1.首先看看魏书生的简介。老柯说，《今日教育》借此机会谈谈魏书生的教育教学思想。在魏书生教的学生怎么样？如果他们成功了，他们就会被推广到全国各地。总之，魏书生老师被称为现代孔子，语文教学四大天王之一，可见其影响之深远。
魏书生教出的学生怎么样？
魏书生教出的学生又能如何？如果都很成功的话，早就全国一直推广了。赏识教育对残疾儿童等有缺陷的孩子确实可以起到非常好的作用。对正常的孩子几乎不起作用。就我自己经验来讲：棍棒底下出孝子才是真理。赏识教育一出，全国轰传。每个地方的每个学校的老师，特别是小学的老师，对孩子都要认真地发现他的闪光点，甚至是做错的地方也要用和气的语气去说去讲去安慰。
其它我没有什么大的印象，我只知道，那时我刚毕业没有几年，还在乡下教学。高中学生学校都要求我们写评语的时候必须都写学生的优点，不能写学生的缺点。你能想象到四十多个学生每一个学生的评语要自己深思才能写出来的难度吗？你看：每次见到你排队时昂首挺胸的样子，就像是一名解放军战士,老师心里很高兴,因为那样的你很自信。
（其实就是“做操认真”四个字罢了）当时写这些评语的时间，心里是万分的压抑和反感。我不清楚其它的老师是如何做如何想的。总之对我来讲，是一种苦难和磨难。永无天日那一种。因为期末工作本来就多，原来可以很快完成的任务，多花了一个多星期才全部完成。孩子小的时候，如果孩子存在一定的问题。比如残疾，智力稍弱，缺少关爱。
那么赏识教育是一把非常好的钥匙。可以让孩子走出自卑的心里环境。从而在某一个方面发挥自己的所长，再找回自信，获得成功。但是如果孩子全部都是正常的，赏识真的好吗？天天处在表扬中的孩子会迷失方向，孩子有事非观吗？根本不太会有的。比如，孩子他根本不会理解为什么父母不做作业，而他要做作业。孩子做作业不认真，不想做作业，不愿意做作业，你能如何办？据我自己的经验，说教，赏识是真的没有用处的。
你越表扬，你越赞赏，最后你会发现接下来孩子的作业根本不会做好了。然后孩子就开始不做作业了。我孩子高一的时候还被我打过，为什么？玩手机。小时有没有被打过？当然有。不听话，不打如何办？反正，我是不信赏识能识出有作为的孩子的。中国的历史中，孩子的教育就没有一直表扬能够表扬出来的。再者1、现在的学生，那么多学科，不是一个老师能够教得出来的别的学校我不太懂得哈。
但是教学是抬桥子的工作。小学初中的这生我不说了。因为我教高中，所以高中的任何一个学生，都不是一个教师能够教出来的。抬轿子一个人是无法抬的。从高一到高三，多少老师投入了多少心血。那个教师敢贪天之功说是他一个人的功劳？你语文行，你物理不要老师去教？或许说某一个人调动了学生学习的内在动力，但是学生的思想工作就一定是一个人的功劳？如果说是，就不会有人大骂专家了。
反正我们学校每一个学生都会配备许多老师。学生思想出现问题，得心理老师去解决。和家长的关系不佳，得班主任去联系家校解决，班主任解决不也，还得校领导出面解决。至于哪一科不好，就得用上科任老师解决。说一个人或者一种方法能教出一个或者多个学生，或者说学生取得的成绩和成就是某一个教师，某一个方法教出来的，这就是滑天下之大稽的。
2、教师只起辅导作用，学生才是主导主体教师起的作用真的很卑微，可以讲微不足道。有的教师说自己很强悍，一席话就可以感化一个学生的思想，让他奋起直追，然后成绩猛上，最终考到了什么什么好学校，出来后又如何如何成功。对于这种说辞，我估计只能给他一个字“吹”。人家父母十多年都没有教好的，你一席话就可能转变？我之前一届有一学生，高三时思想崩溃，所有的科任教师去做思想工作都没有办法完全做好。
我记得我都陪该生在操场走了四五次。高三，所有的教师都认真的做该生的思想工作，配合其父母。最后好不容易熬过高考。注意，是熬过！所以，说某个人教出的学生，真是非常搞笑，至于说该生怎么样，是这个人教出的吗？又是一个滑天下之大稽。在学生的学习过程中，教师永远只能起辅助作用，而不可能起决定作用。第三 教无定法，没有一种方法是放之四海而皆准如果教有定法，那么因材施教如何办？三千弟子，也只不过七十二贤人罢了。
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