如下图所示：3、首尾景物烘托，情景交融式照应。即首尾都以写景为主，借景抒情，起到言有尽而意无穷的作用。4、前因后果，首尾圆融式照应。即开头写事件的起因，结尾自然以事件的结果收束，起到首尾文气贯通的作用。二、欲扬先抑的写作技巧欲扬先抑的写作技巧，是中小学作文常用的写作手法之一，可以使文章起到波澜起伏，引人入胜的效果。
欲扬先抑，顾名思义是想突出某一人或物的优点或者想赞扬对方之前，先贬低其人或物。例如杨朔的《荔枝蜜》在赞美蜜蜂的无私奉献精神之前，先写自己被蜜蜂蜇过，所以自小就很不喜欢这小东西。我们在写作文时，必须学会这种写法，增加文章的可读性。如写《难忘的一个人》可以先写这个人给你留下哪些不好的印象。例如“真没想到，老师会安排我和他同桌，这个班上最调皮捣蛋的混世魔王，想想真是倒霉透顶。
”以此开头来写自己如何随着深入了解同桌，而对他改变看法的，从而使同学之间的情感更深刻、更真挚。三、虚实相生和动静结合的写作手法这两种写作手法常常用于写景状物的作文，目的是将景物写得更加丰满，具体，情感更饱满。例如：小学课本中的《荷花》前三段就是写眼前景，是实写，而第四段则展开联想和想象来写自己想象的内容，是虚写，通过虚写，将观景带来的感受抒发的饱满细腻。
在写景物时，这种虚实相生的手法不能不用。动静结合的写法，是指将景或物的静态特点和动态特点结合起来写，力求从不同的角度来描摹景物的不同状态特点。因此在写景物时，一定在写完静态下的景物特点后，再写“一阵风吹来”景物呈现出来的动态美。综上所述，小学生要想写好作文，总体要过好“书面语言关”“剪裁和布局关”“写作技巧关”这三关，但是文无定法，写作手法数不胜数，运用得多不如运用得精，因此在作文时，要反复练习修改，不断的锤炼语言，巧构思、巧布局，善用写作技巧来让自己的作文文质兼美。
另外，“言为心声”，真正的好作文，应该是作者思想情感灵魂的写照，没有真挚动人的情感，没有深刻成熟的思想，再华丽的语言也只能给人以华而不实的感觉。因此，小徐老师还是那句话：“汝欲学诗，功夫在诗外。”要多读书，读好书，要参与到生活中来，了解身边的生活，身边的人，不断感悟生活，感悟人间真情，生命价值，树立正确的三观，才能在作文之路上厚积薄发，成就佳作。
马上上初中了，语文都不怎么行，应该买哪些课外书？
谢谢邀请。有很多孩子在小学时语文觉得学得很好，结果到了初中，感觉小学老师啥也没教。初中老师也会埋怨小学老师就会让孩子们做卷纸，背题等……如果你马上上初中了，你自己都感觉语文不是很好，那么初中老师会说你的感觉很准确。所以，还有半年时间，只要用心，一切来得及。一要养成阅读习惯，俗话说，好记性不如烂笔头，所以读书过程中要学会思考，学会积累，学会运用，把你的思考内容，积累好词，好句，好的段落运用到你的笔记里，日积月累，不进步都难。
语文课外阅读，刷题有用吗？有哪些见效快的学习方法？
这里閲读与刷题指什么说的呢？閲读与题有什么关系呢？閲读的任务是什么呢？閲读能力是通过什么渠道提升的呢？再看看题的实质是什么呢？就语文知识的体系来看，分成类认知，每类知识各有各的作用，在运用语文时，这些各种语文知识表达的。这里说的是各种语文知识的意义，而这些语文知识的获取是通过什么得到的呢？我们的语文教与学的效益高低是什么决定的呢？这个问题是我们思考的问题，题的作用是什么？是认识知识，如果做了题没有认识知识，不知道知识的用途，这是问题的关键。
语文阅读理解和写作能力，有什么好的学习方法能提升？
首先得明白目标，为什么要阅读，阅读是应付考试，还是个人业余爱好。其次是根据自身具体情况制定详细的阅读计划。比如什么时候精读，什么时候写作，什么时候写日记，第三是搜集阅读素材，包括古今中外的小说，诗词，散文，论文，文言文，说明文，名人名言，名著，野史杂文，日记，等等。第四带着问题去阅读，去亲近大自然，去找灵感，去写读书笔记，读书日记。
阅读心得。第五在写作过程中紧紧围绕“提出问题，分析问题，解决问题”这一中心去阅，去写作，杜绝堆彻词澡，假大空，言之无物，读了半天，写了半天，不知在说些什么，写些什么，要善于挤文章的水分，做到一篇文章干净，利索，精干。第六只有把阅读当作完成战场上的作战任务去一个一个完成，去攻坚克难，持之以恒，日积月累，多读多练，多写。
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