为什么老师更多是喜欢成绩好的学生，这算不算是一种职业偏心？
老师不但都喜欢成绩好的学生，而且也喜欢全体学生，更注重于学困生，只是在教育方式上有偏差。这即算是一种偏心，也不能说完全是偏心。但也不完全是不算是一种职业偏心。身为人师，是喜欢成绩好的学生，但是在同一个班上，学生总有成绩优劣之分，无论是老师还是学校，对于成绩好的学生都很喜欢，因为学生的成绩越好，就越能体现出老师的教育教学价值和学校的教育质量的提升。
如果所带班级成绩低劣，考试成绩一直排在最后甚至倒数第一，老师脸上也不光彩，同行也会指指点点，学校也会怀疑老师的教学能力。对于老师来说，总是希望自己所带班级或者科目中学生成绩越高越好，甚至全优。一直第一名。这样不但让老师很省心，而且老师的价值观也就体现出来了，教学成绩就是老师的名签，光环，成绩优秀，名次靠前，各种评优选先，荣誉，晋升等也就都有了。
否则一年或者带一届学生成绩平平，也就什么都没有。这就是偏爱或喜欢优秀学生原因。成绩差的学生一般存在着这样那样的问题，不是学习态度不端正，就是不遵守纪律。上课不听讲，作业拖拉等现象。老师教育起来很是吃力，总是对他们要求更严厉，管理更严格，这在学习不好的学生看来，老师就是偏心，不爱自己，爱学习好的学生的心理。
但老师是恨铁不成钢，完全没有偏心。老师只是用另一种方式爱成绩差的学生，过去人们不是常说：“严是爱，松是害，不管不教要变坏”，“严师出高徒”之说吗。当然这些说教现在已经不大提倡了。但是至少能说明一点，老师用严格来爱学生，这绝对是正确的，没有偏心。或许学生走上社会或者成人之后，会渐渐明白老师的良苦用心的。
如果一个孩子觉得老师喜欢全班的同学，唯独不喜欢自己，会是什么原因？
孩子有这种情况应该引起家长的重视，这主要与孩子的性格有关。通常有这种情况的孩子比较性格内向，对任何事物比较敏感，缺乏安全感，很在乎别人对自己的看法和感受，心理比较脆弱，容易内心激动，同时内心比较胆怯，自信心不够。这些都需要家长平时多和孩子沟通、交流思想，培养孩子建立自信，多与别人交流，积极参加各类活动历练性情。
曾经就遇到一位学生，性情内向，平时在教室里独自一人坐着，下课期间也偶尔和固定的一两个人进行交流，大多数时间都是独来独往，上课经常不抬头，总是忙碌做题，翻看复习资料，布置的作业和课堂安排充耳不闻或者视而不见。又一次检查复习资料反馈情况，结果发现该学生不但没有完成当天的复习任务，同时以前所有的章节内容均没有如期完成，针对这种情况，就简单的平和的给这名学生说了一些诸如以后要紧跟教师的复习进度和步伐此类的话，口吻有些严厉。
结果当天晚上收到该学生的“陈情表”短信。大意是本人对他有偏见，不喜欢他，课堂上几句对他的话语他不能接受等等。本人针对情况简单恢复解释了几句作罢。又一次班会期间，针对班级有些在高考复习备考过程中有些拖拉、纪律松散现象进行总结说明，希望学生能积极改进，并对今后的班级纪律提出要求。同样是晚上仍然是这位学生发来短信，言辞激烈，表明的意思班会上是主要针对他自己，看完短信以后，暂时没有理。
直到第二天早上把此学生单独叫出来，从他的性格方面的表现（缺陷）入手，针对他平时的行动及其表现，一一称述事实，并将他的错误一并指出。该学生平时性情比较孤僻，不与别人交流，内心深处思想丰富，但有胆怯，性格不开朗而且偏执，遇到事情容易联想，不喜欢参与各种活动，有什么事情经常装在心理，表象沉闷。指出来了他性格方面的缺陷，又找到其他几名学生也陈述通过平时观察到有关他的行为表现及其现象来印证。
之后该学生意识到自己的问题，就“痛改前非”，渐渐地该学生就有所变化，经常参与体育锻炼活动，参与课间操，与同班同学积极交流，性格发生了极大的变化。所以，问题中描述的学生，决定是学生性格方面的问题，家长要积极和孩子沟通，正确引导孩子参与活动，做出相应的改变。当然性格是经过长期形成的，由于学生的年龄特点，不是一朝一夕就可以改变，只要家长有耐心，正确引导，完全有所转变。
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