学生学习积极性的提高，表现在学生身上，但根源在老师那里。所谓的老司机，见多识广，哪都敢去！学生如果基础不扎实，把学习当成负担，对绝大多数人而言，怎么可能兴致勃勃呢？所以说，老师号准学生的脉，了解学生问题所在，并有针对性的指导练习，而不是题海战术，帮助学生解决了短板，提高了成绩，他怎么可能提不起学习积极性呢？争强好胜，在歧视的眼光中，脱颖而出，是学生渴望的！这难道不是老师的职责吗？。
如何激发师生教与学的积极性？
首先要分析影响教师工作性与学生学习积极性的因素主要有哪些。其实，影响教师工作积极性与学生学习积极性的原因不外乎两方面，一个是外因，一个是内因。其次，结合单位、个体实际情况，针对不同的原因，作深层次的分析，然后对症下药，绝忌千篇一律的空洞理论。再次，我认为影响教师工作积极性的因素主要是对职业的认知程度、职业道德、专业素养、社会上的政治经济地位、单位规章、单位领导修养、单位文化、班级氛围、个人家境等。
如何调动中学生学习历史的积极性？
如何调动中学生学习历史的积极性？我自从教了历史，一直在研究这个问题，并作出了一些尝试。下面就简单介绍一下自己的一些做法。第一、向学生强调学习历史的重要性和学习历史的意义。历史不只在于获得了多少知识，最重要的是，学会明事理、辨是非、知进退，站在巨人的肩膀上汲取智慧，在大局观和高眼界下认识世界，关照人生。
中学历史的学习内容，不论是遍布传奇和故事的中国古代史，还是讲述历经艰难险阻，仁人志士探索救国救民道路的中国近现代史，又或者是放眼全球的世界历史，除了积累历史知识，还围绕着历史核心的五大素养——唯物史观、时空观念、历史解释、史料实证、家国情怀而展开。从而在历史学习的过程中养成相对稳定的，必备的，具有历史学科特色的思维品质和关键能力。
除此之外，历史这门科目还有很强的适用性和伴随性——初中要学，高中要学，考研要考（涉及部分近现代史），公务员考试也要考。可以说，学好历史，终生受益！总之，有了历史这位良师益友，不论何时何地，当面对人生际遇和未来挑战，可以让学生们都更能保持本心，轻松应对。第二、利用历史事件的趣味性，吸引学生学习历史。历史事件本身就是极具趣味性的，在课堂上充分利用这一点，则必定会妙趣横生。
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