在语文教学中，教师应充分发挥个性化，并在教学中身体力行。那么如何去张扬学生的个性呢？我认为可否这样试试：一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。首先给大家普及一下“差异化教学”的含义:差异化教学是教育体系中，根据兴趣导向以及天赋差别的不同，所组织的人才培养教学活动。
在课堂教学中如何促进学生的差异发展？
教师个性化的教，正是为了激励、唤醒和鼓舞学生个性化的学，让每一个学生的个性充分发展，培养出丰富多彩的人格。学生个性得到了弘扬，教师也可以从学生的兴趣需要中找到教学的突破口。在语文教学中，教师应充分发挥个性化，并在教学中身体力行。努力培养学生个性意识，并使师生的个性化形成良性互动，只有这样才能使学生的个性特长得到发展，使学生的综合素质得到提高，为学生的可持续发展打下基础，只有这样才能真正使教学相长。
那么如何去张扬学生的个性呢？我认为可否这样试试： 一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《记金华的双龙洞》一课时，我先在课前精心地制作了双龙洞的景点照片，在导入新课时，我采用了图片导入法，让学生通过图片展示先参观了一遍双龙洞，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想象，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。二、尊重每一位学生的个性差异，让学生品味成功的喜悦 热爱学生， 平等地对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。
教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。
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