平时学习自觉，自主性的强的学生还可能学到一些知识，但平时上课或作业都需要提醒、监督的孩子根本不会学到知识。他们不能集中注意力听课，不会主动完全老师布置的作业。直播课堂往往都是填鸭式的教学，孩子缺少学习的主动性，缺少思维的质量。学生长时间盯着屏幕，看着电子产品，对孩子的视力，孩子的健康来说也是十分不利的。
看似学生学到了一点知识，但是以孩子的健康为代价的。所以，进行直播教学时也希望以讲解练习为主，以复习为主，时间还要短一些。一旦传授新课，学生之间的差距会拉得更大。再次是家长方面的问题。过了正月十五，许多工厂都要开始工作了，父母亲没有时间督促孩子直播学习了。一些不自觉的孩子，离开了父母的督促，根本不会进行直播学习的。
孩子虽然开着直播画面，但心思早就飞到九霄云外了。你讲你的，我做我的，互不搭界。开始工作的父母亲们根本没有时间来管孩子，直播课堂的教学效果也就可想而知了。第四是设备方面的问题。一时间，许多学校直播网络直播上课，但网宽、网络服务器只有这些，难免造成掉线问题。一旦掉线，再想进入直播间就比较麻烦了。还有一些家庭，孩子比较多，要同时收看直播教学设备不够，手机、电脑、电视都用上了，每个孩子一个房间。
这还是条件比较好的家庭。要知道，还有许多农村学校的学生家中只有一只智能手机，一个孩子看了，另一个孩子就没有办法了。还有一些家庭根本没有网络，也就不能收看直播教学了。借助网络进行直播课堂是好事，但我们要做的更扎实，做得更有效。要真正实现全员参与，有好的教学效果还需要全社会的共同努力才行。我是蓝兔有话说，欢迎您的关注、留言、点赞、转发！。
疫情期间，老师们上网课面临的最大问题是什么？
我就不多说教学效果之类的话题了，只说一点，教学工作量的计算。由于涉及到教师切身利益，网课又不是全校所有教师都参与，毕竟教育部也没有号召全体教师上网课，那么问题就来了。一、谁上谁不上的问题网课分为直播、录微课、推送视频三大类，难度依次降低，因此工作量计算上不可一刀切，要体现区别。根据学科不同，以初中学校为例，语文、数学、英语、物理、化学等中考学科基本都上了网课，而相应的体育、音乐、美术、信息技术及部分其它学科没有安排，而由于学科专业要求不同，跨学科教学并不被学校所采用，所以会出现同一所学校，一部分教师上了网课，而另一部分教师没有上网课。
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