在有限的时间内提高学生的阅读理解能力，应注重培养学生良好的思维品质，具体说来大致包括以下三个方面：第一，要根据现代社会阅读教学的目标，激发学生的阅读需求心态，确立起一种超越兴趣的阅读观；第二，运用整体论、系统论、信息论的基本原理，强化整体观念，培养学生对读物载体的整体感受和把握；第三，树立创造意识，加强高层次阅读能力的培养。
如何培养引导学生阅读的兴趣呢？
具体说下吧。对学校而言，要从课堂抓起，就语文教师而言，必须抓好阅读示范，才能培养学生的阅读兴趣。教材中的经典课文，教师课堂上一定要示范朗读；不到1000字的课文我提倡课堂上，在学生面前老师要背诵，然后科学的指导学生阅读，正确的引导阅读。榜样的力量是无穷的，发挥典型引路的作用。从学生角度而言，也必须在自己阅读的基础上，主动开展学生之间的朗诵比赛，开展家庭为小平台的“我给家长读课文”活动，调动方方面面的积极因素。
在现代文阅读教学中，如何有效实现学生思维的“发展与提升”？
现代文阅读理解的过程是一个复杂的心理过程和思维过程。在有限的时间内提高学生的阅读理解能力，应注重培养学生良好的思维品质，具体说来大致包括以下三个方面：第一，要根据现代社会阅读教学的目标，激发学生的阅读需求心态，确立起一种超越兴趣的阅读观；第二，运用整体论、系统论、信息论的基本原理，强化整体观念，培养学生对读物载体的整体感受和把握；第三，树立创造意识，加强高层次阅读能力的培养。
就当前语文测试和高中阅读教学的实际，我以为在现代文阅读训练中培养学生的思维品质，把握以下几点至关重要。 第一，激发需求心态 阅读应该是自觉的。自觉的阅读必定有强烈的阅读需要，它是培养阅读思维品质的有效动力。 阅读的过程，从某种意义上说也就是培养学生适应社会能力的过程。目前，在校高中学生的现代文阅读是一种专门的理解型阅读训练。
近几年来，高考试卷中现代文阅读所选的材料，基本上是现当代能够反映人们日常生活阅读实际的文章，材料的内容多种多样，有历史的、现实的；自然的、社会的；形象的、理论的。材料的文体也不拘一格，其中尤其是议论性和说明性的文字占有相当的比例。因为随着科技发展的社会化、现代化，将来的高中学生不管是学文的，还是学理的，不管是进入高一级学校深造，还是走向社会工作，均要接触这一类的大量的文章。
古人云，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。要引导学生问问自己，在阅读方面，你好什么，乐什么；阅读的好与乐是否还停留在感官的刺激上，有否注重理性的思维；明确为什么阅读，以及阅读对于自己能力的培养，跟未来社会的发展有何联系。这样，阅读的动力就能由兴趣到乐趣，再到志趣，这是阅读的心理素质产生质的飞跃的标志。
有了意志的作用，阅读训练才能进入高度自觉的境界。这是培养学生良好的阅读思维品质的关键性一步。 第二、强化整体观念 现代阅读教学论研究者刘守立先生曾经说过：“阅读心理的发展是一个整体认识的心理活动过程。”阅读的精力应放在揣摩作者意图，着重抓住文章的主要精神、内容要点、思路脉络这些全局性的问题上。这些问题抓住了，理解了，字词句、层次关系、表现方法这些局部性的问题才能迎刃而解，或者起码可以说为正确解决局部性的问题创造了良好的条件。
所以，现代文的阅读训练远不是语文基础知识的简单相加，它的基本目的在于培养学生具有读懂一篇篇难易程度与所学教材大体相当的各类体裁文章的能力，关键在于教会学生综合运用语文各个单项知识及其技能去读懂一篇篇文章。 可是每次练习或高考，仍有不少学生忽略整体感受，他们重文句轻篇章、重局部轻整体，缺少统览全篇、整体把握的思维方法，缺乏整体性思维品质，有的只是对某些具体问题的认识，对某些局部的理解，没有把材料各组成部分的情况合在一起，进行整体性的研究，领会其通篇的内容和形成，得出整体性的结论。
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